人教版小學(xué)語(yǔ)文論文《小學(xué)語(yǔ)文“自能、合作、高效”課堂教學(xué)模式初探》

1、這篇論文是原創(chuàng)自主體驗(yàn)，催生課堂精彩；展示互動(dòng)，釋放生命本色 小學(xué)語(yǔ)文“自能、合作、高效”課堂教學(xué)模式初探今天能和在座的領(lǐng)導(dǎo)及來(lái)自于教學(xué)一線的同仁會(huì)聚一堂，這是一件非常慶幸而有意義的事情。現(xiàn)在，我把我校的小學(xué)語(yǔ)文“自能、合作、高效”課堂教學(xué)模式的課題研究情況，結(jié)合我執(zhí)教的養(yǎng)花一課，從以下幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的介紹，懇請(qǐng)諸位指教。我匯報(bào)的題目是自主體驗(yàn)，催生課堂精彩；展示互動(dòng)，釋放生命本色。我們本次課改的主題是：提高課堂效率，優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課堂教學(xué)旨在讓學(xué)生體驗(yàn)自能與合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作的成功樂(lè)趣；

2、而教師在課堂上以一個(gè)“導(dǎo)”字貫穿課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂教學(xué)：從課改到課變我們的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較有四大變化。（一）教室的變化1、課桌的排放形式：學(xué)生桌椅不是縱橫擺放而是排成7個(gè)方陣（2張書(shū)桌為一組相向排放在一起為一個(gè)方陣），每一個(gè)方陣也就是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對(duì)而坐，這種排放形式更有利于學(xué)生交流，每組4-5人。2、教室內(nèi)氛圍：知識(shí)的超市，生命的狂歡。（二）教師的變化1、定位：教師從傳統(tǒng)的 “教者”變成“學(xué)者”，即和學(xué)生一起“上學(xué)”的人。教師由傳授者變成了策劃者、組織者、點(diǎn)撥者。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)

3、疑、合作、討論、提高。2、語(yǔ)言: 不再說(shuō)“單口相聲”，只適時(shí)點(diǎn)撥。且話語(yǔ)親切自然，多鼓勵(lì)性，循循善誘。（三）學(xué)生的變化1、學(xué)生身份：成為學(xué)習(xí)主體，課堂主人。2、學(xué)習(xí)方式：自主、探究、合作，努力達(dá)到高效。學(xué)生都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)著展示交流，不僅僅只用眼看、用耳聽(tīng)，還要調(diào)動(dòng)各種感官，運(yùn)用一切方法，全心身參與到學(xué)習(xí)中。（四）教學(xué)模式變化a.努力落實(shí)臨沂市教科研中心提出的35x課堂教學(xué)策略。b. 小學(xué)語(yǔ)文“自能、合作、高效”課堂教學(xué)模式，以自能學(xué)習(xí)為主體，以探究性閱讀為核心，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題中探究，在探究中領(lǐng)悟。五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)小組互助，合作解疑課堂討論，達(dá)成目標(biāo)課堂

4、小結(jié)，歸納升華。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)良好的開(kāi)端是成功的一半。在講課以前，教師巧妙地用一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂中來(lái)，使之以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中就算成功了一半。設(shè)置情景的方式有：播放與課堂內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物圖片、錄音朗讀、歌曲、事例等，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中進(jìn)入學(xué)習(xí)?！皽毓识隆！被仡櫯f知識(shí)是導(dǎo)入新課的常用方法。我在養(yǎng)花的教學(xué)中，利用學(xué)生已有的知識(shí)：以前學(xué)過(guò)的老舍的文章引入新課，這樣復(fù)習(xí)了舊知，又加強(qiáng)了知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系。2、預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文。沒(méi)有自主學(xué)習(xí)是不行的，其中課前預(yù)習(xí)是展示自主學(xué)習(xí)的好舞臺(tái)。a、學(xué)案擬定學(xué)案要想真正起到“導(dǎo)學(xué)”的作用，就必須深入文本，挖

5、掘教材，粗細(xì)有度，慎重?cái)M定。教師首先要留給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，把課文讀對(duì)、讀通、讀好,這是前提和基礎(chǔ)。然后,在初步感知課文內(nèi)容之后,讀不懂的要主動(dòng)思考、查找資料、處理信息、合作交流。第三是勾畫(huà)圈點(diǎn)評(píng)注，尋找疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生不能借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決自讀中的困難時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生疑惑。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽圍繞課文題目、課中文字、課中插圖、課中標(biāo)點(diǎn)、課中空白、課中結(jié)尾等質(zhì)疑。但由于個(gè)體差異，學(xué)生提出的問(wèn)題，水平高低各不相同，而且具有明顯的個(gè)性傾向。然而有一點(diǎn)是共同的：這些問(wèn)題已成為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的障礙。讓學(xué)生提出來(lái)，師生共同疏理，淺顯的可由學(xué)生直接回答；與課文內(nèi)容關(guān)系不大而學(xué)生又難以回答的，由教師作

6、恰當(dāng)?shù)慕忉?；?duì)有價(jià)值且指向教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的問(wèn)題，可作為進(jìn)一步合作、探究的目標(biāo)。如果學(xué)生的問(wèn)題提不到點(diǎn)子上，教師要進(jìn)一步啟發(fā)，將學(xué)生的思維引向課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，讓學(xué)生找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在。b、導(dǎo)其主動(dòng)待添加的隱藏文字內(nèi)容3在學(xué)生利用學(xué)案自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，作為教師我們當(dāng)然不能坐享其成，而要巡回于學(xué)生之中，了解學(xué)情，點(diǎn)撥引導(dǎo)，指點(diǎn)迷津，讓他們多角度向更深處去思考，去探究。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)除了重在指導(dǎo)外一定要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)有檢查有評(píng)價(jià)。所以我們一定要選個(gè)負(fù)責(zé)任的組長(zhǎng)。當(dāng)然，在我們看來(lái)極為完美的學(xué)案，也不可能滿足每一個(gè)孩子的探究欲望。特別是優(yōu)生，后進(jìn)生需要一節(jié)課完成的學(xué)案，他們半節(jié)課就完成了。怎么辦呢？經(jīng)過(guò)多

