新部編版九年級語文下冊《13.短文兩篇》精品PPT人教版優(yōu)質(zhì)課件

1、議論文議論文 短 文 兩 篇短 文 兩 篇1313 有人說現(xiàn)在已經(jīng)進入有人說現(xiàn)在已經(jīng)進入“讀圖時代讀圖時代”，各種各樣的，各種各樣的 圖鋪天蓋地一般呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時尚。圖鋪天蓋地一般呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時尚。 有人認為，讀圖是造成全民閱讀水平低下的重要因素。有人認為，讀圖是造成全民閱讀水平低下的重要因素。 因此要回歸讀書，尤其是中學生要多讀書，讀好書。因此要回歸讀書，尤其是中學生要多讀書，讀好書。 那么，我們?yōu)槭裁醋x書，怎樣讀書，今天我們一起來那么，我們?yōu)槭裁醋x書，怎樣讀書，今天我們一起來 聆聽幾百年以前的先哲的高論。聆聽幾百年以前的先哲的高論。 1.1.朗讀課文，理解文

2、章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。朗讀課文，理解文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。 2.2.積累文中經(jīng)典語句和格言，學習歸納論證方法及作用。積累文中經(jīng)典語句和格言，學習歸納論證方法及作用。 3.3.掌握比喻、排比的修辭手法，并靈活運用。掌握比喻、排比的修辭手法，并靈活運用。 4.4.學會掌握舉例論證、比喻論證、對比論證等論證方法，學會掌握舉例論證、比喻論證、對比論證等論證方法， 并靈活運用。并靈活運用。 （重點）（重點） （難點）（難點） （重點）（重點） 弗朗西斯弗朗西斯培根培根 (15611626年年 )，英，英 國哲學家、作家。作品風格是文筆緊湊、國哲學家、作家。作品風格是文筆緊湊、 老練、銳利，說理透徹，警句迭出。代老練、

3、銳利，說理透徹，警句迭出。代 表作品：表作品：新工具論新工具論隨筆隨筆偉大偉大 的復興的復興等。等。 馬南邨，原名鄧拓，無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，馬南邨，原名鄧拓，無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士， 當代杰出的新聞工作者、政論家、歷史學家、當代杰出的新聞工作者、政論家、歷史學家、 詩人和雜文家，他還是一位書畫收藏家。作詩人和雜文家，他還是一位書畫收藏家。作 品風格是重史實、史論，有針砭時弊的批判品風格是重史實、史論，有針砭時弊的批判 性，愛憎分明而又含蓄委婉，短小精悍，妙性，愛憎分明而又含蓄委婉，短小精悍，妙 趣橫生，熔知識性、趣味性于一爐。代表作趣橫生，熔知識性、趣味性于一爐。代表作 品：品：燕山夜話燕山夜話三家村

4、札記三家村札記（與吳晗、（與吳晗、 廖沫沙合著）等。廖沫沙合著）等。 談讀書談讀書選自選自玫瑰樹玫瑰樹（中國社會科學出版社（中國社會科學出版社 1993 年版）。年版）。隨筆隨筆是培根在文學方面的主要著作，是培根在文學方面的主要著作， 它在英國文學史上占有重要地位。文筆緊湊、老練、銳它在英國文學史上占有重要地位。文筆緊湊、老練、銳 利，警句迭出。英國本無隨筆，由于培根的示范，始在利，警句迭出。英國本無隨筆，由于培根的示范，始在 英國植根，后來寫隨筆的名家輩出，因而隨筆成為英國英國植根，后來寫隨筆的名家輩出，因而隨筆成為英國 文學中有特色的體裁之一，培根對此有開創(chuàng)之功。文學中有特色的體裁之一，培

