銳角和鈍角的初步認識教學設計

1、銳角和鈍角的初步認識授課教師:盧夏蘭授課班級：二（10）班教學目標:1.學會辨認銳角和鈍角。2.能用自己的言語準確地描述銳角和鈍角的特征。3.會畫銳角和鈍角。教學重點:學會辨認銳角和鈍角，知道它們的特征。教學難點:畫銳角和鈍角。教學方法:把學習的主動權交給學生，學習的內容由學生自己去發(fā)現(xiàn)、門、學生學法:動手操作、合作交流。教學教具:直角三角尺一副、鈍角三角形一副。教學過程:、復習T :上節(jié)課我們認識了直角，你是怎樣判斷一個角是不是直 角？S:全班回答。（PPT出示：用三角尺上的 直角去比一比PPT出示：數(shù)學課本T:數(shù)學課本上有角嗎？有幾個角？是什么角?S:（個別回答）引導學生用一句話完整說出來

2、：數(shù)學課本有4個直角。PPT出示:直 角二、教學新知（一）認識銳角（過渡：像這樣的角是直角。可是生活中并不是所有的角都 是直角，你還知道什么角？）S:銳角。S:鈍角。T:今天我們就一起來研究其他角。出示T:這是我們少年先鋒隊隊旗，老師想知道這個角是比直角 大還是比直角小，怎么做?S:用三角尺上的直角去比一比。T:具體怎么操作?引導孩子說：頂點對頂點，一邊對一邊，看看另一邊，它在 直角另一邊的里面，就是銳角。T:比直角小的角叫銳角。（板題：銳角）T:（操作合作）現(xiàn)在請同學們拿出你的三角尺找銳角，并和 同桌互相說說。（教師巡視）T:請兩名同學上來找老師手中三角尺上的銳角。（男生一名， 女生一名，進

3、行PK）S:這是銳角，這也是銳角。T:你怎么判斷它是銳角?S:它比直角小。T:是的，全班一起來：比直角小的角叫銳角。T:兩名同學都找對了，非常棒!（二）認識鈍角 （過渡：比直角小的角就銳角，那比直角大的角是什么角呢？）S:鈍角。PPT出示:T:這是紅領巾，老師想知道這個角是比直角大還是比直角 小，怎么做?S:用三角尺上的直角去比一比。T:具體怎么操作?引導孩子說：頂點對頂點，一邊對一邊，看看另一邊，它在 直角另一邊的外面，就是鈍角。出示:T:比直角大的角叫鈍角。（板題：鈍角）T:（操作合作交流）老師手中有兩個三角形，現(xiàn)在請兩名同 學上來找三角形中的鈍角。（男生一名，女生一名，進行PK）S:這是

4、鈍角，這也是鈍角。T:你怎么判斷它是鈍角?S:它比直角大。T:很棒！不僅找到鈍角，也能準確說出鈍角的特征。T:是的，全班一起來：比直角大的角叫鈍角。T:（操作合作交流）接下來我們玩一個游戲：老師出示一個 活動角：我來擺一個角，你來說說這是什么角?S:銳角。S:鈍角。S:直角。T:（選一名學生上來當小老師，全班合作完成：小老師出示一個活動角：擺一個角，全班來說說這是什么角？）T:謝謝小老師，很厲害!（鞏固練習）。（PPTT:我們認識了銳角和鈍角， 現(xiàn)在一起來做這道連線題出示_茫角iT:能用眼睛判斷出來的就不需要用三角尺的直角比一比， 如果一眼看不出來，就需要用三角尺的直角比一比。（鞏固練習）T:

5、再一起完成課本第44頁的第10題：找出下面三角形中 的直角、銳角和鈍角。你發(fā)現(xiàn)了什么?兩個銳角S:發(fā)現(xiàn)了每一個三角形中至少有兩個銳角。（三）畫角。（過渡：認識了銳角和鈍角，你會畫角嗎？現(xiàn)在同學們在數(shù)學練習本上畫一個銳角、一個鈍角） 學生畫角，教師巡視指教個別孩子。T:誰能說一說怎么畫銳角？你說老師在黑板上畫。S:先畫一個頂點，再畫一條邊，用三角尺的直角來比一比， 頂點對頂點，一邊對一邊，再看另一邊，畫的一條邊應該畫 在直角另一邊的里面。T:說的真好，表達能力很好!T:現(xiàn)在來畫鈍角。誰能說一說怎么畫鈍角？你說老師在黑 板上畫。S:先畫一個頂點，再畫一條邊，用三角尺的直角來比一比， 頂點對頂點，一邊對一邊，再看另一邊，畫的一條邊應該畫 在直角另一邊的外面。T:（展示學生畫的角）老師這里展示兩名同學剛才畫的銳角 和鈍角。（選擇兩份有鮮明對比的角進行展示，讓孩子們來評價，進而強調畫角需要注意的地方：畫的邊是筆直的，記得標上名稱等）T:那現(xiàn)在請同學們再畫一