7、次預(yù)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)案只是一個(gè)輔助性的工具，我們的主教材才是我們的主陣地。我們就引導(dǎo)這部分學(xué)生把學(xué)案以外的獨(dú)到見(jiàn)解用鉛筆批注于字里行間，逐句逐段，品讀感悟。這樣學(xué)生自主探究的空間就更廣闊了，課堂上就不愁沒(méi)有生成點(diǎn)了。3、小組互助，合作解疑“學(xué)起于思，思源于疑”。遇事好問(wèn)，勇于探索，永不滿足。這是創(chuàng)新個(gè)性的具體表現(xiàn)，我們應(yīng)該倍加愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生對(duì)“預(yù)習(xí)交流”環(huán)節(jié)中所提出的問(wèn)題以及普遍存在的模糊認(rèn)識(shí)進(jìn)行討論，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑解疑。在合作交流前，教師要先讓學(xué)生把問(wèn)題進(jìn)行綜合歸類(lèi)，然后組織學(xué)生討論。交流自學(xué)收獲、心得，互相質(zhì)疑解疑；聽(tīng)取不同意見(jiàn)；進(jìn)一步研究探討對(duì)零散的知識(shí)進(jìn)行整合

8、，對(duì)各種意見(jiàn)求同存異；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，發(fā)散思維。討論的形式可以靈活多樣，可以同桌互幫，四人小組研討，全班辯論等，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競(jìng)爭(zhēng)搭建舞臺(tái)，使教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合，傳授知識(shí)和解決問(wèn)題相結(jié)合，單一性思考和求異性思維相結(jié)合。在這些活動(dòng)中，使學(xué)生養(yǎng)成與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做到敢于修正補(bǔ)充他人的意見(jiàn)，善于發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，向他人學(xué)習(xí)，甚至敢于雞蛋里面挑骨頭，敢于向教材、教師、權(quán)威說(shuō)“不”，敢于發(fā)表自己挑戰(zhàn)性的見(jiàn)解和主張，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要善于誘導(dǎo)。如：“你認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？”“對(duì)他的回答你滿意嗎？你有什么不同的見(jiàn)解？”等等，把學(xué)生的思維推向高潮。4、課堂討論，

9、達(dá)成目標(biāo)課堂展現(xiàn)，并不是簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)成果的匯報(bào)。而是在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，師生互學(xué)，生生互動(dòng)，使學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容再提高一個(gè)層面。在學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，最終達(dá)到動(dòng)情的效果。養(yǎng)花這一課，學(xué)生經(jīng)預(yù)習(xí)自讀討論，完全可以在課文中找到和提出的問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句。學(xué)生了解作者在養(yǎng)花中得到了樂(lè)趣不難，可為什么會(huì)得到樂(lè)趣，需要進(jìn)一步去探討。這時(shí)，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師需將學(xué)生從表層的閱讀引向深層的思索。理解作者養(yǎng)花緣自愛(ài)花之后，便引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勷B(yǎng)花之樂(lè)。到此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文已比較熟悉，結(jié)合課文不難發(fā)現(xiàn)欣賞花會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣，養(yǎng)花時(shí)的勞動(dòng)過(guò)程會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣，親手勞動(dòng)取得的成果會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣，和別人分享自己的勞動(dòng)成果也會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣

10、。在這堂課中一個(gè)學(xué)生的不同見(jiàn)解：老舍先生累得腰酸背疼這不是自討苦吃嗎？這引起了大家的爭(zhēng)論。雖然浪費(fèi)了些時(shí)間，沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但我認(rèn)為學(xué)生的無(wú)所顧忌、實(shí)話實(shí)說(shuō)，敢于挑刺，正是在全身心的參與語(yǔ)文活動(dòng)之后，必然呈現(xiàn)出來(lái)的真實(shí)的生命本色。在無(wú)拘無(wú)束、平等合作的課堂氛圍里，學(xué)生讀得用心，想得開(kāi)闊，說(shuō)得暢快，問(wèn)得自在，議得盡興，這就是我的理想課堂。5、課堂小結(jié)，歸納升華在課堂呈現(xiàn)接近尾聲時(shí)，作為老師要檢驗(yàn)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，作為學(xué)生要盤(pán)點(diǎn)一下自己的得與失，所以歸納升華的環(huán)節(jié)是不可缺少的。內(nèi)容根據(jù)文本內(nèi)容而定：可以談收獲、感悟。收獲、感悟是對(duì)文本內(nèi)容的升華，人物品質(zhì)的自我內(nèi)化，寫(xiě)作方法的歸納等；也可以誦讀精彩片段。誦讀是否動(dòng)情，就能折射出學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的感悟程度，對(duì)中心的理解提升程度。由此我們可以看出在歸納升華這一環(huán)節(jié)里面，只要我們引導(dǎo)到位，學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中”就深入了文本，積累了知識(shí)，發(fā)散了思維，形成了方法，升華了情感。久而久之，學(xué)生的知識(shí)與技能，方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀、各方面的能力都會(huì)得到全面的提升。那么對(duì)于歸納升華這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我們又何樂(lè)而不為呢？總之，本課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新型的師生關(guān)系平等對(duì)話關(guān)系，將教室還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性