自理能力案例分析

1、對月亮班幼兒自理能力狀況的案例分析孤山鎮(zhèn)中心幼兒園白瑞琴案例一:經(jīng)過一個學(xué)期中班的學(xué)習(xí)生活，絕大多數(shù)孩子已具備基本的生活 自理能力。可是，我發(fā)現(xiàn)楊博淵小朋友的自我服務(wù)能力需要進(jìn)一步地 培養(yǎng)和提高，不知道為什么他每次小便都會弄在身上， 而且又不肯和 老師說自己要小便了。據(jù)我了解，他在家里都是媽媽提醒才去小便， 又幫他脫好褲子，全部幫他做好，自己不用動手動腦。分析：現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，甚至還有的是幾個大人看 護(hù)一個孩子，孩子每天都過著衣來伸手，飯來張口的優(yōu)越生活。他們 覺得孩子還小，長大了就會做了，現(xiàn)在不會沒關(guān)系，長大了就自然會 了?？墒怯變杭议L并沒有意識到培養(yǎng)孩子自理能力的重要性，在如何

2、培養(yǎng)幼兒的自理能力方面存在著不少模糊認(rèn)識。，因此，如此長期以 來，幼兒的自理能力獲得的機會就處于被剝落的狀落的狀態(tài)，阻礙了孩子獨立能力的發(fā)展，這對孩子的健康成長是十分不利的。反思：家庭成員的溺愛包辦代替，致使孩子出現(xiàn)自理能力的欠缺， 幼兒自理能力的獲得不僅僅是指在幼兒園或家中單純的一方面的獲得，它有賴于幼兒園和家庭保持一致的教育觀念， 只有在雙方相互配 合相互支持共同努力下才能實現(xiàn)。家長只重視對孩子的智力投資，輕 視了對孩子自理能力的培養(yǎng)，在幼兒園，我們老師是接受正規(guī)幼兒教 育訓(xùn)練的，具有現(xiàn)代幼兒教育的理論與技能的專業(yè)人員，因此幼兒園是培養(yǎng)自我服務(wù)的主要渠道。而家庭則是幼兒自我服務(wù)的主要場所，

3、 幼兒的許多知識和技能的獲得是通過對家長的模仿而得的。幼兒園與 家庭在對幼兒的健康成長產(chǎn)生不良的影響， 因此，幼兒自理能力的培 養(yǎng)，需要家園的密切配合。為了在家園配合中取得較好的效果， 我們通過半日活動，家長來 園參觀孩子們的自理方面的競賽，讓家長現(xiàn)場看到自己孩子的不足， 讓家長明確培養(yǎng)孩子自理能力對孩子成長與發(fā)展的重要性，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念和行為，也進(jìn)一步地將以家長會方式進(jìn)一步促進(jìn)家園合 作。家長的觀念轉(zhuǎn)變以后，家園的配合也就更趨一致，但是幼兒生活 自理能力的培養(yǎng)是一個漫長反復(fù)的過程，家園的經(jīng)常督促、檢查、提 醒可以使幼兒良好的生活習(xí)慣得到不斷的強化。 逐步形成自培養(yǎng)幼兒 較強的生活自理能力

4、的目標(biāo)將得到實現(xiàn)， 我想，這就是我們家長對孩 子最好的真正的愛吧！對月亮班幼兒自理能力狀況的案例分析孤山鎮(zhèn)中心幼兒園李玲娜我們普遍發(fā)現(xiàn)班級里小年齡男孩的個子都比較嬌小， 在平時，他 們的動手能力相對來說較弱，而且喜歡依賴他人的幫助，有時得不到 幫助還會哭鬧。分析：如今社會，男孩的父母對他的成長過程中在生活上的關(guān)注 比較多，在生活自理能力方面照顧的無微不至， 所以導(dǎo)致男孩在生活 能力上較弱。尤其是年齡偏小的孩子，由于自控能力、理解能力及自 理能力等相對較弱，適應(yīng)起來會更慢、更困難。案例：有些家長認(rèn)為：“現(xiàn)在孩子太小，等他們長大了再學(xué)也來得及。” 還有些家長認(rèn)為：“孩子太小，動作慢，反而添亂，還不

5、如自己干。” 分析：前一種看法反映出家長不了解幼兒的年齡特點和心理發(fā)展 規(guī)律，如果能夠抓緊時機有意識的培養(yǎng)，往往費力少收獲大，事半功 倍。相反，忽略了這點，錯過了最佳年齡階段，以后再想彌補，既困 難，也費勁了。后一種觀點是怕麻煩的思想，大人老是嫌孩子干的慢、 干的不好，不讓他們學(xué)著去干，那么，到什么時候孩子才真學(xué)會呢？“實踐出智慧”，人的本領(lǐng)不能靠長大了自然會的，而是在大人的耐 心幫助下逐步學(xué)會的，慢慢的提高，否則，孩子會從小養(yǎng)成依賴的習(xí) 慣，它的自理能力很難得到鍛煉。案例：老師發(fā)現(xiàn)幼兒在用餐時拿勺的方式不正確導(dǎo)致吃飯時桌子上弄 得很臟，教了幼兒正確的握勺姿勢，但是幼兒總做不到。于是老師向 家