5、根對此有開創(chuàng)之功。 不求甚解不求甚解選自選自燕山夜話燕山夜話（中國社會科學出版（中國社會科學出版 社社 1997 年版）。年版）。1961 年，正當我國處在暫時經(jīng)濟困難時年，正當我國處在暫時經(jīng)濟困難時 期，鄧拓同志應(yīng)期，鄧拓同志應(yīng)北京晚報北京晚報的要求，遵照毛澤東同志倡的要求，遵照毛澤東同志倡 導的導的“百花齊放，百家爭鳴百花齊放，百家爭鳴”的方針，開設(shè)了的方針，開設(shè)了燕山夜話燕山夜話 專欄。后來結(jié)集成書。專欄。后來結(jié)集成書。 狡狡黠黠 詰詰難難 一一 讀一讀字音讀一讀字音 xixijiji linlin（ ）達）達 要要juju（ ） 二二 寫一寫字形寫一寫字形 訣訣練練 使心情愉快。使心情

6、愉快。 閱歷多而通達人情世故。閱歷多而通達人情世故。 修飾。修飾。 狡詐，刁滑。狡詐，刁滑。 詰問，為難。詰問，為難。 三三 記一記詞義記一記詞義 怡情：怡情： 練達：練達： 藻飾：藻飾： 狡黠：狡黠： 詰難：詰難： 覺悟高，天資聰慧，非常聰明。覺悟高，天資聰慧，非常聰明。 不通暢。不通暢。 關(guān)鍵的竅門、重要的訣竅。關(guān)鍵的竅門、重要的訣竅。 勸告人們改正缺點錯誤，警惕未來。勸告人們改正缺點錯誤，警惕未來。 指漫無邊際地大發(fā)議論（多含貶義）。指漫無邊際地大發(fā)議論（多含貶義）。 搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時僅局搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時僅局 限于文字的推求。限于文字的推求。 聰穎：聰

7、穎： 滯礙：滯礙： 要訣：要訣： 勸誡：勸誡： 高談闊論：高談闊論： 尋章摘句：尋章摘句： 形容寫文章或說話枯燥無味。形容寫文章或說話枯燥無味。 刻意挑剔毛病，尋找差錯?？桃馓籼廾。瑢ふ也铄e。 形容人十分驕傲自滿。形容人十分驕傲自滿。 打開書本打開書本 , , 總有益處。常用以勉勵人們勤奮總有益處。常用以勉勵人們勤奮 好學，多讀書。好學，多讀書。 味同嚼蠟：味同嚼蠟： 吹毛求疵：吹毛求疵： 狂妄自大：狂妄自大： 開卷有益：開卷有益： 導思導思1.1. 談讀書談讀書闡述了闡述了 讀書應(yīng)有怎樣的正確目的？讀書應(yīng)有怎樣的正確目的？ 讀書有哪些益處？讀書有哪些益處？ 益處益處 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞: : 讀

8、書讀書 導思導思2.2. 不求甚解不求甚解一文一文 首先擺出對方什么觀點？首先擺出對方什么觀點？ 提出了自己什么觀點？提出了自己什么觀點？ 觀點觀點 導思導思3.3. 不求甚解不求甚解 一文運用了哪些論證方一文運用了哪些論證方 法來批駁錯誤觀點？法來批駁錯誤觀點？ 方法方法 導思導思4.4.這兩篇短文講了關(guān)于這兩篇短文講了關(guān)于 讀書的一些觀點，聯(lián)系你自讀書的一些觀點，聯(lián)系你自 己的讀書經(jīng)歷，談?wù)剬ψx書己的讀書經(jīng)歷，談?wù)剬ψx書 方法有什么新的認識。方法有什么新的認識。 認知認知 請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體 會作者感情，感受

9、文章的風格。會作者感情，感受文章的風格。 短文兩篇短文兩篇 1.1.劃分文章部分、層次分別用劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線雙豎線、單豎線。 2.2.認為用得好的詞語用認為用得好的詞語用方框方框。 3.3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線波浪線。 4.4.有疑問的地方，用有疑問的地方，用問號問號標注。標注。 圈點要求圈點要求 “讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才?！边@句這句 話運用了什么修辭手法？有什么作用？話運用了什么修辭手法？有什么作用？ 運用了排比的修辭手法，運用了排比的修辭手法，“足以足以足以足以足足 以以”寫出了讀書

