小學(xué)作文教學(xué)

1、. 改進小學(xué)作文教學(xué)改進小學(xué)作文教學(xué) 提高學(xué)生語文素養(yǎng)提高學(xué)生語文素養(yǎng) 五化總校教導(dǎo)處五化總校教導(dǎo)處 . 一、小學(xué)作文教學(xué)存在的問題 （一）學(xué)生方面 （二）教師方面 （三）指導(dǎo)方面 . v大部分學(xué)生不愿意寫作文，害怕寫作文。 寫起作文來不是無話可說，就是有話寫不 出。即使是勉強寫出來的作文，也是內(nèi)容 空洞，思想貧乏，語言干癟，缺乏真情實 感，假話、空話連篇，虛浮不實，矯揉造 作。 （一）學(xué)生方面 . . （二）教師方面 v大部分教師對寫作理論掌握不好，不知如何 下手指導(dǎo)，碰上作文課，隨手拈個題目，任 學(xué)生信筆涂鴉。學(xué)生作文既無目標(biāo)，也無路 標(biāo)，腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒，寫來寫 去，還是一頭霧

2、水。還有一種走捷徑者，作 文指導(dǎo)有意無意地指導(dǎo)學(xué)生套作，讓學(xué)生仿 作一些作文書中的優(yōu)秀作文，造成有的小學(xué) 生干脆把這類作文改名換姓，一套了之。 . （三）指導(dǎo)方面 v未嚴格按照年段要求，教學(xué)要求過高過急，訓(xùn)練沒 有階段性。作文教學(xué)無序列、無計劃，教學(xué)程序單 一，讀寫脫節(jié)，課內(nèi)與課外不能密切結(jié)合的現(xiàn)象較 為普遍。有的作文題目或范圍要求沒出在學(xué)生的生 活經(jīng)歷和生活范圍內(nèi)，不能開闊學(xué)生思路，未教給 學(xué)生一些觀察事物的方法。在作文的批改上也不夠 認真，沒有啟發(fā)性和針對性，特別是批語，篇篇皆 是語句通順、內(nèi)容具體、書寫工整等，或反之。 . 二、原因分析 v資源方面 v教師方面 v家庭方面 . v三、如何

3、提高農(nóng)村小學(xué)生作文水 平 . 從葉圣陶教孩子作文談起 上個世紀(jì)90年代中期，賈志敏老師去北京參加民進中央 舉辦的經(jīng)驗交流會。下榻在勞動大廈。湊巧的是，葉圣陶先 生的長子、時任民進中央副主席的葉至善先生和他住在同一 層樓上。 一天，晚飯過后，賈志敏老師邀請葉至善先生到房間 小坐?！叭湓挷浑x本行”，閑談時，賈老師請他介紹小時 候葉老是怎樣教授他作文的。他帶著濃重的蘇州口音說： “不教的?！辟Z老師感到奇怪，葉老是個作家、編輯，又是 個教育家，理應(yīng)十分重視對孩子的啟蒙教育，怎么可能“不 教”自己的孩子作文呢? 葉至善先生見他有些疑惑，說：“你是搞作文教學(xué)的， 我說給你聽，我父親這么做，到底是算教還是

4、不 教?” . 原來，葉老從不給孩子教授作文入門、寫作方法之類 的東西。他僅要求其子女每天要讀些書。至于讀點什么，自 己決定。但是讀了什么書，讀懂點什么，都要告訴他。除此 之外，葉老還要求其子女每天要寫一點東西。至于寫什么也 不加任何限制，喜歡什么就寫什么：花草蟲魚，路徑山巒， 放風(fēng)箏，斗蟋蟀，天上飛的，地上爬的，水里游的，聽人唱 戲，看人相罵均可收于筆下。 納涼時，葉老端坐在庭院的藤椅上，讓孩子把當(dāng)天寫 的東西朗讀給他聽。葉老傾聽著孩子朗讀，從不輕易說“寫 得好”與“寫得不好”之類的話，比較多的是“我懂了”和 “我不懂”。如若葉老說：“這是什么意思呀?我不懂?！?其子女就得調(diào)遣詞句或重新組織

