初中教學(xué)論文：新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入初探

1、新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入初探 每一堂課都有一個“開場白”，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入的好壞，關(guān)系到一堂課的成敗，關(guān)系到學(xué)生對整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。特別在新課程下，引入作為課堂教學(xué)的一種有效教學(xué)手段，我們更應(yīng)該對引入教學(xué)進行必要的研究與認識。下面是自己在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對引入教學(xué)的一點實踐體會和看法：一、 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入的現(xiàn)狀調(diào)查及思考在新課程教學(xué)大潮下，數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)方式、方法發(fā)生了很大的改變，尤其體現(xiàn)在課堂教學(xué)的引入上，更注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)對課堂教學(xué)的作用。從周邊學(xué)校的調(diào)查來看，數(shù)學(xué)教師正從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中走出來，特別是第一批第二批陸續(xù)進入新課程教學(xué)的教師，設(shè)計課堂教學(xué)

2、引入成為每一堂課非常重要的環(huán)節(jié)。但從另一方面來看，作為新課程教學(xué)，引入又與以往有很大的不同，主要體現(xiàn)在教學(xué)的理念、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式方法上，使數(shù)學(xué)課堂引入教學(xué)不像以前做得得心應(yīng)手了，大多數(shù)教師正處于摸索實踐階段，沒有形成較成熟的方法手段和材料。調(diào)查之一：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入中對各層次教師的比較結(jié)果：數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中，總體上年青教師對課堂教學(xué)引入的設(shè)計看得較重，喜歡下功夫創(chuàng)設(shè)引入情景，而老教師則比較中規(guī)中矩，對引入走較為傳統(tǒng)之路，即以舊引新的方法用得較多。而對各個年層次的教師課堂教學(xué)的引入，學(xué)生各有偏愛，齡教在20年以上的老教師的課堂引入，學(xué)生最不喜歡，而教齡在6-8年的青年教師課堂教學(xué)的引入

3、，學(xué)生最為認同，3年以下的年青教師的課堂教學(xué)的引入，學(xué)生成截然相反的兩個對立面，很喜歡與很不喜歡幾乎各占了一半。從男女教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入來看，男教師的引入更能讓學(xué)生接受，并感覺輕松。思考：新課程實施過程中，一大批青年教師根據(jù)新課程教學(xué)理念轉(zhuǎn)型較快，適應(yīng)新課程能力較強，而老教師由于根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念作用，相對較為緩慢，新分配教師由于自身的教學(xué)經(jīng)驗不足，對駕馭新教材還不能得心應(yīng)手，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入上，學(xué)生的學(xué)習(xí)取向很能說明問題。如何更新老教師的觀念，提高新教師的課堂教學(xué)水平，對新課程教學(xué)實施有著至關(guān)重要的作用。調(diào)查之二：學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入通過對鄰近幾所學(xué)校學(xué)生的問卷調(diào)查，

4、統(tǒng)計結(jié)果如下：最為被學(xué)生津津樂道喜歡的數(shù)學(xué)教學(xué)引入為：教師風(fēng)趣幽默的語言，出其不意引入方式，占被調(diào)查學(xué)生的29%，其次是簡單有趣的實驗或游戲操作引入，占被調(diào)查學(xué)生的26%，第三是以學(xué)生身邊熟悉的喜聞樂見的實際問題來引入占24%，故事或懸念引入占18%，其他如復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課較為傳統(tǒng)引入學(xué)生認為可以的只有3%左右。思考：學(xué)生對平談無奇，千篇一律的引入方式是持對立態(tài)度的，是導(dǎo)致學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因之一，而鮮活生動的引入，則能對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響，如何把學(xué)生引入輕松有趣的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿期望和挑戰(zhàn)，是新課程下數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題之一。調(diào)查之三：對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入的二個實驗比較我

5、選擇了數(shù)學(xué)素質(zhì)基本一致的二個平行班進行數(shù)學(xué)引入教學(xué)實驗對比，把課堂教學(xué)實際以隨堂聽課的形式記錄并錄像，并在課后進行測試和隨機采訪。準備的課例是平面直角坐標系的建立，第一種引入方式是：模擬電影院找座位活動，把教室作為電影院，事先制作好座位號的“電影票”分發(fā)給每一位同學(xué)，通過有序的找座位活動讓學(xué)生體驗橫縱的概念，點的概念，表示點的方法的印象（幾排幾座），再進而順利地過渡到平面直角坐標系的教學(xué)。第二種引入方式是：直截了當(dāng)提出平面坐標系，展開點的坐標教學(xué)。通過研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過程中有幾個明顯的不同：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)相差很大，第一班級學(xué)生興趣濃，投入自然，幾乎每一個學(xué)生都參與活動，都有思考的空間；第二