10、作用之大、之多。寫出了讀書作用之大、之多。 品析品析談讀書談讀書 “讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足，蓋天生才干讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足，蓋天生才干 猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這句話運用了什么這句話運用了什么 論證方法？有什么作用？論證方法？有什么作用？ 比喻論證。比喻論證?！白匀换ú葑匀换ú荨北扔魅颂焐牟鸥?；比喻人天生的才干；“修剪移接修剪移接” 比喻讀書學習。用比喻讀書學習。用“自然花草自然花草”可以可以“修剪移接修剪移接”比喻讀書學習比喻讀書學習 可以可以“補天然之不足補天然之不足”，這樣使語言表達具體形象，論述的道理，這

11、樣使語言表達具體形象，論述的道理 通俗易懂。通俗易懂。 品析品析談讀書談讀書 閱讀方法解密閱讀方法解密 考點：考點：分析比喻論證的作用。分析比喻論證的作用。（中考占（中考占3-4 ） 答題思路：答題思路：一般來說，比喻論證的作用是：深入淺出，生動一般來說，比喻論證的作用是：深入淺出，生動 形象地證明觀點，使觀點更為清晰，讀者更易理解。答題模形象地證明觀點，使觀點更為清晰，讀者更易理解。答題模 式：使用了比喻論證（式：使用了比喻論證（1 分），將分），將比作比作，證明了，證明了 觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂，觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂， 具有更強的說

12、服力。具有更強的說服力?！颈扔髡撟C作用分析法比喻論證作用分析法】 “狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用 讀書讀書”這句話運用了什么論證方法？有什么作用？這句話運用了什么論證方法？有什么作用？ 此處運用對比論證。此處運用對比論證?！氨杀伞薄啊薄傲w羨”“”“用用”三個字三個字 極為準確地分析了不同人對讀書的不同態(tài)度，通過對極為準確地分析了不同人對讀書的不同態(tài)度，通過對 比突出了正確的讀書目的比突出了正確的讀書目的用讀書。用讀書。 品析品析談讀書談讀書 “詰難作者詰難作者”“”“盡信書上所言盡信書上所言”“”“只為尋章摘句只為尋章摘句”，這樣，這樣 的讀

13、書態(tài)度會有怎樣的壞處？的讀書態(tài)度會有怎樣的壞處？ 這是三種錯誤的讀書態(tài)度，即一味在書中挑刺或完全接受這是三種錯誤的讀書態(tài)度，即一味在書中挑刺或完全接受 書中觀點或斷章取義地曲解。這會使我們陷入鉆牛角尖、死讀書書中觀點或斷章取義地曲解。這會使我們陷入鉆牛角尖、死讀書 和片面化的境地，使我們不能真正獲取書中的東西。句中三個和片面化的境地，使我們不能真正獲取書中的東西。句中三個 “不可不可”，構(gòu)成排比句式，強調(diào)讀書要有正確的態(tài)度。，構(gòu)成排比句式，強調(diào)讀書要有正確的態(tài)度。 品析品析談讀書談讀書 “否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣?！边@句話運這句話運 用了什么修

14、辭手法？有怎樣的表達效果？用了什么修辭手法？有怎樣的表達效果？ 運用比喻的修辭手法。運用比喻說明不是所有的書都可請運用比喻的修辭手法。運用比喻說明不是所有的書都可請 人代讀，書經(jīng)提煉后易喪失大量精華，使讀者獲得的讀書價值與人代讀，書經(jīng)提煉后易喪失大量精華，使讀者獲得的讀書價值與 樂趣降低，形象生動地說明了樂趣降低，形象生動地說明了“代讀代讀”的弊端。的弊端。 品析品析談讀書談讀書 “讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使 人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯”賞析這組賞析這組 排比句的