5、句子，盡力讓父親聽得明白。 直至葉老說“噢，原來是這么一回事，我懂了”時再繼續(xù)讀 下去。 葉至善先生介紹到這里，問他：“賈老師，你是教孩 子作文的。你說，我父親這么做算不算在教我作文?反正， 我小時候就是這樣學(xué)會作文的。” . 得到的啟示 v（一）學(xué)寫作文必須大量閱讀。閱讀是寫作 的基礎(chǔ)。 v（二）學(xué)寫作文必須“每天寫一點”。勤練 筆是提高作文水平的保障。 v（三）教師的指導(dǎo)貴在有針對性，要重視學(xué) 生自改能力的培養(yǎng)。 . （一）關(guān)于閱讀 v閱讀與寫作的內(nèi)在聯(lián)系 v搞好課內(nèi)閱讀教學(xué)（得法于課內(nèi)） v指導(dǎo)學(xué)生課外大量閱讀（得宜于課外） . 閱讀與寫作的內(nèi)在聯(lián)系 v“閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進

6、，從外到內(nèi)，一個是出， 從內(nèi)到外”，“傾吐能否合法度，顯然和吸收有密切的關(guān) 系”。葉圣陶 v“從提高寫作水平來說，閱讀是不可缺少的基礎(chǔ)，閱讀可以 使人開闊眼界，懂得道理，認識生活和自然現(xiàn)象，學(xué)習(xí)文章 寫法，掌握豐富的語言材料”，“閱讀能力的提高有助于書 面表達能力的提高，反過來書面表達能力的發(fā)展，又可以促 進閱讀能力的提高，兩者是相輔相成的”，“語文教學(xué)中， 讀與寫是難以分開的?！?葉蒼岑 中學(xué)語文教學(xué)通論 . v閱讀是吸收，寫作是傾吐。閱讀是寫作的閱讀是吸收，寫作是傾吐。閱讀是寫作的 基礎(chǔ)?；A(chǔ)。 v以閱讀引導(dǎo)寫作，以寫作促進閱讀。以閱讀引導(dǎo)寫作，以寫作促進閱讀。 v勞于讀書，逸于作文勞于讀

7、書，逸于作文 . 搞好課內(nèi)閱讀教學(xué) v積累課本中的語言材料。（“積累自己喜歡 的成語和格言警句” ， “積累課文中的優(yōu) 美詞語、精彩句段”。） v引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達，讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫 （“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作 者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方 法?！保?. 如何寫場面描寫 十里長街送總理（片段） v天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男 女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不 見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望 著周總理的靈車將要開來的方向。 “面” v一位滿頭銀發(fā)的老奶奶拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦 急而又耐心地等待著。一對青年夫

8、婦，丈夫抱著小女兒， 妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張 望。一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著， 望著 “點” v在以上這段話中，作者全面觀察的是整個等候總理靈車悲 痛急切的概括場面，細致觀察的是幾個代表人物悲痛急切 的具體場面。全面觀察，突出重點，點面結(jié)合是場面描寫 的要領(lǐng)。 . 指導(dǎo)學(xué)生課外大量閱讀 v課標(biāo)要求： 學(xué)段要求 一 課外閱讀總量不少于5萬字。喜愛圖書， 愛護圖書。 二 養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流 圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。 三 利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探 究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀 總量不少于100萬字。 .

9、 讓學(xué)生有書讀 v利用好現(xiàn)有圖書資源。 v動員學(xué)生及家長購買書籍，訂閱報刊雜志。 v建立班級圖書角（師生捐獻，把學(xué)校的圖書 擇優(yōu)充實到班級圖書角）。 v教師要做好讀物推薦工作（標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容好， 表達好。中高年級推薦兒童文學(xué)作品） . 讓學(xué)生有時間讀 v算一筆時間帳：每天閱讀半小時，每分鐘200 字，一年讀30200365=2190000字。 （水滸傳85萬字，三國演義59萬字， 西游記74萬字，紅樓夢73萬字。 v設(shè)立專門的自讀課，排入課表。 v課外作業(yè)“少做題，多讀書”，減負增效。 . 自讀課的要求 v自讀課要充分保證學(xué)生獨立讀書的時間。自讀課的主要活動 是學(xué)生自己讀書，批、畫、查、問、寫讀書