6、長反映此情況，希望家長在家配合，但該家長卻說：“我們是出了錢的，就是要讓你們老師教?！狈治觯杭议L是孩子的第一位老師，要做好小朋友的培養(yǎng)和訓(xùn)練， 離不開家長的配合。老師教授幼兒正確的用餐方式，但是一個好習(xí)慣 的養(yǎng)成必須通過長時間的聯(lián)系。幼兒在幼兒園的時間每天是八小時， 其余時間都是在家度過，試想一下，如果在學(xué)校掌握了正確的用餐方 法后而回到家又不能做到，這樣的好習(xí)慣能否養(yǎng)成呢？所以幼兒自理 能力的培養(yǎng)是需要家園共同來完成的。培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣絕不應(yīng)只 是要求，而應(yīng)該按“解釋 示范 在大人指導(dǎo)下完成 獨立完 成一一評價”這樣的順序進(jìn)行。有些家長也不了解四五歲的孩子能亂 扔幾十件東西，但不會把它們收

7、起來；需要逐步培養(yǎng)孩子自己做；但 也不能包辦代替。教育策略:針對以上案例，我們也進(jìn)行了仔細(xì)分析，做了相應(yīng)的對策。在幼 兒園里，我們老師利用各個活動環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。如：1. 利用值日生制度，讓幼兒在實踐操作中提高生活自理能力。 比如：擦桌子、椅子；整理餐具；掃地；整理玩具等。2. 利用各種有益的游戲，在高興愉快中培養(yǎng)幼兒的生活自理能 力。比如：組織幼兒進(jìn)行生活自理能力的比賽，像穿脫衣褲、折疊衣 褲等等，在比賽游戲中，讓他們在情緒高漲中自覺鍛煉，提高生活自 理的水平。3. 利用有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)知識中培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒的生活自 理。但是，單靠幼兒園里學(xué)習(xí)是不夠的，需要家長的積極配合和支持

8、, 才能更有效的提高幼兒的生活自理能力。家庭是幼兒的第一生活場所，父母是幼兒第一任老師。幼兒日常 生活中獨立的生活培養(yǎng)，需要家長的支持，所以家園配合是十分重要 的工作。幼兒的生活自理培養(yǎng)和教育，貫穿于幼兒一日生活、活動的 各個環(huán)節(jié)，在不成為幼兒負(fù)擔(dān)與壓力的前提下，讓他們在愉快、輕松 的環(huán)境中學(xué)到自理方法和技能，盡量讓幼兒多動手、多操作，這樣才 能促進(jìn)他們動作發(fā)展和聰明才智的進(jìn)一步發(fā)揮， 同時也提高了幼兒的 生活自理能力。對月亮班幼兒自理能力狀況的案例分析孤山鎮(zhèn)中心幼兒園張敏經(jīng)過一個學(xué)期小班的學(xué)習(xí)生活，絕大多數(shù)孩子已具備基本的生活 自理能力。劉洛銥，女，中班。長的虎頭虎腦的，他是爺爺奶奶的掌 上

9、明珠，從小在家所有的家務(wù)勞動都有爺爺奶奶包攬、代替，就連吃 飯一直由奶奶喂的，直到上中班了，劉洛銥也沒有自己吃過一次飯。 連穿鞋子都不會，在生活自理能力方面存在明顯的弱點。 由于家庭生 活背景，他們家在繁華的小區(qū)開了個店，生意做得挺紅火的。為了節(jié) 約開支家里沒有請工人，劉洛銥的父母就整天忙于送貨、拿貨。照顧 孩子的任務(wù)自然就落在了最疼他爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長，爺爺奶奶整天把她關(guān)在里屋的床上看動畫片， 不讓其跑到 街上玩。想要什么就讓爺爺幫她拿，想干什么就讓爺爺幫她干。等到 吃飯的時候奶奶就端飯到床邊喂給她吃。 久而久之，導(dǎo)致劉洛銥的生 活自理能力差。甚至還造成了孩子營養(yǎng)不良。結(jié)合年齡特點，選擇一些適合我們中班幼兒的游戲。 由于我班幼 兒年紀(jì)較小，生活自理能力相對比較弱，需要用巧妙的方法，我們可 以通過游戲來激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。而每個孩子的能力也各有差 異，需要我們用孩子愿意和喜歡的方法來耐心的引導(dǎo)和教導(dǎo)。 通過學(xué) 校的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，家長在家里也要多給孩子動手機會，讓幼兒多學(xué)多 動只有這樣才可以使孩子有更好的發(fā)展。反思：學(xué)會生活自理，是對孩子的一項基本要求，我們不能單靠