15、表達效果。排比句的表達效果。 作者列舉了六門學科的作用，揭示了讀書能塑造人性格的作者列舉了六門學科的作用，揭示了讀書能塑造人性格的 作用。排比句的使用，增強了說服力和感染力。作用。排比句的使用，增強了說服力和感染力。 品析品析談讀書談讀書 閱讀方法解密閱讀方法解密 考點：考點：分析排比的表達效果。分析排比的表達效果。（中考占（中考占3-4 ） 答題思路：答題思路：一般來說，排比的作用是能表達強烈的感情，周一般來說，排比的作用是能表達強烈的感情，周 密地說明復雜的事理，增強語言的氣勢和表達效果。具體有：密地說明復雜的事理，增強語言的氣勢和表達效果。具體有： 1.用排比來敘事、寫景，能使層次清晰、

16、描寫細膩、形象生用排比來敘事、寫景，能使層次清晰、描寫細膩、形象生 動；動；2.用排比來抒情，可以使節(jié)奏和諧，感情充沛；用排比來抒情，可以使節(jié)奏和諧，感情充沛；3.用排用排 比來說理，可以使條理清晰，說服力強。比來說理，可以使條理清晰，說服力強?！九疟缺磉_效果分排比表達效果分 析法析法】 “人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如 身體百病，皆可借相宜之運動除之。身體百病，皆可借相宜之運動除之?！狈治霎嬀€句子屬于什么分析畫線句子屬于什么 論證方法？有什么作用？論證方法？有什么作用？ 運用比喻論證，生動形象地論述讀書可以彌補才智上的缺運用比

17、喻論證，生動形象地論述讀書可以彌補才智上的缺 陷，就像身體百病可以通過相宜的運動除去一樣，更易于讀者理陷，就像身體百病可以通過相宜的運動除去一樣，更易于讀者理 解這個觀點。解這個觀點。 品析品析談讀書談讀書 這里列舉學習相關(guān)學科知識的作用，有什么表達這里列舉學習相關(guān)學科知識的作用，有什么表達 效果？效果？ 列舉學習相關(guān)學科知識的作用，再一次點明了讀列舉學習相關(guān)學科知識的作用，再一次點明了讀 書的重要性。列舉這些事例，更有說服力，論證了如書的重要性。列舉這些事例，更有說服力，論證了如 果精神上有缺陷，可以用讀書來彌補的道理。果精神上有缺陷，可以用讀書來彌補的道理。 品析品析談讀書談讀書 第段有什

18、么作用？第段有什么作用？ 開篇擺出批駁的靶子：開篇擺出批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都對任何問題不求甚解都 是不好的。是不好的?！辈⑶姨岢隽俗约旱挠^點：并且提出了自己的觀點：“盲目地反對盲目地反對 不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由?！?品析品析不求甚解不求甚解 閱讀方法解密閱讀方法解密 考點：考點：分析議論文開頭段的作用。分析議論文開頭段的作用。（中考占（中考占3-4 ） 答題思路：答題思路：議論文開頭段的作用：提出論題或論述的議論文開頭段的作用：提出論題或論述的 內(nèi)容，為下文的論述做鋪墊；提出中心論點；作為內(nèi)容，為下文的論述做鋪墊；提出中心論點；作為 文章

19、的道理論據(jù)或事實論據(jù)；增強文章趣味性，激發(fā)文章的道理論據(jù)或事實論據(jù)；增強文章趣味性，激發(fā) 讀者的閱讀興趣。讀者的閱讀興趣?！咀h論文開頭段作用分析法議論文開頭段作用分析法】 分析一下第段的論證思路？分析一下第段的論證思路？ 本段從本段從“不求甚解不求甚解”的出處入手，正面闡述陶淵明的本意的出處入手，正面闡述陶淵明的本意 是領(lǐng)會書中的要義，體會書中的樂趣，而不必在一字一句上過分是領(lǐng)會書中的要義，體會書中的樂趣，而不必在一字一句上過分 地下功夫。接著說明人們曲解了地下功夫。接著說明人們曲解了“不求甚解不求甚解”的意思，陶淵明的的意思，陶淵明的 讀書態(tài)度是正確的，值得我們學習。讀書態(tài)度是正確的，值得我

