最新部編新版八年級語文下冊《社戲》教案

1、社戲教學(xué)設(shè)計學(xué)習目標1 學(xué)習景物描寫。2 分析人物形象。教學(xué)過程1. 作者簡介魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。 代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記，中篇小說阿 Q 正傳，散文集朝花夕拾，小說集吶喊、彷徨，雜文集墳、二心集等。2. 小說的主要情節(jié)隨母歸省小住平橋村釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 看社戲前的波折夜航去看社戲途中趙莊看社戲看社戲后歸航偷豆六一公公送豆3. 文章結(jié)構(gòu)：一（ 1-4 ）簡單介紹了平橋村、伙伴、趣事和心愿。作用：為下文交待了故事背景。二 (5-30)詳細寫了看社戲的整個過程。三（ 31-39 ）六一公公夸獎

2、“我 ”并且送， “我 ”母親羅漢豆四（ 40 ）“我 ”稱贊那天晚上的好豆和好戲。4. “我 ”看社戲的時間在什么季節(jié)？你怎么知道的？春末夏初“消夏 ” “掃墓完畢之后 ” “羅漢豆成熟 ” “兩岸的豆麥 ”5. 為什么說平橋村是 “我”樂土？l得到優(yōu)待，免念 “秩秩斯干幽幽南山 ”l許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，l釣蝦，放牛；l沒有封建禮教的約束，人人平等6. 精讀：第二部分（ 5 30 ）白天想戲“我”的心理：非常著急，心里總惦記著社戲。寫作方法及作用： 欲揚先抑，先寫看不成戲而心里著急，從而更加突出后來能看戲時的喜悅。朋友幫助雙喜的特點：聰明，熱心，心細7. 月下行船（ 10-13 ）

3、大聲朗讀：注意體會 “我 ”此時的感受。我上船時的心情：輕松、愉快（與前文的著急心理形成對比）。出發(fā)時的劃船動作及作用：拔、點開、磕、退后、出、架起，這樣突出了他們劃船技術(shù)熟練多角度描寫 “我 ”的見聞感受：嗅覺清香觸覺撲面吹來視覺朦朧的月色、起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火聽覺歌吹想象戲臺、漁火l這些景物描寫，為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景。lll寫出了小朋友行船之快。烘托了 “我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情。抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情8. 船上看戲（ 14 21 ）看戲內(nèi)容：鐵頭老生 小旦 小生 小丑 老旦看戲心理：孩子們不喜歡聽唱的戲，喜歡看動作的、好玩的戲。所以，心里有

4、些失望。思考：（此題，可以先看完中心再回答）既然社戲不是那么好看， 那么作者在結(jié)尾為什么還說是好戲，并且還要以社戲為題呢？小說中心是對熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。作者表現(xiàn)這個中心，正是通過社戲一步步展開的。 單純的戲雖然不好看， 但是伙伴們的美好心靈，農(nóng)村人與人之間的純真關(guān)系，令人難以忘記。而且，這在“我 ”看來卻是最為重要的。因此，結(jié)尾說那是好戲，并且以此為題。9. 月下歸航（ 22 30 ）品位 22 段中的相關(guān)詞語：回望、縹緲、罩。你怎么看待 “偷豆 ”的是與非？l“偷 ”反映了小朋友們誠懇待客的熱情,l“偷 ”跳動著小朋友們純潔無私的心,l“偷 ”反映了小朋友們周到天真的天

5、性.l偷出了情趣，偷出了歡樂。10. 戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道： “真的一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆 也不再看到那夜似的好戲了？ ”那夜似的好豆 那夜似的好戲是童年那段天真爛漫自由有趣的生活的標志說明甜蜜的童年回憶，一直珍藏在作者的心里表達了對美好生活的向往之情11. 人物分析：雙喜：聰明能干、熱情爽直、有組織才能和號召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷。阿發(fā)：熱情好客、淳樸無私、憨厚善良、天真活潑六一公公：善良淳樸、寬厚好客、豪爽風趣桂生：機靈勤快12. 中心總結(jié)：本文通過童年時 “我”和伙伴們在農(nóng)村看社戲的事件，抒發(fā)了“我 ”對美好童年生活的懷念之情， 從而表達