10、筆記。教師在自 讀課上面向全班的指導(dǎo)時間一般不得超過課時的十分之一。 教師的主要工作是：推薦閱讀內(nèi)容，激發(fā)讀書興趣，指導(dǎo)閱 讀方法，組織學(xué)生匯報交流讀書心得，檢查學(xué)生閱讀情況， 解疑釋難，評價學(xué)生的讀書效果。 v一年級上學(xué)期漢語拼音授課階段，自讀課可改為聽讀課，先 由任課教師選讀兒童喜歡的童話故事等，學(xué)生聽后進行簡單 講述。學(xué)了漢語拼音之后，即可讓學(xué)生在自讀課上讀注音讀 物，包括適合第一學(xué)段學(xué)生閱讀的注音報刊。 v從二年級開始，不管哪個年級，都應(yīng)要求學(xué)生在讀書之后先 進行復(fù)述，然后交流感悟，寫讀書筆記（第一學(xué)段主要是摘 抄句段，第二、三學(xué)段在摘抄句段的同時，可寫一些體會式、 點評式、仿寫式或改

11、寫式的讀書筆記 。） . 讓學(xué)生會讀 v教師要加強讀書方法的指導(dǎo)。 v精讀與瀏覽結(jié)合。（精讀要圈點、勾劃、批 注、摘抄、背誦。瀏覽可加快速度，大致了 解內(nèi)容。） v指導(dǎo)學(xué)生記讀書筆記。 . 讀書筆記的幾種形式 v（一）提綱式。以記住書的主要內(nèi)容為目的。通過編寫內(nèi)容提綱，明確（一）提綱式。以記住書的主要內(nèi)容為目的。通過編寫內(nèi)容提綱，明確 主要和次要的內(nèi)容。主要和次要的內(nèi)容。 v（二）摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子?？梢哉泝?yōu)美的詞語，精（二）摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子?？梢哉泝?yōu)美的詞語，精 彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。 v（三）仿寫式

12、。為了能做到學(xué)以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落（三）仿寫式。為了能做到學(xué)以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落 進行仿寫，達到學(xué)會運用。進行仿寫，達到學(xué)會運用。 v（四）評論式。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想（四）評論式。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想 藝術(shù)價值如何。可分為書名、主要內(nèi)容、評論意見。藝術(shù)價值如何。可分為書名、主要內(nèi)容、評論意見。 v（五）心得式。為了記下自己感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書，書中（五）心得式。為了記下自己感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書，書中 哪些內(nèi)容自己教育最深，聯(lián)系實際寫出自己的感受。即隨感。哪些內(nèi)容自己教育最深，聯(lián)系實際寫

13、出自己的感受。即隨感。 v（六）存疑式。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再（六）存疑式。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再 分別進行詢問請教，達到弄懂的目的。分別進行詢問請教，達到弄懂的目的。 v（七）簡縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住主要（七）簡縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住主要 內(nèi)容，把它縮寫成短文。內(nèi)容，把它縮寫成短文。 v以上各種讀書筆記，應(yīng)根據(jù)學(xué)生程度、年級高低、由淺入深逐步掌握。以上各種讀書筆記，應(yīng)根據(jù)學(xué)生程度、年級高低、由淺入深逐步掌握。 . 讓學(xué)生有興趣讀 v搭建展示讀書成果的平臺。（讀書匯報會、 故事會、演講比

14、賽等，用活動促讀書。） v建立激勵機制。（班級學(xué)校評選讀書大王、 故事大王等） . （二）關(guān)于寫作 寫作的階段目標(biāo) 學(xué) 段 內(nèi)容方法與表達標(biāo)點速度數(shù)量 一 寫自己想說的話，寫想 象中的事物，寫出自己 對周圍事物的認識和感 想。 樂于運用閱讀和生活中學(xué)到 的詞語。 逗號、句號、 問號、感嘆 號 二 不拘形式地寫下見聞、 感受和想象，注意表現(xiàn) 自己覺得新奇有趣的或 印象最深、最受感動的 內(nèi)容。 嘗試在習(xí)作中運用自己平時 積累的語言材料，特別是有 新鮮感的詞句。 冒號、引號16次左 右/學(xué)年 三 能寫簡單的記實作文和 想象作文，內(nèi)容具體。 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí) 慣，豐富見聞，珍視個人獨 特感受，