20、們學習?！斑@是何苦來呢這是何苦來呢”為口語化為口語化 的語言，如話家常，使人讀起來倍感親切。最后得出結(jié)論：古人的語言，如話家常，使人讀起來倍感親切。最后得出結(jié)論：古人 的讀書態(tài)度是正確的，我們應(yīng)該虛心學習。的讀書態(tài)度是正確的，我們應(yīng)該虛心學習。 品析品析不求甚解不求甚解 這一段論述了哪兩個方面的問題？請結(jié)合文段內(nèi)容回答。這一段論述了哪兩個方面的問題？請結(jié)合文段內(nèi)容回答。 這一段論述了以下兩個方面的問題：一是要養(yǎng)成這一段論述了以下兩個方面的問題：一是要養(yǎng)成“好讀好讀 書書”這個習慣，只有這個習慣，只有“好讀書好讀書”才能談到才能談到“不求甚解不求甚解”這個這個 問題。二是說明讀書的方法，讀書時不

21、要問題。二是說明讀書的方法，讀書時不要“一下子想完全讀一下子想完全讀 懂所有的書懂所有的書”，讀書的要訣在于，讀書的要訣在于“會意會意”，所以陶淵明每有，所以陶淵明每有 會意便十分高興。會意便十分高興。 品析品析不求甚解不求甚解 作者認為作者認為“不求甚解不求甚解”的含義是什么？的含義是什么？ 一是表示虛心，因為不一定一是表示虛心，因為不一定“什么書一讀就懂什么書一讀就懂”， 就體會了書中真意，所以就承認就體會了書中真意，所以就承認“不求甚解不求甚解”。二是。二是 說明讀書的方法，說明讀書的方法，“不要固執(zhí)一點不要固執(zhí)一點”，而應(yīng)前后貫通，而應(yīng)前后貫通， 以了解大意為主，不要過多地在文字上糾纏

22、。以了解大意為主，不要過多地在文字上糾纏。 品析品析不求甚解不求甚解 “列寧就曾經(jīng)多次批評普列漢諾夫，說他自以為熟讀馬克列寧就曾經(jīng)多次批評普列漢諾夫，說他自以為熟讀馬克 思的著作，而實際上對馬克思的著作卻做了許多曲解。思的著作，而實際上對馬克思的著作卻做了許多曲解?！碑嬀€畫線 句子運用了什么論證方法？有什么作用？句子運用了什么論證方法？有什么作用？ 舉例論證。作者以普列漢諾夫為例，說他自以為熟讀馬克舉例論證。作者以普列漢諾夫為例，說他自以為熟讀馬克 思的著作，而實際上對此做了很多曲解。作者從反面論證了讀經(jīng)思的著作，而實際上對此做了很多曲解。作者從反面論證了讀經(jīng) 典著作，一定要充分理解經(jīng)典著作的

23、精神實質(zhì)及內(nèi)涵。典著作，一定要充分理解經(jīng)典著作的精神實質(zhì)及內(nèi)涵。 品析品析不求甚解不求甚解 “要學習得好，就不能死讀，而必須活讀，就是說，不能要學習得好，就不能死讀，而必須活讀，就是說，不能 只記住經(jīng)典著作的一些字句，而必須理解經(jīng)典著作的精神實只記住經(jīng)典著作的一些字句，而必須理解經(jīng)典著作的精神實 質(zhì)。質(zhì)。”怎樣理解畫線句子中怎樣理解畫線句子中“死讀死讀”“”“活讀活讀”的含義？的含義？ “死讀死讀”是死摳一字一句，不顧精神實質(zhì)，是死摳一字一句，不顧精神實質(zhì)，“活讀活讀”是靈是靈 活解讀并運用，舉一反三。本句再次闡明活解讀并運用，舉一反三。本句再次闡明“理解經(jīng)典著作的精神理解經(jīng)典著作的精神 實質(zhì)