6、了 “我”對熱忱、 友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。13. “醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之于酒也。 ” 歐陽修14.社戲（魯迅）教學(xué)目標：1、通過小說故事了解美好的童年往事和勞動人民的純樸可愛。2、學(xué)習有詳有略的敘事和富有表現(xiàn)力的語言。學(xué)習方法：講述、交流討論課時計劃：三課時教學(xué)過程：一、閱讀序幕過去，逢年過節(jié)或農(nóng)閑時候，好些地方都有請戲班子演戲的習慣?！吧纭痹竿恋厣?， “社戲”就是每年祭土地神活動中所演的戲。由于這種活動經(jīng)常進行，漸漸就失去了祭神的意義。 活動上演的大都是地方的劇種，帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣氛?？梢韵胂?，這種演出對當時文化生活并不豐富孩子們來說是很有吸引

7、力的。魯迅向我們描繪的正是孩子們這樣的生活和感受。二、閱讀主場（一）聽課文錄音，并根據(jù)老師的提示確定情節(jié)的位置。1、盼看社戲2、去看社戲看社戲的波折和轉(zhuǎn)機月夜航船前往看戲看社戲看戲歸途，偷吃羅漢果3、懷念社戲（二）合作學(xué)習第二部分1、學(xué)習小組學(xué)習整理波折和轉(zhuǎn)機的具體內(nèi)容, 在班上交流。波折之一：叫不到船波折之二：不準和別人一同去轉(zhuǎn)機之一：八叔的航船回來了轉(zhuǎn)機之二：少年們愿意和“我”一同去轉(zhuǎn)機之三：雙喜寫保票保證不出事2、誦讀寫看戲途中見聞感受的段落，指導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容和表現(xiàn)手法進行理解分析交流。多角度寫景物：視覺碧綠的豆麥田地、 水中的朦朧月色、 淡黑起伏的連山、 星光點點的漁火嗅覺豆麥和水草的清

8、香觸覺清香夾在水氣中撲面吹來聽覺婉轉(zhuǎn)悠揚的歌吹多角度寫心情：間接表現(xiàn) “清香 夾在水氣中撲面的吹來”“連山 遠遠的向船尾跑去”（表面寫行船之快，實際寫急迫心情）直接表現(xiàn)“是我的心也沉靜，然而又自失起來”3、誦讀看社戲的段落， 提醒學(xué)生注意捕捉描寫戲臺、演戲時空間位置的變化的文字，并在班上進行交流。遠處“模糊在遠處的月色中”“仙境”稍近“紅紅綠綠的動”近處“有一個黑的長胡子的背上插著四張旗，捏著長槍，和一群赤膊的人正打仗”4、學(xué)習小組學(xué)習整理對偷吃羅漢果一事上孩子們特點的認識，在班上進行交流。桂生機靈雙喜考慮問題周到，聰明、機靈、能干阿發(fā)淳樸、無私、憨厚（整個摘豆、生火、剝豆、吃豆的過程和對付八

9、公公的議論，都充滿了童心和野趣）（三）問題討論平橋村為什么是“我”的樂土？ （提醒學(xué)生討論中要注意聯(lián)系在課文學(xué)習中已獲得的認識）在這里能“得到優(yōu)待”（感受淳樸、好客）。在這里“可以免念秩秩斯干悠悠南山”（不受深奧難懂的教育）這里可以釣蝦、放牛（享受無拘無束自由愉快的生活）能看到社戲 （滿足“我”的第一盼望）三、閱讀尾聲（一）討論“探究練習一、二”。（二）解決學(xué)生預(yù)習中提出的問題。（三）詞句積累（抄在語句積累本上）攛掇鳧水彌散家眷喃喃皎潔縹緲向午糾葛月色便朦朧在這水氣里 宛轉(zhuǎn)、悠揚，使我的心也沉靜縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著（四）背誦“兩岸的豆麥 趙莊便真在眼前了”（五）布置作業(yè)：抄寫文中

10、景物描寫的段落或句子， 把自己對這些描寫的感受講給家長聽，以“童年 , 美好的童年”為題，寫一段文字迅哥之意不在戲， 在乎山水人和之間也， 山水人和之樂， 得之心而寓之于戲也社戲-教學(xué)目標1 、 會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現(xiàn)力的語言；培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。2 、 理清故事的情節(jié)，學(xué)習小說圍繞看社戲，記敘詳略得當?shù)姆椒?；體會景物描寫的作用 ,來把握作品深刻的思想意義。3 、 體會農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼；聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛無私的品德。教學(xué)重點、難點 重點： 1 、理清故事情節(jié)，學(xué)習敘事詳略的寫