6、個班級學(xué)生明顯感到沉悶，雖然紀律看上去很好，但主動思索、提問的一個也沒有，與教師的教學(xué)顯然形成了隔閡，更談不上交融。（2）學(xué)習(xí)的效率有一定差異，課后通過隨機抽查及作業(yè)反饋，第一個班級學(xué)生掌握明顯要好，對平面直角坐標系的理解較為深刻。（3）持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性不同，根據(jù)課后的問卷調(diào)查，第一班級的學(xué)生對第一種課程學(xué)習(xí)很認同，認為學(xué)得一點不累，讓他們很輕松地知道了坐標系和點的概念，很好理解。而第二個班級學(xué)生則認為不太有意思，學(xué)得模模糊糊，似懂非懂。思考：教師從學(xué)生的實際出發(fā)，精心安排新課的導(dǎo)入，為新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，引學(xué)生迅速進入角色，激起學(xué)生的探索欲望，從而形成良好的心理動態(tài)，為新課突出重點，突破

7、難點，埋設(shè)教學(xué)措施的引線，使之成為新課啟發(fā)教學(xué)的先導(dǎo)。而機械的、毫無激情的引入則成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的阻礙，大大增加了教學(xué)難度。二、對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入的認識數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的展開，是由課堂引入開始的，而一堂課的成敗關(guān)鍵與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動是否調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)有關(guān)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計，巧妙引入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“心求通而未得，口欲言而不能”的憤悱情景，并以此作為新課教學(xué)的切入點。對引入的認識：通過模擬現(xiàn)實生活中發(fā)生的數(shù)學(xué)問題或情景，引起學(xué)生興趣或情感體驗，進而產(chǎn)生求知欲望和探究愿望，教師根據(jù)教學(xué)目標需要而設(shè)計的一種學(xué)習(xí)方案。教學(xué)引入中，教師、學(xué)生及引入的載體（即情景）和教學(xué)目標組成了

8、一個動態(tài)的循環(huán)體系，圖示如下： 引入情景（刺激源） 學(xué)生 反應(yīng) 學(xué)習(xí)目標 創(chuàng)設(shè) 引導(dǎo) 響應(yīng) 教師引入圍繞的中心是教學(xué)目標，引入的服務(wù)對象是學(xué)生，教師是引入的發(fā)動者和組織者，負責(zé)引入情景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)目標決定引入情景的設(shè)計，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)目標的主體。 三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入的實踐研究（1）引入根據(jù)目的性不同，大致可分為三種類型：啟發(fā)式引入、探索性引入、反思性引入。三種引入方法不是平行的，而是相互交叉共同作用。（2）創(chuàng)造引入情景是引入的關(guān)健，引入情景的實現(xiàn)手段：教師可利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景；或以活動參與的形式創(chuàng)設(shè)情景。（3）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入的幾種嘗試：1、以生活情景引入，使學(xué)生

9、產(chǎn)生情感共鳴數(shù)學(xué)來自于生活，學(xué)生對自己的生活都有很實在的感覺，如果讓學(xué)生在自己的生活中找到數(shù)學(xué)的影子，那會給學(xué)生一種親切感，親近感，首先已在情感上取得了學(xué)生的認同與共鳴，為數(shù)學(xué)課的進一步學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。如在數(shù)據(jù)的收集與整理的教學(xué)引入中，以學(xué)生都很熟悉的我國歷屆奧運取得的偉大成就作為例子，通過一系列的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會我國體育事業(yè)不斷成長與強大的過程，引起學(xué)生的共鳴，并借此來引入數(shù)據(jù)收集與整理的重要性，及體驗數(shù)據(jù)會“說話”這一實質(zhì)。2、 以實驗操作引入，使學(xué)生產(chǎn)生探索激情數(shù)學(xué)是一種活動，既應(yīng)動腦，也應(yīng)該動手。恰當(dāng)?shù)厥褂媒叹撸寣W(xué)生自己進行實驗，通過動手，觀察，思索主動探求知識，不僅在課堂情趣創(chuàng)