24、實質(zhì)”才是正確的，才是正確的，“不求甚解不求甚解”的讀書態(tài)度是正確的。的讀書態(tài)度是正確的。 品析品析不求甚解不求甚解 第段舉諸葛亮的例子有什么作用？第段舉諸葛亮的例子有什么作用？ 列舉諸葛亮的例子，從正面論證，很多有成就的列舉諸葛亮的例子，從正面論證，很多有成就的 古人就是以古人就是以“不求甚解不求甚解”的態(tài)度讀書的，從而證明了的態(tài)度讀書的，從而證明了 “會意會意”的重要性。的重要性。 品析品析不求甚解不求甚解 第段能否刪去，為什么？第段能否刪去，為什么？ 不能。因為這一段全面解釋不能。因為這一段全面解釋“不求甚解不求甚解”?！爱敭?然然”筆鋒一轉(zhuǎn)，從反面說出對不求甚解的曲解，論證筆鋒一轉(zhuǎn)，從

25、反面說出對不求甚解的曲解，論證 全面、嚴密。所以這一段具有重要作用：使論證更全面、嚴密。所以這一段具有重要作用：使論證更 嚴密；辯證地看待問題，使觀點更客觀；從反面嚴密；辯證地看待問題，使觀點更客觀；從反面 進行論證，使論證角度更全面。進行論證，使論證角度更全面。 品析品析不求甚解不求甚解 文章開頭第段文章開頭第段“一般人常常以為一般人常常以為”和結(jié)尾第和結(jié)尾第 段段“經(jīng)驗證明經(jīng)驗證明”是插入語，有什么作用？是插入語，有什么作用？ 開頭的插入語表明下面的觀點是引用別人的，不開頭的插入語表明下面的觀點是引用別人的，不 代表自己的意見；結(jié)尾處的插入語表明下面的結(jié)論是代表自己的意見；結(jié)尾處的插入語表

26、明下面的結(jié)論是 自己通過實踐而得出的，不是無中生有，空穴來風。自己通過實踐而得出的，不是無中生有，空穴來風。 品析品析不求甚解不求甚解 為什么列舉讀書過程中遇到的各種問題？為什么列舉讀書過程中遇到的各種問題？ 列舉讀書時有關(guān)影響列舉讀書時有關(guān)影響“會意會意”的種種問題，意在的種種問題，意在 告訴讀者，不應(yīng)該被這些阻隔，書籍不是一下子就能告訴讀者，不應(yīng)該被這些阻隔，書籍不是一下子就能 讀懂的，而應(yīng)該反復讀，才能開卷有益。讀懂的，而應(yīng)該反復讀，才能開卷有益。 品析品析不求甚解不求甚解 點撥：點撥：（1 1）運用比喻說理。例如，用）運用比喻說理。例如，用“蓋天生才干猶如蓋天生才干猶如 自然花草，讀書

27、然后知如何修剪移接自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，來說明讀書對人，來說明讀書對人 的天賦的作用。這樣寫，生動形象，通俗易懂。的天賦的作用。這樣寫，生動形象，通俗易懂。 1. 1. 談讀書談讀書是一篇隨筆，是一位洞察世事人情的飽學之士，是一篇隨筆，是一位洞察世事人情的飽學之士， 對世人的諄諄告誡。全文好似一篇談話，富于針對性，從對世人的諄諄告誡。全文好似一篇談話，富于針對性，從 寫法上看，文章是如何說理的？寫法上看，文章是如何說理的？ （2 2）運用排比說理。例如，）運用排比說理。例如，“讀書足以怡情，足以傅彩，讀書足以怡情，足以傅彩， 足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，足以

28、長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也， 最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。” 又如，又如，“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密， 科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善 辯。辯。”這樣寫，使所說的道理十分顯豁，讓人讀起來富有這樣寫，使所說的道理十分顯豁，讓人讀起來富有 氣勢，增強了說服力和感染力。氣勢，增強了說服力和感染力。 （3 3）運用對比說理。正面說了，再從反面來說，使說理）運用對比說理。正面說了，再從反面來說