11、法。2 、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。難點：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。教學(xué)準備 1 、 查工具書，掃除字詞障礙。2 、 上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料， ，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。3 、 師生合作制作多媒體課件。設(shè)計思路 1 、 本課的設(shè)計，注重學(xué)生對文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時間與空間。在閱讀活動中，學(xué)生要開展思維，要體會、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時間與空間，勢必由老師來包辦代替，也勢必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而有所領(lǐng)悟。2 、

12、 課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。本課設(shè)計“粗讀細讀精讀”的閱讀活動，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，逐步從課內(nèi)走向課外。3 、 “學(xué)而不思則惘”，語文學(xué)習，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。教學(xué)過程一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時，你最喜歡去哪里？最喜歡做什么？（學(xué)生自由回答）童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符， 說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的社戲，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣

13、的童年生活的畫面。（用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語，容易引起學(xué)生的興趣和認同， 能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來。 ）二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。1 、 課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。2 、 學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識。3 、 放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。（提供相關(guān)材料， 有利于進一步學(xué)習課文， 理解主題。 有條件的在課前發(fā)動學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進行學(xué)習，這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。）三、研讀課文，整體感知：1 、 整體感知故事情節(jié)：A：學(xué)生速讀課文， 進一步熟悉課文內(nèi)容， 用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。（學(xué)生的概括大意符合即可）B：學(xué)生細讀課文，指導(dǎo)學(xué)生圈點一些重

14、要的詞語、句子和段落，以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論。（ 演示） 1 、隨母歸省小住平橋村。2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。3 、看社戲前的波折。 4 、夜航看社戲途中。 5 、趙莊看社戲。 6 、看社戲后歸航偷豆。 7 、六一公公送豆。詳寫3、4 、5略寫 1、2、4 、7（本文篇幅相對較長，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習這類文章，首先理清脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習方法。）2 、 整體感知課文的思想內(nèi)涵。思考：本文課題社戲，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標題改為“平橋村一夜”？你同意嗎？為什么？學(xué)生小組討論交流， 在

15、組內(nèi)發(fā)言， 說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。（根據(jù)學(xué)習需要，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究，是學(xué)習能力的培養(yǎng)、遷移的一個基本前提。探究、對話、交流、提高。教師適時點撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點撥，既非灌輸包辦代替，更不是強加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。）四、精讀課文，品味語言。1 、師：認真閱讀你認為文中最精彩的部分，讀時可先概括這部分內(nèi)容；其次看看它在整篇文章中起了什么作用； 第三，也是最主要的， 想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點，寫幾句話表達自

16、己的看法。（閱讀前的指導(dǎo)十分重要， 充分體現(xiàn)學(xué)習重在掌握學(xué)習方法， 教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。）2 、學(xué)生在個人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全班交流。3 、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進行概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：社戲有“三美”：自然美、人性美、情感美。（在此環(huán)節(jié)，學(xué)生從“粗讀”到“細讀”再到“精讀”，由粗到細，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流，對話，發(fā)表自己的見解， 既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問的能力， 也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識和能力，同時也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習的理念。）* 自然美。 左右都是碧綠的豆田，河

17、流，淡黑的起伏的遠山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺， “大白魚”似的航船，無不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。 背景音樂：舒緩、抒情的田野的風A：請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀 “月夜行船，月下歸航” 的語段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽，想象其意境，體會其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。B：聽后想想，這段寫景從哪幾個方面，結(jié)合著哪些事物來寫的，起到了怎樣的表達的效果。討論后齊讀，加深體會，再放音樂。（優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂的陪襯下，通過個人、集體的多種朗讀，拉動想象，來體會自然美，能悟出許多只能意會不能言傳的東西。）* 人性美。小伙伴們那善意的嘲笑，偷豆的舉動，對付六一公公的幼稚方法

18、，將船劃得飛快的英姿， 無不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美，體現(xiàn)著人的率真、 自由與活力。 A：請男生齊讀第10 節(jié)少年朋友們開船的動作描寫，圈出動詞，揣摩語言的準確。B：分角色朗讀偷豆時人物鮮明的個性化語言。* 情感美。小朋友得到特許來伴“我”釣蝦、游戲，母親再三囑咐與深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆?jié){、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無不洋溢著愛的溫情。 五、體驗反思：課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的的好豆，也不再看到那夜似的的好戲了。 ”對這個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會嗎？（通過談自己的生活經(jīng)歷體驗，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。）六：拓

