聽課是培育教師有效的方針

1、一、聽課的意義及作用聽課就是聽課。 聽即聽察。 既 要聽，又要看，還要思。 聽，聽教師的授課；看，看課堂的具 體表現(xiàn)；思，思考課堂展示出來的價(jià)值。 聽課，不僅能表達(dá)出 教師專業(yè)發(fā)展的一種形態(tài)，而且換能讓同級教師之間交流、欣賞、學(xué) 習(xí)、提高，后者是聽課的主要目的。 經(jīng)過聽，看，思以后，聽 課者必須把學(xué)習(xí)的心得、學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂實(shí)踐。 聽課互 助能使教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)發(fā)展成長， 對推動(dòng)教師的專業(yè)化 發(fā)展有積極的作用。 教師的成長就是課堂的成長，教師成長的 一切體現(xiàn)于課堂。 教師培訓(xùn)屬繼續(xù)教育，繼續(xù)教育與學(xué)歷教育 最大的不同是，繼續(xù)教育更講求學(xué)以致用。 把培訓(xùn)放回課堂中， 才能獲得培訓(xùn)的

2、最大效益。 二、聽課的步驟聽課活動(dòng)一般由三 部分組成課前的學(xué)習(xí)與備課，聽課，聽課后的交流與反思。 聽 課前，選取新課程教學(xué)當(dāng)中一個(gè)共同的問題或某一教學(xué)內(nèi)容， 授課者 與聽課者進(jìn)行備教設(shè)計(jì)， 使授課者與聽課者真正體現(xiàn)交流學(xué)習(xí)的局面。 聽課中，要注意記錄和聽察課堂教學(xué)中與研究問題有關(guān)的背景和細(xì)節(jié)。 譬如，如果研究教學(xué)如何面對學(xué)生差異， 使每個(gè)學(xué)生都要獲得發(fā)展這 一問題，聽課時(shí)教師就要多留意授課教師的教學(xué)能否讓每個(gè)學(xué)生都聽 懂，課堂討論時(shí)有沒有讓水平高的學(xué)生和水平低的學(xué)生都得到發(fā)展， 所安排的練習(xí)是否適合不同能力的學(xué)生的需求。 這樣的記錄為 課后的交流提供依據(jù)。 聽課時(shí)，聽課者要盡量坐在不被注意的

3、角落，不要與授課者和學(xué)生有眼神的接觸， 保持課堂的一切都在常態(tài) 下進(jìn)行。 聽課后的交流與反思，主要圍繞課前授課者與聽課者們共同確定的問題或內(nèi)容進(jìn)行探討如就安排學(xué)生練習(xí)是否適合不同能力的學(xué)生的需求這一問題聽課者和授課者在討論時(shí)， 只要就 自己提出的做法用課程的有關(guān)理論應(yīng)征， 這樣才能使聽課的效果更好。 聽課者和授課者的角色在培訓(xùn)階段要不斷輪換， 不能總是某些人在授 課，而某些人又總是在聽課。 聽課互助是教師提高專業(yè)水平的 一種嘗試，這種嘗試不只可以在同級科進(jìn)行，還可以在異級科使用。 三、聽課應(yīng)注意的問題 1、明確聽課目的。聽課是為了讓教師之間交流、欣賞、學(xué)習(xí)、提高，是為了讓教師之間互相促進(jìn)、取長

4、補(bǔ) 短，有效地改善課堂教學(xué)水平的策略和方法。 因此，不能將聽 課搞成大大小小的賽課。2、由于教師各人的經(jīng)歷、 情感、意志、欲望等不同，造成了對教學(xué)理解和教學(xué)行為的許多差異， 聽課活動(dòng)中， 會(huì)因此出現(xiàn)許多爭論和沖突，有時(shí)甚至是非常激烈的。 遇到這 樣的情景，應(yīng)正確處理，相互理解，相互包容。 3、教學(xué)改革是 繁復(fù)和艱巨的，由于諸多客聽原因，目前教師普遍感到壓力很大。 因此，在開展聽課活動(dòng)中， 不應(yīng)該給教師過多的精神負(fù)擔(dān)，應(yīng)努力創(chuàng) 造和諧人文氣氛，反對激進(jìn)，以求最大限度地提高教師的專業(yè)水平。們共同確定的問題或內(nèi)容進(jìn)行探討如就安排學(xué)生練習(xí)是否適合不同能力的學(xué)生的需求這一問題聽課者和授課者在討論時(shí)， 只

5、要就 自己提出的做法用課程的有關(guān)理論應(yīng)征， 這樣才能使聽課的效果更好。 聽課者和授課者的角色在培訓(xùn)階段要不斷輪換， 不能總是某些人在授 課，而某些人又總是在聽課。 聽課互助是教師提高專業(yè)水平的 一種嘗試，這種嘗試不只可以在同級科進(jìn)行，還可以在異級科使用。 三、聽課應(yīng)注意的問題 1、明確聽課目的。聽課是為了讓教師之間交流、欣賞、學(xué)習(xí)、提高，是為了讓教師之間互相促進(jìn)、取長補(bǔ) 短，有效地改善課堂教學(xué)水平的策略和方法。 因此，不能將聽 課搞成大大小小的賽課。2、由于教師各人的經(jīng)歷、 情感、意志、欲望等不同，造成了對教學(xué)理解和教學(xué)行為的許多差異， 聽課活動(dòng)中， 會(huì)因此出現(xiàn)許多爭論和沖突，有時(shí)甚至是非常激烈的。 遇到這 樣的情景，應(yīng)正確處理，相互理解，相互包容。 3、教學(xué)改革是 繁復(fù)和艱巨的，由于諸多