15、根據(jù)表達需要分段 表述。 常見的標(biāo)點 符號 400字 每分鐘 16次左 右/學(xué)年 . 作文能力訓(xùn)練的序列 v一二年級：集中大量識字，提前閱讀，搞好 說話、寫話訓(xùn)練。 v三四年級：作文起步階段，從讀到仿，寫 “放膽文”。 v五六年級：綜合運用讀寫知識，進行嚴格的 作文基本功訓(xùn)練，放膽文與命題作相結(jié)合 . 作文訓(xùn)練的策略 把習(xí)作訓(xùn)練同聽、說、讀結(jié)合起來 v1抄寫。抄句子、抄段落、抄課文等。要求字要寫工整， 格式要規(guī)范，標(biāo)點符號要加在指定的位置。 v2聽寫。聽寫句子、聽寫段落、聽寫一篇文章等。根據(jù)學(xué) 生的情況來組織教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)不太好的，則讀一句，讓學(xué) 生聽一句，寫一句。反之，則可以把一段話、一篇文

16、章僅讀 一兩遍，即讓學(xué)生記住并寫下來。 v3視寫。讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)看一段文字或一篇文章， 然后要求他們用自己的語言把剛才看到的文字寫下來。 v4擴寫、縮寫、改寫、仿寫。向?qū)W生提供一個素材(可以利 用讓他們聽寫、視寫的材料)，組織學(xué)生擴寫、縮寫、改寫、 仿 寫等。 v例：賈志敏教孫女作文 . 加強讀寫結(jié)合 v“教材無非是個例子”，文質(zhì)兼美的課文是學(xué)習(xí)表達的好媒 介。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?、讀中學(xué)寫、讀后練寫。 v要克服讀寫結(jié)合的自然性（文章讀多了，就自然會寫）、讀 寫結(jié)合的機械性（讀什么寫什么）、讀寫結(jié)合的隨意性（隨 意學(xué)一點就結(jié)合一點） 。 v讀寫結(jié)合訓(xùn)練要有整體觀念，即從系統(tǒng)、整體出發(fā)，

17、根據(jù)讀 與寫在某些知識、內(nèi)容、方法上共同點或交匯處，確定讀寫 結(jié)合點，連點成線，構(gòu)成序列，觸類旁通，達到目標(biāo)。 v例：三年級的句段組合訓(xùn)練 . v在三年級閱讀教學(xué)中，要學(xué)生建立段的概念， 必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi) 在聯(lián)系，認識段的組合規(guī)律，真正讀懂一段 話。然后及時指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合 形式，進行寫的訓(xùn)練，使讀和寫有機的結(jié)合 起來，把讀寫訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的全過程 中。這樣吸收在前、表達在后，既培養(yǎng)了學(xué) 生讀的能力，對段的理解與認識；又培養(yǎng)了 學(xué)生寫的能力，學(xué)會寫好片斷，讀寫相互促 進，有效地提高了學(xué)生的讀寫能力。 . 并列段 v即分別說明或描寫幾件事情、幾種情況或同 一事

18、物的幾個方面。課文中這種段式較多。 如美麗的小興安嶺第三自然段共四句話， 分別寫夏天小興安嶺的樹木、晨霧、陽光和 野花。生動具體地描述了小興安嶺夏季的美 麗景色。教學(xué)時可先讓學(xué)生說說全段共幾句 話，每句寫什么，作者是怎樣寫的，句與句 是怎樣聯(lián)系起來的，這段話主要寫什么。教 后可指導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的秋天的景物，從并 列的幾個方面寫句連段。 . 總分段 v即由總敘和分敘的句子組成的段。這是寫人敘事、 寫景狀物的課文中常見的段式。如富饒的西沙群 島第六自然段共四句話，第一句總寫西沙群島是 鳥的天下。然后從鳥多，鳥蛋多，鳥糞多三個方面 具體分述。教師可引導(dǎo)學(xué)生先找總起句，再說說課 文其它三句是怎樣具體分

19、述的。課后指導(dǎo)學(xué)生觀察 花壇中的花，重點指導(dǎo)觀察花的花瓣、花蕊的形狀、 顏色，用鼻子聞花的香味，再以“花壇中的花盛開 了，多么美麗?。　睘榭偲鹁?，要求學(xué)生按觀察順 序把花的形、色、味具體寫出來。 . 因果段 v即由表明原因和結(jié)果的句子組成的段。如蝙蝠和 雷達第二自然段，“在漆黑的夜里，飛機怎么能 安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到啟示。” 首句用“怎么能”提出問題（即結(jié)果），第二句用 “原來”進行解說。這種段課文中也常見，如富 饒的西沙群島中的第二自然段，五彩池中的 第四自然段都是因果段。教師在教學(xué)中可選擇話題 指導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)。 . 承接段 v以事情發(fā)展為序或以時間先后為序，組合成 句與句