19、展延伸：本文寫了 “我”的家鄉(xiāng)的文化習俗社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習俗，可與同學(xué)們對話交流，上臺說給大家聽聽。社戲?qū)W習目標：1 、訓(xùn)練朗讀和背誦2 、品位景物描寫的優(yōu)美、心理描寫的細膩、語言的自然流暢。3 、小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)教學(xué)重難點：景物描寫的優(yōu)美、心理描寫的細膩、語言的自然流暢。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：童年：童年是七彩的夢 / 伴我在床頭玩耍 / 童年是彎彎的小船 / 載我在知識的海洋里遨游 / 童年是快樂的小鳥張開翅膀/ 攜我在自由的藍天上飛翔/ 現(xiàn)在呵/ 童年卻是一枚小小的鈴鐺 / 不管春與夏、秋與冬 / 永在我記憶深處 / 放聲歌唱是啊，人們回憶往事，總是

20、充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的。這從我們今天要學(xué)的魯迅的小說社戲中可以看出來。（板書課題）二、了解作者：魯迅，原名周樹人，文學(xué)家、革命家、思想家。浙江紹興人，有小說、雜文、散文、詩歌等，都收在魯迅全集里。 1918 年發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記， 1921 年又發(fā)表了中篇小說阿 Q 正傳。散文集朝花夕拾。三、學(xué)生朗讀課文：1 、了解課文內(nèi)容。2 、畫記并解決自己難以讀準、難以了解的字詞。3 、標出自己最欣賞的詞、句、段。4 、理請文章結(jié)構(gòu)，體味文章的思想感情。5 、文章的線索是什么？根據(jù)線索劃分段落。線索：看社戲（ 1 ）看戲前（ 1

21、-3 ） - （2 ）看戲中（ 4-30 ）- 看戲后（ 31-40 ）四、略讀第一部分，明確這一部分的重要性。1 、請三名同學(xué)朗讀這一部分。2 、第一部分有一個詞即寫出了平橋村在 我心目中的地位，又寫出了 我 對平橋村的情感，請同學(xué)們把這個詞找出來。（ 樂土 ）3 、 樂的具體表現(xiàn)有哪些 ？方法：班上集體討論，教師歸納。（ 1 ）我 是公共的客，可以得到優(yōu)待（ 2 ）可以不念詩經(jīng)只類難懂的書（ 3 ）可以釣蝦、放牛等4 、這一部分與看社戲有什么關(guān)系？提示：小說三要素（人物、環(huán)境、情節(jié)）這一部分寫 我 隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些 趣事 ，為下文詳寫 看戲 中

22、的趣事作鋪墊。五、小結(jié)：（略）六、作業(yè)：1 、朗讀課文，體味文章的思想感情。2 、把文中沒掌握的字詞帶拼音寫一遍。第二課時一、回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容（略）二、學(xué)習課文第二部分。1 、看戲之前遇到了什么波折，后來又如何解決的？明確：三次波折，三次轉(zhuǎn)機。2 、請一名同學(xué)讀第 10 自然段，其他同學(xué)圈出描寫少年朋友們開船動作的詞語，并體味其運用之妙。明確：（略）3 、結(jié)合課后練習，學(xué)習 夏夜行船 段，引導(dǎo)學(xué)生揣摩情景交融的描寫方法（見教參）4 、請同學(xué)默讀課文 船頭看戲 的段落，思考在作者筆下， 我所要急切看到的戲好看嗎？為什么？明確：不好看。（ 1 ）想看 -（ 2 ）想看 -（ 3 ）最怕看 -5

23、 、既然戲不好看，大家都一致贊成回去。請同學(xué)們齊讀月下歸船 的段落。明確：月下歸航寫了小伙伴們?nèi)ネ盗_漢豆的趣事。去時 我 的心情很激迫，總 以為船慢 ，而此時 我 和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。6 、孩子們偷豆時，有一句人物語言很能表現(xiàn)人物性格特征，請同學(xué)們找出來，并思考表現(xiàn)了什么性格特征。明確：阿發(fā)， 偷我們的罷，我們的大的多呢。這句話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子們熱情好客、淳樸善良、天真活潑的性格特征。三、學(xué)習課文第三部分。1 、文章最后部分是寫社戲的余波，其中六一公公送豆 的情節(jié)在文中起什么作用？明確：孩子們 偷了六一公公的豆，第二天他不料竟非常感激起來 ，并又送上一大碗羅漢豆。 從這里我

