書法心理調(diào)節(jié)的實(shí)施與效用

1、書法心理調(diào)節(jié)的實(shí)施與效用現(xiàn)階段，學(xué)齡期患有心理疾病兒童大都以教育為主、以訓(xùn)練為輔作為干預(yù)的基本方向。有些藥物可以幫助控制常見于特殊兒童，如自閉癥兒童中的一些情緒并發(fā)癥，可以緩解與自閉癥相伴出現(xiàn)的情緒與行為方面的障礙，但不能根治，也不改變一些特殊兒童在社會(huì)語言等方面的特點(diǎn)。對(duì)于特殊兒童在語言溝通、社會(huì)交往以及興趣行為等方面的核心障礙，主要還要運(yùn)用教育與訓(xùn)練的方法來干預(yù)。已有研究表明，書法對(duì)特殊兒童治療與康復(fù)有一定的作用。書法治療以毛筆書寫為方式，以行為治療為理論依據(jù)，在心理治療的框架下針對(duì)兒童進(jìn)行心理矯治與康復(fù)訓(xùn)練。書法治療相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明：1.書法練習(xí)能夠有效改善特殊兒童一般負(fù)性行為，提高兒童注意

2、力，減少負(fù)性活動(dòng)量，提高情緒活動(dòng)穩(wěn)定性和抑制沖動(dòng)行為；2.書法練習(xí)能夠有效地提高特殊兒童人際交往能力，提高他們對(duì)參加集體活動(dòng)的興趣。一、書法心理調(diào)節(jié)步驟與過程針對(duì)特殊兒童的書法心理調(diào)節(jié)程序，分為靜心-誦讀-書寫-評(píng)述四個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)起不同的作用。（一）靜心內(nèi)容及操作：聽古琴曲，閉眼，雙手下垂，雙腳放平，身體放松。作用：書寫者在最初進(jìn)入教室時(shí)情緒較為激動(dòng)或者注意力不集中，靜心環(huán)節(jié)可以使書寫者很快放松身體穩(wěn)定情緒，把注意力集中在后面所進(jìn)行的內(nèi)容中。所用音樂為古琴曲，古琴的音色空靈悠遠(yuǎn)，琴音的共鳴有助于人的呼吸。（二）誦讀內(nèi)容及操作：學(xué)生書寫內(nèi)容多為五言絕句、七言絕句作用：很多特殊兒童雖然沒有器

3、質(zhì)性病變，但在語音、語調(diào)上存在障礙和困難，書寫者誦讀所要書寫的內(nèi)容，在誦讀的過程中糾正書寫者的語言語調(diào)，發(fā)音情況。書寫者誦讀縮寫內(nèi)容還可以起到對(duì)所寫內(nèi)容預(yù)先熟悉的作用。（三）書寫內(nèi)容及操作：楷書、隸書、篆書，內(nèi)容為五言唐詩(shī)。簡(jiǎn)體和繁體結(jié)合。先進(jìn)行描摹，逐漸對(duì)照臨摹。使用工具的提高：先用元書紙，再用宣紙進(jìn)行。作用：書法活動(dòng)的操作，在動(dòng)筆時(shí)的一項(xiàng)主要行為就是觀看、觀察，在書寫時(shí)，點(diǎn)劃的形成，墨字的成書，行列及段落的進(jìn)程和完成，隨時(shí)都要視覺的敏銳和動(dòng)作的協(xié)調(diào)，從而完成所看到的點(diǎn)、劃和字。這對(duì)書寫者的注意力和觀察力能起到一定的改善作用。（四）評(píng)述內(nèi)容及操作：就書寫者完成的作品進(jìn)行討論。內(nèi)容為請(qǐng)書寫者談

4、自己對(duì)作品的感受。如果書寫者不能主動(dòng)討論，輔導(dǎo)教師啟發(fā)引導(dǎo)，書寫者模仿。作用：評(píng)述的過程是和書寫者進(jìn)行交流的過程，也是提高書寫者在情景中進(jìn)行交流和表達(dá)的能力。二、書法心理調(diào)節(jié)的實(shí)施（一）對(duì)于學(xué)生情緒問題的解決在書法活動(dòng)過程中，學(xué)生往往有情緒波動(dòng)的時(shí)候，會(huì)拒絕進(jìn)行活動(dòng)甚至?xí)衅茐挠镁叩男袨?。?duì)于這種情況，我們要進(jìn)行全面的分析，一方面觀察是不是學(xué)生對(duì)活動(dòng)沒興趣；另一方面很有可能不是學(xué)生不喜歡進(jìn)行的活動(dòng)，而是在來治療前發(fā)生了令其不愉快的事件。這些不愉快事件影響了學(xué)生的情緒，使其無法進(jìn)入活動(dòng)氛圍。對(duì)于學(xué)生的破壞行為，我們要及時(shí)制止，并明確指出其這樣做是錯(cuò)誤的，如果不及時(shí)制止，學(xué)生就會(huì)得到一個(gè)壞行為的默