20、的承接關(guān)系。這種段式在寫人記事的 課文中常見。在指導(dǎo)學(xué)生了解句子前后銜接 方法的基礎(chǔ)上，教師可以在課堂上親手教學(xué) 生做手工，板書詞語，“首先、接著、然后、 最后”及相應(yīng)動詞，指導(dǎo)學(xué)生觀察、口述，然 后讓學(xué)生回家按老師做的方法、步驟親手學(xué) 做，再以做為題寫一段話。 . 讀后練寫的設(shè)計形式 續(xù)編故事與想象結(jié)果 A、一年級下冊27課兩只小獅子：聽了媽媽的話 以后，那只懶獅子會怎么想，怎么做，有什么結(jié)果？ B、二年級上冊13課坐井觀天：后來有一天，青 蛙終于跳出了井口，他會看到什么，想寫什么？ C、二年級上冊28課淺水洼里的小魚：如果你是 小男孩救活的 小魚，回到大海后，你一定會給小男 孩寫封感謝信的

21、 ，你會怎么說呢？ D.二年級下冊28課丑小鴨：丑小鴨回家探親。 . 想象心理活動、語言、動作表現(xiàn) v一年級下 冊26課小白兔和小灰兔：小白兔說 ： “只有自己種，才有吃不完的菜”聽了小白兔的話， 小灰兔心里想 v三年級下冊第6課燕子專列：燕子在車廂里嘰 嘰喳喳，他們心里會想些什么，會在一起說些什么 呢？ v三年級下冊20課媽媽的帳單：想象小彼得在讀 媽媽的 帳單時愧疚與悔恨的心情。 v四年級上冊25課位中華之崛起而讀書：班上的 其他同學(xué)聽到周恩來的這句話后，都議論紛紛 . 思維的拓展與發(fā)散 v二年級上冊23課假如：假如我有一支馬良的神筆 v三年級下冊 21課太陽：如果太陽從宇宙中消失 v四年

22、級17課長城：想象古代勞動人民修筑長城時的悲苦 情景（工具的 落后、施工的 勞累、食宿的 艱苦等）。 v四年級上冊22課跨越海峽的 生命橋：幾年后，小錢與 捐獻骨髓給他的那個臺灣青年見面了 v四年級下冊17課觸摸春天：想象盲童安靜眼睛復(fù)明的那 一刻。 v四年級下冊21課鄉(xiāng)下人家：如果讓你來畫一幅你所欣賞 的“鄉(xiāng)下人家”的 畫，你會畫些什么？ . 補充課文的內(nèi)容與情節(jié) v二年級下冊21課畫家和牧童：想象聽到牧童說 “畫錯啦!畫錯啦！”之后，人們的 反應(yīng)和當(dāng)時的 情景。 v二年級下冊22 課我為你驕傲，補寫出老奶奶為 我驕傲的原因：“我為你驕傲，因為你 ” v三年級上冊5課灰雀：想象小男孩捉放那

23、只灰 雀的經(jīng)過。 v三年級下冊26課一面五星紅旗：補寫面包店老 板在 我昏迷之后主動救助我的 情景。 . 結(jié)合課文內(nèi)容講自己的故事和感受 v三年級下冊16課絕招：你打算練什么有用的 絕 招，怎么練？ v三年級下冊17課可貴的沉默：你 打算用什么樣 的 方式為爸爸或媽媽祝賀生日？ v四年級上冊24課給予是快樂的 ：“給予是快樂 的 ”，你一定也有這樣真切的體會，講一個你自己 的 小故事。 v四年級下冊5課中彩那天：如果你是庫伯，你 會不會把汽車開走，為什么？ . 用實例來證明課文道理 v三年級上冊26課柯利亞的木匣：用發(fā)生 在你身上或周圍的例子來說明一切都 在變化。 v三年級下冊13課和時間賽跑

