九年級語文上冊 第3單元 第9課《故鄉(xiāng)》教案 新人教版(2021年整理)

1、九年級語文上冊 第3單元 第9課故鄉(xiāng)教案 新人教版九年級語文上冊 第3單元 第9課故鄉(xiāng)教案 新人教版 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進行仔細(xì)校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（九年級語文上冊 第3單元 第9課故鄉(xiāng)教案 新人教版）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進步，以下為九年級語文上冊 第3單元 第9課故鄉(xiāng)教案 新人教版的全部內(nèi)容。5故鄉(xiāng)教學(xué)目標(biāo)

2、：知識與技能1. 學(xué)習(xí)本文運用肖像、語言、動作描寫來刻畫人物的方法。2.學(xué)習(xí)在前后對照中展示人物性格變化來突出中心思想的寫法。3。認(rèn)識半殖民地半封建社會制度的黑暗.重點難點:1.對魯迅思想感情的理解。2。體會對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用.3.理解最后三段文字的深刻含義。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件導(dǎo)入新課:“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰.兒童相見不相識,笑問客從何處來。八十六歲的賀知章返回離開五十多年的故鄉(xiāng)時，寫下了這首回鄉(xiāng)偶書。20世紀(jì)20年代，“我”回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)，又會有何感觸呢？今天我們學(xué)習(xí)魯迅根據(jù)自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷寫的一篇短篇小說故鄉(xiāng)。探究新知：1。聽課文錄音，熟悉課文,思考小

3、說的線索、情節(jié)結(jié)構(gòu)。小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“漸近故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)-離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分:(1) 交代了時間、地點、回家的原因及心情。(2) “我在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受。老屋的寂寥，決定搬家?；貞浥c少年閏土的友情“楊二嫂”的變化。閏土的變化(3）“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。2. 人物形象(1) 文中寫了哪些人物？在這些人物中，其中哪些人物刻畫得較詳細(xì)？文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”刻畫得比較詳細(xì)。(2) 分析人物的性格特點，然后用一兩句生動的話對人

4、物作一個評價。閏土：多子，饑荒，苛稅,兵，匪,官，紳,如同一把把挫刀,在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。閏土:一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！楊二嫂：一個被社會扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人?！拔摇?曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方，走出一條新路來。 “我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人、對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別

5、家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。水生：一個20年前的閏土，20年后，他或許不會再成為今天的閏土;對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛向這個既陌生又新鮮的世界了。1. 教師有感情地范讀小說結(jié)尾的三個語段，請學(xué)生小組內(nèi)交流研討：(1）如何理解“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了？(2）作者最后說“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這段話如何理解？教師點撥：(1)因為還沒有找到實現(xiàn)新生活的道路，所以“我”認(rèn)為自己對新生活的希望仿佛

6、和閏土對神靈的祈求一樣,是對偶像的崇拜.只不過閏土的希望在眼前，“切近”,而“我”的希望在未來，但對這個未來還沒有明確的答案，因而顯得“茫遠。 （2）作者把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求,希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭、實踐,希望便“無所謂無.人們都滿懷希望奮斗，就會迎來新生活。2.合作探究：(1）“我”不愿意宏兒和水生“如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活”，也不愿他們“如閏土的辛苦麻木而生活”，也不愿他們“如別人的辛苦恣睢而生活，而希望他們有“新的生活.展開想象，說說“我”、閏土、別人這三類人的生活是怎樣的生活，“新”生活又是怎樣的生活(2）文中“我”的形象具有什么意義

7、？ 教師點撥: (1) 第一問抓住題干對這三類人生活的概括進行合理地想象和補充；第二問可以反思閏土的現(xiàn)實生活,構(gòu)建“新”的生活。 （2)小說以“我為敘述者，敘述中飽含著強烈的感情色彩?！拔摇憋h泊在外，過著辛苦展轉(zhuǎn)的生活，在自己的“故鄉(xiāng)”已經(jīng)失去了存在的基礎(chǔ),失去了精神落腳地.記憶中的美好精神家園被衰敗、冷漠的現(xiàn)實撕毀，面對精神各個分離，喪失了生命活力，喪失了人與人之間的溫暖、幸福的情感關(guān)系的現(xiàn)實故鄉(xiāng)，“我”在精神上是孤獨的，但在內(nèi)心深處，還有著對故鄉(xiāng)美好未來的憧憬.小說中的“我”是一個同情、熱愛勞動人民，追求新生活,心懷希望的知識分子的形象.“我”有作者的影子，可以說由成年人構(gòu)成的“現(xiàn)實的故鄉(xiāng)

8、是魯迅極度失望苦悶的心情的告白，但又不等同于作者.3. 學(xué)生自由誦讀,深入體悟文意.師生共同歸納課文的寫作特色：（1）通過對比突出主題思想。少年閏土和中年閏土的對照，反映農(nóng)民命運的日益悲慘;“我和閏土關(guān)系的前后對照，反映等級觀念的鴻溝難以逾越；楊二嫂前后生活的對照，反映黑暗社會病入膏肓；故鄉(xiāng)情景的前后變化對照，反映每況愈下的中國農(nóng)村經(jīng)濟的現(xiàn)狀。(2) 運用景物描寫渲染氣氛，烘托人物的思想感情.(3)運用準(zhǔn)確的個性化語言表現(xiàn)人物。(4)巧妙運用第一人稱的敘述方法，使小說結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自如，疏密有致，濃淡相間.效果檢測：課堂小結(jié)：請學(xué)生小結(jié):仿照下列句式說話:我認(rèn)為_是造成故鄉(xiāng)景物衰敗、人物性格變化的原

9、因布置作業(yè)：板書設(shè)計： 故鄉(xiāng)魯迅過去現(xiàn)在景物:藍天明月 陰晦蕭索人物：閏土能干快樂 麻木辛苦楊二嫂平和漂亮 庸俗卑劣教學(xué)后記：課文中一共寫了三個故鄉(xiāng)：一個是現(xiàn)實中的，一個是過去的，一個是理想中的,回憶中中的故鄉(xiāng)是過去時的，而現(xiàn)實中的是現(xiàn)在時的,而理想中的，則是將來時的。 回憶中的故鄉(xiāng)是充滿神異色彩的圖畫，這里有生機勃勃的西瓜地，這里有兒時的玩伴，這里有希奇古怪的事情,這里有鮮活的世界,這里更有作者美好童年的記憶。總之這里是一個美好的世界.是“我少年時代的天堂。這個“故鄉(xiāng)是一個美好世界，是少年美好心靈的反映，更是我記憶寶庫里的珍寶.而現(xiàn)實中的“故鄉(xiāng)”則是一個“蒼黃的天底下橫著的蕭索的荒村，沒有一些活氣”,在現(xiàn)實社會里失去活力的故鄉(xiāng)，是一個讓作者覺得悲涼的故鄉(xiāng).物是人非事事休,更何況不光這里的物非,人也非了,原來是童年的好伙伴的閏土,卻與自己有了很深的隔閡，讓自己禁不住打了一個寒噤，原本性格開朗的閏土，中年的時候卻變的吞吞吐吐，原本與自己