24、們可以看出老人的寬厚慈愛，熱情好客， 進一步說明 我 之所以愛平橋村，正是因為平橋村的人善良可愛。深化主題。2 、討論文章最后一句話。刪去可不可以？為什么？提示：（ 1）戲并不好看，豆也很普通，為什么我卻有這種感覺？（ 2 ）同學(xué)們讀這篇小說有什么感受？（ 4 ）文中最后一句話充滿著一種怎樣的情愫？ -四、布置作業(yè)：1 、做課后練習第二題。2 、習作：童年趣事。第 16 課社戲教案教學(xué)目標：一 理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。二 領(lǐng)會課文用詞造句準確、鮮明、主動的特點。三 認識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。教學(xué)設(shè)想：一 安排四

25、教時。二 課文的寫作年代和該文所反映的時代距離今天的時間較遠，因此教學(xué)重點應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上， 再懂得主題與材料、 寫景與抒情的關(guān)系。 這后面兩點是教學(xué)中的難點。三 讀寫結(jié)合，進行一次記事為主的寫作練習。第一課時教學(xué)要點：作者簡介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。教學(xué)過程：一 聯(lián)系舊課，引出新課。問：上學(xué)期，我們學(xué)過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？答：上學(xué)期學(xué)過魯迅的從百草園到三味書屋。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的對比，表現(xiàn)了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。教師

26、：從百草園到三味書屋是魯迅回憶童年時代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。 今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫童年生活的， 不過這是一篇小說，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲 ”。社戲 魯迅（板書）二 作者介紹及題解。魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。”（集外集拾遺 ）這一種十分可貴的 “親近 ”，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興， 但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。 少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。 特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活， 更同情他們悲慘的命

27、運。這些都反映在他的作品中。社戲就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。社戲的故事情節(jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我 ”（即作品中的 “迅哥兒 ”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。在魯迅寫作社戲的那個年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象社戲這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。三 正音（歸）?。?xng 行輩： hng 憚：dn 絮叨： xdo ?。?di 攛掇：cundu 鳧（水）：f 潺潺： chn （

28、歌）吹：chi 蘊藻：ynzo（家）眷： ju n 皎（潔）： ji o漂渺： pi omio 糾葛： ji g四 補充注釋。（1 ）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當于 “村莊 ”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。（2 ）日里：白天。（ 3 ）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。（ 4）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般都使用這種船。（5 ）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉(xiāng)紳使用的船。五 教師范讀課文。（要求學(xué)生注意字的準確讀音，并考慮課文大意。）六 劃分結(jié)構(gòu)：學(xué)生討論，教師歸納，板書：段落大意：第一部分

29、“我”的樂土平橋村。（從 “我們魯鎮(zhèn)的習慣 ”到 “卻全都嘲笑起來了 ”。）第二部分， “我”在樂土中也有不樂的時候。（從“至于我在那里所第一盼望的 ”到“而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”。）第三部分，“我 ”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。 （從 “這天我不釣蝦 ”到“各自回去了 ”。）第四部分， “我”對吃豆和看戲的懷念。（從“第二天 ”到文末）七 布置作業(yè)讀課文（要求能讀準字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。）第二課時教學(xué)要點：檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第一、二段。教學(xué)過程：一 檢查舊課。（以下內(nèi)容預(yù)先寫在小黑板上）（一）辨別字音：行（）輩、銀行、（）、行（）走、歸省（）、?。ǎ┞允。ǎ┪颍?/p>

30、二）辨別字形并組詞：倘若、淌汗；抵擋、底細；同伴、攪拌；魚鉤、釣竿；挖掘、倔強；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償（三）解釋下列各詞并指出詞類：朦朧 模糊 皎潔 飄渺 婉轉(zhuǎn) 悠揚明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分明、不清楚。（其余詞的解釋可參閱課本注釋）以上這些詞的詞性都是形容詞。（四）學(xué)生朗讀課文第一、二兩段。（要求學(xué)生注意，課文中最能表現(xiàn)“我”的樂與不樂心情的詞語。）二 指導(dǎo)學(xué)習課文。（教師板書：（一）（二）（三）（四），后面的內(nèi)容要學(xué)生回答。）（一）課文寫樂土平橋村，只用一句話，卻表達了多方面的內(nèi)容。想一想，是哪句話？表達了哪些內(nèi)容？明確：課文寫樂土平橋村，用這樣一句話