10、設(shè)方面有奇妙效果，更利于培養(yǎng)學(xué)生能力。新教材為我們提供了很多動手實驗操作的機會，如：學(xué)習(xí)頻率與機會這一章節(jié)時，教師讓學(xué)生做一做，通過投硬幣和轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲，讓他們從實驗中找出一些規(guī)律性的結(jié)論，再進而引入頻率與機會，這樣學(xué)生由實驗到認識，經(jīng)歷了一個從感性到理性的過程，自然學(xué)習(xí)理解頻率與機會就水到渠成了。3、 以懸念疑問引入，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性源于問題的解決，問題是教學(xué)活動的核心，沒有問題的存在，教學(xué)就無法進行，什么樣的問題，就決定什么樣的思考，亞里士多德說：“思維從問題、驚訝開始?！薄Ｔ跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)引入中，適時、合理地創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷睿龑?dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中進行探索活

11、動，學(xué)生在自我參與中產(chǎn)生心理體驗，刺激學(xué)生在知識和情感的相互作用下參與整個學(xué)習(xí)過程，使知識更好地被學(xué)生接受、內(nèi)化。引入問題情景的創(chuàng)設(shè)，要求教師在問題的關(guān)鍵點、疑難點、障礙點上抓準要害，“一問中的”。如：在教學(xué)100萬有多大這一內(nèi)容時，教師用多媒體播放了某一品牌的大米，并煮成一碗香噴噴的米飯，并適時給出一個問題：你能吃100萬粒米飯嗎？很多學(xué)生進行了猜想，并紛紛發(fā)表自己的觀點，這樣讓學(xué)生在疑問中對100萬到底有多大產(chǎn)生認識沖突，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)解決問題，達到教學(xué)的目的。4、以故事游戲引入，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和反思 讓靜態(tài)學(xué)習(xí)變成動態(tài)學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動接受式，變?yōu)橹鲃踊顒邮?，通過游戲故事

12、，迫使學(xué)生啟發(fā)思維，產(chǎn)生聯(lián)想反思。如在有理數(shù)的乘方一課的新課引入中，以“印度國王獎賞象棋發(fā)明家的故事”為素材，設(shè)置問題情境來引入，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試“以此類推第五個、第六個格子中應(yīng)放多少粒麥子”，再列出計算第64個格子中麥粒數(shù)的算式。以此來引入新課，增加了趣味性，滿足了好奇心，揭示了乘方的本質(zhì)和內(nèi)涵，體會了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深刻性和必要性。（4）引入的幾點反思：1、引入宜對癥下藥，簡潔明快，切忌拖泥帶水，繁復(fù)冗長，晦澀的引入讓學(xué)生難以理解，沒有多少學(xué)生能領(lǐng)會其中的含義，怎談得上產(chǎn)生共鳴和探究的欲望呢？2、引入應(yīng)圍繞于教學(xué)目標，脫離教學(xué)目標的引入，只會讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，引入歧途。如，在教學(xué)數(shù)據(jù)的收集與整理時，

13、有一位年青教師一開始先放了慶祝生日的一段錄像，和同學(xué)們一起唱生日快樂歌，再引入到班級學(xué)生的各個生日統(tǒng)計上來，以此引入新課。顯然這個引入的前半部分已與教學(xué)目標相差太遠了，一點關(guān)系都沒有，讓學(xué)生有一種莫名其妙的感覺，既浪費時間，又沒有什么效果，反而引起了學(xué)生的混亂。 3、引入要考慮學(xué)生的理解能力，生活經(jīng)驗、可操作性和活動性。如在教學(xué)探索規(guī)律一節(jié)課時，設(shè)計了這樣一個引入活動，讓學(xué)生用火柴棒按以下圖形搭三角形需要多少根火柴棒，填寫表格，找出規(guī)律，并回答搭100個這樣的三角形及n個三角形需要多少根火柴棒？ 三角形個數(shù)123100n火柴棒根數(shù)通過這樣簡單有趣，又有啟發(fā)性的操作，使課堂教學(xué)引入自然得體，為達到教學(xué)目的起到了鋪墊作用。4、引入是課堂教學(xué)的展開部分，是從屬于教學(xué)目標，切忌喧賓奪主，主