5、許，下一次還會(huì)用這樣的方法來表達(dá)情緒。在指出學(xué)生的錯(cuò)誤后，接下來可以和學(xué)生進(jìn)行談話，讓其選擇今天是否進(jìn)行活動(dòng)，而如果其能按照要求進(jìn)行活動(dòng)便可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。如果學(xué)生情緒確實(shí)無法穩(wěn)定，可以放棄當(dāng)天的計(jì)劃，做一些其喜歡的游戲轉(zhuǎn)移注意力，這樣既可以制止學(xué)生的壞行為;,又可以保持良好的關(guān)系。（二）創(chuàng)設(shè)良好氛圍體會(huì)愉快情感在書寫過程中，多次用太好了;你真棒;繼續(xù)努力;等語言進(jìn)行鼓勵(lì)，并在說這些話的同時(shí)做出愉快的表情，為其創(chuàng)設(shè)一種積極氛圍，形成一種積極的良好的互動(dòng)關(guān)系。有些特殊兒童對(duì)于別人的表情漠不關(guān)心，這對(duì)于與其他人的感情互動(dòng)帶來一定困難，那么，通過我們共同進(jìn)行的書法活動(dòng)，可使學(xué)生和教師之間有了某種情緒情感

6、上的聯(lián)系，而書法就成為很好的媒介。（三）書法在心理調(diào)節(jié)中的價(jià)值在書法教學(xué)輔導(dǎo)中，盡量根據(jù)每位學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)臅ň毩?xí)教材，引起學(xué)生練習(xí)書法的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)進(jìn)入書寫練習(xí)階段，并循序漸進(jìn)，幫助其逐漸發(fā)展到穩(wěn)定情緒。輔導(dǎo)教師在書法教學(xué)中，除了要求學(xué)生了解寫字的實(shí)用功能和美感表達(dá)外，還應(yīng)注重書寫過程中對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的澄心靜慮、提高注意力等操作效果。在書法學(xué)習(xí)過程中，若果學(xué)生不主動(dòng)去學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生。在書寫任務(wù)完成后，適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以是口頭表?yè)P(yáng)，也可以用代幣制，然后換取學(xué)生喜歡的物品，還可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)喜歡的活動(dòng)。（四）書法心理調(diào)節(jié)的評(píng)估在書法心理活動(dòng)過程中，教師要將分

7、析的重點(diǎn)放在書法心理調(diào)節(jié)活動(dòng)與學(xué)生心理、行為變化之間的關(guān)系上。學(xué)生書寫能力的提高或者書法作品的水平作為輔助材料，這是書法心理活動(dòng)與書法教學(xué)較為重要的區(qū)別。學(xué)生在愛書法活動(dòng)中的正性變化與提高說明了書法心理調(diào)節(jié)的作用，輔導(dǎo)教師以心理調(diào)節(jié)與行為改變的角度來分析原因，可以有效地提高書法心理調(diào)節(jié)的效果。三、書法心理調(diào)節(jié)作用與效果（一）注意力集中能力提高中國(guó)書法的書寫過程，無論是在臨摹還是在創(chuàng)作階段，視覺的注意及視知覺的歷程都在隨著其書寫的字、動(dòng)作、筆進(jìn)行空間的運(yùn)行。眼睛對(duì)字的空間出沒和變化始終處于有意注意狀態(tài)，尤其是字的結(jié)構(gòu)與成書過程。中國(guó)書法運(yùn)用的書寫工具是筆尖柔軟的毛筆，所以在書寫時(shí)對(duì)肌肉的控制以及

8、認(rèn)知狀態(tài)的要求上會(huì)更高，已有研究證明書法治療對(duì)其他特殊兒童的注意力有康復(fù)作用。有些特殊兒童的視覺注意有一定障礙，這在很大程度上影響他們的人際交往和認(rèn)知學(xué)習(xí)。通過毛筆書寫活動(dòng)可以有效地培養(yǎng)和鍛煉他們的正常視覺習(xí)慣-有效的視覺注意，在這一點(diǎn)上，毛筆書寫活動(dòng)能夠起到硬筆書法或其他活動(dòng)無法起到的作用。（二）兒童語言的影響書法心理調(diào)節(jié)程序中所設(shè)置的評(píng)述與討論環(huán)節(jié)可以促使兒童溝通與交流，提高社會(huì)化能力。書法心理治療中，當(dāng)兒童完成作品后，輔導(dǎo)教師、兒童就作品進(jìn)行的討論對(duì)書法心理調(diào)節(jié)功效起著重要作用。討論作品的過程是兒童對(duì)自己書寫行為、參與活動(dòng)進(jìn)行回顧的過程，而在這個(gè)過程中，需要其運(yùn)用語言表達(dá)自己對(duì)于作品以及活動(dòng)的感受，也是兒童與輔導(dǎo)教師就作品所進(jìn)行的對(duì)話。（三）藝術(shù)能力提高的附加值書法心理治療關(guān)注的重點(diǎn)在于書法活動(dòng)對(duì)兒童心理行為的改變。但是，在書法活動(dòng)完成的過程中，兒童的書法藝術(shù)能力也隨之提高，特別是在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，一部分兒童完全有能力進(jìn)行書法藝術(shù)創(chuàng)作，并且從藝術(shù)創(chuàng)作中獲得樂趣，體會(huì)成功。而輔導(dǎo)教師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)會(huì)對(duì)兒童的心理產(chǎn)生正性的影響。參考文獻(xiàn)：1黃偉合。用當(dāng)代科學(xué)征服自閉癥-來自臨床與實(shí)驗(yàn)的干預(yù)教育方法M.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.27高尚仁。書法心理治療M.香港大學(xué)出版社，2000.38胡斌。書法行為干預(yù)對(duì)智殘兒童