31、：（平橋村）“是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店。 ”雖然只有一句話， 但表達內(nèi)容很豐富。 第一，寫清了它的位置： 離海邊不遠，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶不滿三十家；第四，點明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精煉了。（二）為什么平橋村是 “我 ”的樂土？課文是怎樣具體寫樂土的樂的？明確：因為 “我”在平橋村受到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山 ”。課文寫樂土之樂很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來描寫樂土：客人是“公共 ”的；

32、游樂時所謂 “犯上 ”之類的封建倫理觀念已被打破。再從生活情趣上寫樂土： “我 ”對農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事，但作者卻滿懷深情地敘述，充分反映了“我”對農(nóng)村生活的新奇感。課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山 ”的不樂，因為十一二歲的孩子成天要死記硬背這些時代隔得遠，語言差別大的句子， 肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對封建教育的厭惡。（三）平橋村既然是樂土，“我”為什么會有不樂的時候？課文怎樣寫“我 ”的不樂？明確：因為 “我”在平橋村所 “第一盼望 ”的，是到趙莊去看戲，可是沒有船，不能看戲，所以 “我”很不樂?！拔?”的不樂，課文抓住心情

33、急劇變化來寫。先是“盼”，接著是 “急”，“急得要哭 ”。最后是猜測： “我似乎聽到鑼鼓的聲音， 而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝?！边@樣的猜測，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫“我 ”的不樂，課文還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱 ”“絮叨 ”；母親既怕外祖母生氣，又怕“我 ”和別人同去會使外祖母擔心。齊讀 “就在我十一二歲時候怕外祖母要擔心 ”，體會對不同人物心理描寫的作用。寫“我”的不樂，實際上是欲揚先抑，為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。（四）課文表達 “我”的不樂心情，用詞十分確切，我們要很好地體會。試比較下列兩組句子表達效果有什么不同？明確：第 1 組第一句表達較籠統(tǒng)。第二句把著急

34、的程度描寫得具體，“我”所第一盼望的看戲的愿望沒有實現(xiàn)，“急得要哭 ”是很自然的事。 第 2 組第一句與事實不符。第二句的 “似乎 ”一詞用得很好，因為這是猜測。正因為有這猜測，所以有 “知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”的推測。從猜測到推測，反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫得確實生動形象。由此可見，魯迅用詞是準確、鮮明、生動。當然，需要說明一點：由于課文的寫作時間以及所反映的生活距離今天較遠，特別是 “五四 ”時期有些詞的用法與現(xiàn)在有點不同。如結(jié)構(gòu)助詞“的 ”和 “地”不分，一律用 “的”；人稱代詞 “他”和“它”不分，都用 “他”。這方面的問題，我們讀課文時要注意。三 布置作業(yè)。1. 復(fù)習第二部分，

35、著重注意作者是怎樣描寫外祖母、母親和 “我 ”的不同神態(tài)和心情的。2. 閱讀第三部分，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過程。3. 抄寫詞語：怠慢大悟攛掇委實鳧水篙磕潺潺朦朧婉轉(zhuǎn)悠揚疏疏朗朗瓢縹緲融躥踱頗懈楫第三課時教學(xué)要點：檢查舊課作業(yè)，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課文第三段。教學(xué)過程：一 檢查上堂課作業(yè)。（一）檢查抄寫的詞語。并在檢查時改為課堂聽寫。（二）復(fù)述課文第 5 、第 6 段內(nèi)容，把 “氣惱 ”、“絮叨 ”、“寬慰 ”、“急得要哭 ”、“囑咐 ”、“裝模裝樣 ”等詞語用進去。二 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課文第三段。（一）引導(dǎo)討論第三段的記敘層次。明確：這一段寫晚上乘航船到趙莊去看戲，是課文的中心部分，寫得具體、生