24、：用一兩個 例子說明時間寶貴。 v三年級下冊25課太陽是大家的：太陽一 天中還做了哪些事情？ v四年級下冊15課一個中國孩子的呼聲： 講述一個故事來控訴戰(zhàn)爭的 罪惡。 . 要聯(lián)系學(xué)生生活 v生活是作文的源泉。 v努力開發(fā)和利用自然、社會、人文等多種語文課程 資源，創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文 學(xué)習(xí)活動，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程等精 神，努力創(chuàng)設(shè)大語文教育環(huán)境，在課上課下、校內(nèi) 校外等學(xué)校、家庭、社會、自然各種情境中，豐富 學(xué)生的人生體驗，增強積累，嘗試表達的樂趣，使 他們由衷地感到“處處留心皆文章”，努力促進學(xué) 生用童心去感受生活，用童眼去觀察生活，用童身 去體驗生活，用童言去

25、描繪生活，表現(xiàn)個性，寫出 生活氣息和童真童趣。 . 領(lǐng)略自然景觀，體驗絢麗多彩的自 然生活 v我們建議學(xué)生在大人的帶領(lǐng)下，利用假期到 祖國各地去旅游觀光，欣賞祖國的大好河山， 領(lǐng)略神州大地的名勝古跡；利用雙休日到野 外觀察自然風(fēng)光，動、植物的狀態(tài)等，體驗 大自然的風(fēng)雪雷電、日出日落，感受大自然 的情懷。 . 關(guān)注社會動態(tài)，體驗紛繁復(fù)雜的社 會生活 v教師有目的地帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠，訪問各界 人士，讓每個學(xué)生都當(dāng)當(dāng)小記者，進行采訪 活動，了解鄉(xiāng)村變化，創(chuàng)造與他人交流的機 會，注意搜集信息，關(guān)注社會動態(tài)，多收聽、 收看新聞節(jié)目，留心周圍的新生事物，了解 社會動態(tài)。 . 開展課外活動，體驗豐富多彩的學(xué)

26、 校生活。 v通過組織春游、秋游、野炊，開展小制作、 小發(fā)明、小實驗等各項技能競賽，舉行歌舞、 小品等文藝聯(lián)歡活動，體育競賽、美術(shù)、書 法作品展覽以及看電影，參加公益勞動等活 動，讓學(xué)生感受學(xué)校生活，體驗學(xué)校生活的 樂趣。 . 布置“生活作業(yè)”，體驗喜怒哀樂 的家庭生活。 v有意識地讓學(xué)生做些力所能及的家務(wù)，參加 一些簡單的農(nóng)活或手工勞動，學(xué)一些勞動本 領(lǐng)，體驗勞動中的苦與樂，感受家庭生活的 冷與暖。 . 加強自由練筆 v多練勤寫是提高寫作能力的必由之路。 v日記是自由練筆的主要形式。日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn) 練多，容量大，是提高自由習(xí)作水平的途徑之一。我們強調(diào) 在引導(dǎo)學(xué)生體驗生活的過程中，

27、要注意引導(dǎo)學(xué)生做生活的有 心人，勤于觀察，多角度地觀察，對周圍事物保持一種好奇 心和敏銳的感覺，調(diào)動自己所有的感官，去看，去聽，去觸， 去聞，去想，去感受，去體驗，去發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)的東西， 去獲得自己沒有獲得的感受，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，并通過 日記把自己看到的、聽到的、想到的，自己做過的、玩過的、 經(jīng)歷過的，長期觀察過的、精心研究過的、猛然感悟到的， 還有與上述情況聯(lián)系在一起的真實感悟、真實想法，及時地 記錄下來，積累寫作的素材和靈感，從寫日記中享受無限樂 趣。 . 朱永新教授在提到如何提高寫作能力時就說：“寫作 沒有什么技巧，沒有豐富的體驗，沒有豐富的經(jīng)歷，沒有 長時間的積累和鍛煉，是寫不

28、出東西的?！彼谡劦街笇?dǎo) 自己兒子寫作的成功經(jīng)驗時就這樣講：“人家問我他為什 么寫作這么出色，我說無非就這么三條：第一，不許看任 何的作文書；第二，不講作文應(yīng)該怎么寫；第三，小學(xué)開 始每天寫日記?！?余杰也說：“千里之行，始于足下，路是一步 一步地走過來的。人沒有翅膀，即使鳥兒向人類講述飛翔 的感覺，人又怎么體會到呢？同樣道理，寫作完全要靠自 己長期的積累、思考、實踐和摸索。我從來沒有尋找過什 么寫作捷徑，我費的全部是笨功夫?qū)Υ罅抗沤裰?外名著的閱讀、持之以恒地寫日記以及不斷地異想天 開，久而久之文學(xué)功底才扎實地奠定起來。” 教語文.doc教語文，其實很簡單 . （三）關(guān)于作文指導(dǎo)與批改 v習(xí)

