《感動(dòng)教師119個(gè)教育故事》觀后感1200字

1、119 感動(dòng)教師119個(gè)教育故事觀后感1200 字 讀一本好書(shū)，就是和高尚的人談話，寒假時(shí)間里我讀了 一本好書(shū)，書(shū)名是感動(dòng)教師的 119個(gè)教育故事。 這本書(shū)沒(méi)有任何的豪情壯語(yǔ)，也沒(méi)有任何虛偽的說(shuō)教， 卻通過(guò)對(duì)生活的樸素的描寫(xiě)，使人感受到一個(gè)最根本的東 西，愛(ài)。這本書(shū)納括了最富感染力、最具震撼力的119個(gè)中 外教育藝術(shù)故事，每一個(gè)故事都是一枚閃亮的藝術(shù)珍貝，都 閃耀著教師在育人某一方面的高超藝術(shù)。這里有很多名師、 名班主任，他們是李鎮(zhèn)西、任小艾、斯霞、竇桂梅、班華霍 懋征、孫維剛等。他們把自己的思想和做法融合起來(lái)分別做 了展示，一個(gè)個(gè)鮮活的事例，一個(gè)個(gè)感人的故事，令我深受 感動(dòng)。 淺談一下這本書(shū)

2、的特點(diǎn)： 1、深刻性 本書(shū)深入淺出地闡釋了關(guān)于教育教學(xué)的故事，對(duì)教育教 學(xué)領(lǐng)域中普遍存在的難題給以解答。 2、獨(dú)到性 本書(shū)獨(dú)具慧眼，從教育教學(xué)眾多實(shí)例中遴選典型的 個(gè)教育故事，從平凡的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)掘出不平凡的教育教學(xué) 方法和策略，真知灼見(jiàn)，為教師進(jìn)行高緯度教育教學(xué)提供不 可多得的資源和借鑒。 3、廣博性 為了幫助教師真正地把握各項(xiàng)教育教學(xué)技能，達(dá)到高緯 度教育教學(xué)的境界，本書(shū)縱橫捭闔，旁征博引，不僅闡釋了 廣闊、博大的理論知識(shí)，而且引用了諸多資深教育專家和學(xué) 者的研討成果及獨(dú)到見(jiàn)解，給教師以教育理論知識(shí)的熏陶。 4、啟發(fā)性 本書(shū)就高緯度教育教學(xué)提出了深刻、獨(dú)到的見(jiàn)解，極具 啟發(fā)性，給教師一般性

3、的理論指導(dǎo)的同時(shí)，還給教師具體、 實(shí)際的操作方法和策略，引導(dǎo)教師根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情 況，選擇最適合自己的教育教學(xué)方法和原則，從而真正達(dá)到 高質(zhì)高效教育教學(xué)。 以下談一談自己的一點(diǎn)收獲： 一、疏導(dǎo)強(qiáng)于圍堵 大禹治水的故事給了我們教育者一個(gè)啟示：教育要順應(yīng) 孩子的趨勢(shì)，“圍堵”早晚有“坍塌”之害，“因勢(shì)利導(dǎo)” 才是“正途”。至打初中年級(jí)，孩子的身心都在發(fā)生重要的 精品辦公范文薈萃 變化。他們的骨骼、肌肉等生理器官日益發(fā)達(dá)，趨向成熟。 他們的思想意識(shí)、認(rèn)知情感日益豐富，傾向獨(dú)立。他們精力 旺盛，但“理性”欠缺。他們渴求刺激，但自制力弱。由此 會(huì)導(dǎo)致一些異常行為，“易沖動(dòng)” “喜歡冒險(xiǎn)” “無(wú)視紀(jì)律

4、” 等。如果一味的強(qiáng)制、壓服，極易導(dǎo)致老師和學(xué)生的對(duì)立。 根據(jù)這些特點(diǎn)，我們不能簡(jiǎn)單地予以制止，而要因勢(shì)利導(dǎo)， 將孩子的精力引向意志力的培養(yǎng)、良好品質(zhì)的塑造的軌道。 對(duì)于孩子的教育引導(dǎo)，要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素和 “閃光點(diǎn)”，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就訓(xùn)斥，要善于用言語(yǔ)來(lái)誘導(dǎo)他們， 因人施教，授之以法，導(dǎo)之以行，曉之以理，激發(fā)和培養(yǎng)他 們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，真正地變“要他上進(jìn)”為“他要上進(jìn)”。 這樣一來(lái)，也就達(dá)到了教育的目的。 二、相機(jī)誘導(dǎo)，和諧教育 我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生指出：“教師的教學(xué)，不 在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其 練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純?nèi)恢浬?，乃為善教者也?！比~ 老

5、所提出的“相機(jī)誘導(dǎo)”就包含有“教育契機(jī)”。所謂教育 契機(jī)，從學(xué)生方面講，就是樂(lè)于接受教育的時(shí)機(jī)。什么是學(xué) 生樂(lè)于接受的教育時(shí)機(jī)呢？往往是學(xué)生產(chǎn)生某種需要的時(shí) 候，如有困難需要幫助時(shí)、得病需要關(guān)懷時(shí)、有成績(jī)需要贊 揚(yáng)時(shí)、受處分需要寬恕時(shí)、挨批評(píng)需要尊重時(shí)、學(xué)習(xí)困難需 要輔導(dǎo)時(shí)，不同學(xué)生不同時(shí)期、不同問(wèn)題，心理需要也 不同。教育契機(jī)就是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采用多種適合 學(xué)生的心理特點(diǎn)的方法及措施，幫助學(xué)生個(gè)體和整體主動(dòng)認(rèn) 識(shí)、調(diào)節(jié)、發(fā)展，并形成良好的心理素質(zhì)。 在日常的班級(jí)中， 教育契機(jī)是經(jīng)常大量的出現(xiàn)的。 它有三個(gè)顯著特征： 1、教育契機(jī)是不規(guī)則出現(xiàn)的，是可遇而可求的； 2、教育契機(jī)對(duì)班主任而言，具有巨大的教育價(jià)值； 3、教育契機(jī)是稍縱即逝的。這三個(gè)特征要求班主任在 班級(jí)管理中要有敏銳的“眼”，善于發(fā)現(xiàn)；要有迅急的“手”， 善于捕捉；要有睿智的“腦”