36、動，按照事情發(fā)展的過程可以分五個層次（分行板書）：1. 雙喜的好主意（ 7 10 段）； 2. 行船到趙莊（ 10 16 段）； 3. 船頭看戲（ 17 21 段）； 4. 返航路上（ 22 27 段）； 5. 平安到家（ 28 30 段）。（二）根據(jù) “思考和練習一 ”，引導(dǎo)學(xué)生討論課文怎樣寫出雙喜、阿發(fā)這些勞動人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，怎樣寫出迅哥兒對他們的思想感情。討論中明確：這一段的第一層和第四層中最能突出雙喜、阿發(fā)等勞動人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，和 “我”對他們的感情。第一層寫雙喜提議乘航船去看夜戲。作者稱雙喜 “最聰明 ”、“大悟 ”，表示贊美和欽佩。當外祖母擔心，母親不安時，雙喜果斷表示：

37、“我寫包票 ”，并列舉了三點無可辯駁的理由。（船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的。）雙喜的話充滿膽識和自信，解決了外祖母和母親無法使 “我”去看戲的難題。第四層寫了歸航途中偷羅漢豆的事， 阿發(fā)讓大家 “偷”自家的豆，理由是 “大得多 ”。這兩件事說明了什么呢？學(xué)生回答，明確：它們說明雙喜聰明能干， 阿發(fā)淳樸、慷慨無私，總之農(nóng)民孩子具有高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)；也說明“我 ”熱愛農(nóng)村少年朋友，與他們有著深厚的情誼。 總之，這些是由乘船去看夜戲和偷豆兩件事來表現(xiàn)的。指名朗讀第 7 段和第 24 26 段。（三）學(xué)生朗讀第10 段： “我的很重的心忽而輕松了?！闭页鲞@一節(jié)用了哪些動詞，然后討論：

38、1. “大家跳下船 ”，這里為什么用 “跳 ”而不用 “走”呢？因為要表現(xiàn)孩子們的高興和看戲的急切心情。2. “雙喜拔前篙 ”，這里為什么用 “拔 ”而不用 “拿”呢？因為篙是插在河底泥中的，所以用 “拔 ”，而拿不能表示這個動作。再說這個 “拔”字，充分反映了農(nóng)民孩子駕船技藝的熟練。3. 除了這兩個動詞，還有哪些主要的動詞？還有 “點”“磕”、 “說笑 ”、“嚷”等?！包c開船，在石橋上一磕 ”準確地寫出了農(nóng)民孩子熟練的駕船技巧。 “有說笑的，有嚷的 ”，確切地表達了孩子們迫切和興奮的心情。 （以上加點的詞板書，下同）齊讀第 10 段，體會作者用動詞的好處。（四）學(xué)生朗讀 “思考和練習五 ”中

39、的第二段話，找出這段話寫在課文的什么地方。說說它是怎樣跟前面一段話互相照應(yīng)的。思考，討論后明確：這段話寫在第 21 節(jié)末尾，也是寫孩子們撐船的動作的。這里寫大家看戲看得沒勁了， 在雙喜的提議下便開船返航。 前面寫船來時是向趙莊前進，經(jīng)過松柏林，松柏林在船的尾后；而現(xiàn)在船要離開趙莊，因此 “拔了篙 ” 要 “點退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓 ”，“又向那松柏林前進了 ”。前后照應(yīng)十分嚴密自然。我們在閱讀時要注意這種前后照應(yīng)的地方，寫作時更要注意前后的照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴密，貫通一氣。（五）閱讀第 11 13 段?？紤]一下課文是從哪幾方面來寫景狀物的，第12 、13 段同第 11 段的關(guān)系如何。學(xué)生思考、

40、回答，教師歸納板書（或掛出小黑板）：討論明確下列問題：1. “朦朧 ”在句子里作什么詞用？ “朦朧 ”原來是形容詞?，F(xiàn)在作動詞用，在句子里充當謂語。下面寫戲臺 “模糊在遠處的月夜中 ”，“模糊 ”也是這種用法。2. 寫航行的迅速， 為什么說連山象獸脊踴躍， 向船尾跑？這是靜物動態(tài)的寫法，形象地突出船速之快；這樣寫也符合 “我 ”坐在船上觀察夜景的實際情況。由于 “連山 ”是 “起伏 ”的，又感到是在動，便聯(lián)想到象 “獸脊 ”，這樣比喻，顯得形象真切。這一句描寫呼應(yīng)了前面的 “飛一般徑向趙莊前進了 ”一句。3. 第 12 節(jié)和 13 節(jié)里哪些詞句是跟 11 節(jié)的記敘呼應(yīng)連貫的？要求在這些語句下劃