29、作指導(dǎo)重在開啟學(xué)生思路，宜粗不宜細； 重在引導(dǎo)學(xué)生自由表達、有個性地表達；在 內(nèi)容和情感上求真求實，在語言和形式上求 活求新。 . 什么是“精批細改” v“精”“細” ，不是從數(shù)量上說的，而是從質(zhì)量上 說的。解決問題、對學(xué)生確有幫助的批改就是 “精批細改”，不在于教師在學(xué)生作文本上寫的字 數(shù)多少。草率馬虎，信手拈來，隨便抓幾個錯字改 一改，隨便批上一句不痛不癢的評語，諸如“通 順”“中心意思很好”之類，這自然不是精批細改； 為批改而批改，吹毛求疵，繁瑣支離，紅字連篇， 學(xué)生看都看不明白，這樣的批改，教師苦則苦矣， “細”則未必，“精”尤其談不到。只有針對作文 里重要的優(yōu)點、缺點、錯誤，切中肯綮

30、，要言不繁， 富有啟發(fā)性，能收到舉一反三的功效的批改，才是 精細批改。 . 批要有針對性 v第一，作文里有突出的優(yōu)點，必須讓學(xué)生意識 到自覺地去鞏固和進一步發(fā)揚的，或者有嚴重的 缺點(包括思想認識上的問題)，必須讓學(xué)生認識清 楚，自覺地去糾正的，要批。 v第二，全文在結(jié)構(gòu)組織方面的重要毛病，例如前后 不連貫，結(jié)構(gòu)混亂，自相矛盾等等，要批。這種問 題是重要的，不能放過；然而不能由教師越俎代庖， 替學(xué)生重作，只能批出來，要他自己去考慮。 v第三，重要的修改，而學(xué)生可能意會不出修改的道 理的，要用旁批說明。如果這三種情況都沒有，我 看就可以不批。 v總之，批要有針對性，“搔到癢處”。 . 多就少改

31、v1、確是錯的才改，確是很不好的才改?？纱丝杀说?，寧可 不改。古人說，“辭達而已矣?！倍ǔ叨?，不要不切實際地 高，運用既定尺度，則應(yīng)當(dāng)嚴格，嚴肅，一絲不茍。有關(guān)基 本功方面的，宜于從嚴，錯字連篇、文理不通、語無倫次的 現(xiàn)象，不能容許；有關(guān)方法技巧方面的，宜于從寬。 v2、教師尤其不能憑主觀好惡辦事。有的教師喜歡簡潔樸素， 見到作文里多用了個形容詞就給刪去，“因為”“所以”之 類的虛詞，盡量不留，略微長些的句子，總要想法改短。也 有的教師恰恰相反，總覺得學(xué)生作文“干巴”“幼稚”，總 想替他添補些東西，搞得“豐富”些，“美”些。這些，我 看都是吃力不討好的作法。 . v3、拿起一篇作文，得先通讀一

32、遍，對它有個看法，然后動 手改。如果這篇作文里基本的語言錯誤還很多，那就可以著 重從正誤方面來改，好壞問題先不多管，但求通順而已；如 果本來已經(jīng)相當(dāng)通順，那就可以在一些緊要處去多推敲一下， 把一些說得平常的話改得好一些，有力一點。如果不太麻煩， 把正誤方面的修改和好壞方面的修改，或者說把“改正”和 “潤飾”區(qū)別開，讓學(xué)生也能知道，比如用黑筆改正，用紅 筆潤飾，我想會有好處。一個學(xué)生如果看見自己的作文本上 黑字很多，他會注意一下，“原來我的作文里還有許多不通 的地方!”如果他看見有一些紅字，他會有興趣來比一比，看 看老師改的比自己的原話好在哪里。為了使修改有明顯的重 點，能針對學(xué)生的主要問題，對

33、學(xué)生多有些幫助，我覺得最 好先批后改。先批，使自己明確地抓住了這篇作文的特點， 下筆修改就會心中有數(shù)，這比眉毛胡子一把抓地改了一通之 后再想批語的辦法要好些。 . v4、修改的詳略不一定篇篇一樣。問題比較少 的作文可以通篇細改；問題比較多的可以通 篇粗改，局部細改，就是說，某一兩段逐字 逐句地修改，別的段落就只大致通順一下， 不細改；問題太多的甚至可以只改一段，其 余各段都不改，至多用旁批指一指重要的問 題。局部細改，學(xué)生可以把這一段的修改情 形仔細看看，揣摩揣摩；問題多而通篇細改， 勢必紅字(或黑字)滿紙，而面目全非，學(xué)生想 揣摩揣摩也無從下手，就只好往抽屜里一塞 了事。 . 注重培養(yǎng)學(xué)生自

34、己修改作文的習(xí)慣 v養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣是作文教學(xué)的重要 目標(biāo)。 v課標(biāo)要求：第二學(xué)段：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有 明顯錯誤的詞句?！?第三學(xué)段：“修改 自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到 語句通順 ，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！?. 培養(yǎng)自改能力的主要方式 v師批生改。教師批而不改，教師在文中做上提示符 號，在總批、眉批中提出修改建議，具體修改由學(xué) 生參照提示自己完成；最后再由教師查看評定。 v集體評改。教師導(dǎo)改前，先了解習(xí)作中普遍存在的 問題，結(jié)合本次習(xí)作的訓(xùn)練重點，選準(zhǔn)具有代表性 的習(xí)作；在習(xí)作評改課上，引導(dǎo)學(xué)生對照本次評改 重點，進行集體賞評，找尋“閃光點”，找準(zhǔn)“修 改點”，并有所側(cè)重

35、地針對錯別字、標(biāo)點、病句、 內(nèi)容具體、感情真實等某一方面進行集體修改。 . v互讀互改。葉圣陶先生說過，“教師修改不如學(xué)生自己修改。 學(xué)生個人修改不如共同修改?！睘檫M一步發(fā)揮集體合作的優(yōu) 勢，教師可以組織學(xué)生在小組中互相誦讀自己的作文，互相 評評對方的習(xí)作，根據(jù)習(xí)作要求談?wù)勑薷囊庖?。然后，由?組同學(xué)合作評改，或者由原作者根據(jù)自己情感表達的需要和 方式，自主地修改自己的習(xí)作。 v自讀自改。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用“四讀自改法”，在讀中 自我修改自己的作文：一讀，通讀全文，立足全篇，對照習(xí) 作要求，從選擇材料和組織材料上，看看是否符合要求，不 符合的地方改一改；二讀，默讀習(xí)作，補充不具體的內(nèi)容， 刪

36、去多余的內(nèi)容；三讀，逐段逐句輕聲細讀，修改不通順的 病句，改正用錯的字、不當(dāng)?shù)脑~語和標(biāo)點符號；四讀，有感 情地朗讀，全面檢查潤色。 . 上好習(xí)作講評課 v習(xí)作講評是在命題、指導(dǎo)和作文批改的基礎(chǔ)上，對 學(xué)生習(xí)作實踐中的成功經(jīng)驗和存在的問題做科學(xué)的 分析和歸納。通過講評，要使學(xué)生知道自己的作文 好在哪里，錯在哪里；為什么好，為什么錯；怎樣 改進，如何提高；從而幫助他們更切實地掌握習(xí)作 要領(lǐng)，更自覺地提高習(xí)作水平?？梢哉f，講評具有 承前啟后的 作用，他既是對前一次習(xí)作的評改總結(jié)， 又是對以后作文的 指導(dǎo)。因此，要重視習(xí)作講評課， 努力組織好習(xí)作講評活動。 . 講評課的主要內(nèi)容 v總結(jié)概況 v美文共享 v集萃賞析（把學(xué)生習(xí)作中寫得好的開頭、結(jié)尾 、片 斷，乃至用得好的句子、詞語、標(biāo)點等集中起來， 進行評析，供學(xué)生借鑒吸收） v糾錯練習(xí)（集中病例，討論分析，進行糾錯練習(xí)， 如錯別字、用詞不當(dāng)、病句、語句不連貫、標(biāo)點誤 用、層次混亂，無中心等） v經(jīng)驗介紹 v表揚進步（沙里淘金，揚長避短，夸張鼓勵，隆重