41、線： “那聲音大概是橫笛 ”跟“似乎聽到歌吹了 ”相呼應(yīng)； “果然是漁火 ”跟“也許是漁火 ”相呼應(yīng)： “才記得先前望見的也不是趙莊 ”跟“漸望見依稀的趙莊 ”相呼應(yīng)；因此，這三節(jié)的過渡照應(yīng)很緊密、自然。學(xué)生默讀 11 13 節(jié)，進一步領(lǐng)會記敘的順序和內(nèi)容。（六）在 “我的很重的心忽而輕松了 ”到“于是趙莊便真在眼前了 ”這四個自然段中，既寫了景，也寫了 “我”的心情，那么課文是怎樣寫 “我 ”的心情的呢？討論明確：課文始終將情與景結(jié)合起來寫， 從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情。（要求劃出這些詞語） “輕松 ”“舒展 ”，極言一旦實現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快， “但我卻還以為船慢 ”，說

42、明心情何等之急。通過 “似乎 ”、“料想 ”、“也許 ”等詞，寫出了猜測的心理，表達了急于到達戲臺的心情。“我”的心情從 “沉靜 ”到“自失 ”，那就因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。“趙莊便真在眼前了 ”，一個 “真 ”字，把兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了優(yōu)美動人的夜景。同時又表達了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的緊密結(jié)合，我們稱它為“情景交融 ”，閱讀時要很好體會。這四節(jié)要求背誦，學(xué)生再各自讀一遍。（七）由于作者善于細心觀察事物，所以把戲臺寫得生動具體， 看看課文是怎樣寫的。明確：課文描寫戲臺，有從遠處看的，有從近處看的。第 14 段是寫從遠處看戲臺。這一節(jié)寫戲臺有兩個特點：1. 注意觀

43、察的位置和距離。作者一開始寫戲臺，是自遠而近，先交代戲臺的位置：莊外臨河的空地上。再點明疑為 “仙境 ”的緣由：戲臺 “模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限 ”。接著，由于船走得很快， 漸漸接近戲臺， 便看到 “臺上顯出人物來 ”，也看到近臺的河里有 “一望烏黑 ”的船篷。2. 善于抓住事物的特征。從遠處看戲臺，因為 “模糊 ”，所以疑為 “仙境 ”。因為距離還較遠，所以臺上人物看不清，只看見 “紅紅綠綠的動 ”。后面第 22 段里也有一句是寫從遠處看戲臺，那是返航時“回望戲臺 ”，也抓住了它的特征：因為遠而又在燈火光中，所以“又漂渺得象一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。 ”同 14 節(jié)的疑為

44、仙境遙相呼應(yīng)?？蓪⑸鲜鰞?nèi)容列成下表：對戲臺的描寫學(xué)生齊讀第 14 節(jié)，體會寫景的好處。（八）第 17 節(jié)到第 21 節(jié)，寫他們 “都擠在船頭上 ”看戲，這是從近處看，所以角色的上場，下場，甚至連“那老旦將手一抬 ”都看得清清楚楚。這五節(jié)描寫的特點是把角色的出場和表演跟孩子們的反應(yīng)（語言、動作、心情）緊密地結(jié)合在一起，生動地寫出了兒童們看戲的心理特點。請找出有關(guān)語句，并用線劃出來：如 “看見臺上正打仗 ”、 “咿咿呀呀的唱 ”、 “誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢 ”、“我最愿意看的是跳老虎 ”、第 20 小節(jié)的大部分語句、老旦坐在一把交椅上唱，“雙喜他們卻就破口喃喃的罵”等。三 課堂練習。（一）說說下列句子中括號里的字能不能去掉？為什么？（1 ）我們立刻（一哄的）出了門。（2 ）趙莊便（真）在眼前了。參考答案括號里的字都不能去掉。（1）中的 “一哄 ”，不是一個人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、 活潑的行動和歡樂、 迫切的心情。（2 ）中的到趙莊看戲是 “我”盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺的錯誤猜測，因此趙莊 出現(xiàn)，“我”的心情是無比喜悅的。這個“真 ”字用得十分傳神。（二）指出下列兩句中 “終于 ”一詞的詞類，并說明用法。（1 ）然而老旦終于出臺了。（2 ）雙喜終于熬不住了。參考答案“終于 ”是副詞，表示經(jīng)過一番周折而產(chǎn)生了某種結(jié)果。第四課時教學(xué)要點：指導(dǎo)學(xué)習課文第四