29、，使說理 更加全面、有力。例如，文章的開頭從正面論說了讀書的更加全面、有力。例如，文章的開頭從正面論說了讀書的 目的，接著從反面說了讀書的三種傾向。目的，接著從反面說了讀書的三種傾向。 點撥：點撥：相同點：這兩篇短文在思想內(nèi)容上有相似之相同點：這兩篇短文在思想內(nèi)容上有相似之 處，都圍繞讀書來談，都談到了讀書的態(tài)度、方法；處，都圍繞讀書來談，都談到了讀書的態(tài)度、方法； 論證思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，論證方法靈活多變，有論證思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，論證方法靈活多變，有 理有據(jù)。理有據(jù)。 2.2.說說本課的兩篇文章有何異同。說說本課的兩篇文章有何異同。 不同點：（不同點：（1 1）兩文論證的方式不同，）兩文論

30、證的方式不同，談讀書談讀書是立論，從正是立論，從正 面提出觀點，逐層論證；面提出觀點，逐層論證；不求甚解不求甚解是駁論，先樹立批駁的是駁論，先樹立批駁的 靶子，在批駁別人觀點的過程中闡述自己的主張。靶子，在批駁別人觀點的過程中闡述自己的主張。 （2 2）論證的方法略有不同。）論證的方法略有不同。談讀書談讀書運用了比喻論證、對比運用了比喻論證、對比 論證等論證方法；論證等論證方法；不求甚解不求甚解運用了引用論證、舉例論證等運用了引用論證、舉例論證等 論證方法。論證方法。 （3 3）兩文語言風格不同。）兩文語言風格不同。談讀書談讀書的語言精練華美，如夏日的語言精練華美，如夏日 牡丹；牡丹；不求甚解

31、不求甚解的語言嚴謹質(zhì)樸，如秋菊傲傲。的語言嚴謹質(zhì)樸，如秋菊傲傲。 談讀書談讀書 讀書的目的讀書的目的怡情、傅彩、長才怡情、傅彩、長才 讀書的方法讀書的方法 讀書的作用讀書的作用 有懷疑精神：推敲細想有懷疑精神：推敲細想 處理好整體和局部的關(guān)系：孜孜不倦處理好整體和局部的關(guān)系：孜孜不倦 請人代讀請人代讀 ：只取摘要：只取摘要 塑造人的性格塑造人的性格 彌補精神缺陷彌補精神缺陷 不求甚解不求甚解 靶子：對任何問題不靶子：對任何問題不 求甚解都是不好的求甚解都是不好的 正面立論與正面立論與 直接批駁直接批駁 讀書要虛心讀書要虛心 讀書的要訣全在會意讀書的要訣全在會意 重要的書要反復閱讀重要的書要反復

32、閱讀 談讀書談讀書就讀書的問題發(fā)表了種種看法，闡就讀書的問題發(fā)表了種種看法，闡 述了讀書的正確目的、讀書方法，同時歸納讀書的述了讀書的正確目的、讀書方法，同時歸納讀書的 重要作用，以此鼓勵人們多讀書。重要作用，以此鼓勵人們多讀書。 不求甚解不求甚解通過探求通過探求“不求甚解不求甚解”的含義，的含義， 提出自己關(guān)于讀書問題的見解，認為讀書在于虛心提出自己關(guān)于讀書問題的見解，認為讀書在于虛心 和會意，反對死讀和摳字句而忽視精神實質(zhì)，提倡和會意，反對死讀和摳字句而忽視精神實質(zhì)，提倡 重要的書要反復閱讀。重要的書要反復閱讀。 1. 1. 思路清晰，語言簡練。思路清晰，語言簡練。 全文圍繞論點，從不同角度去談?wù)撘粋€問題，論述的范圍全文圍繞論點，從不同角度去談?wù)撘粋€問題，論述的范圍 相當廣泛，談?wù)撟x書的目的、態(tài)度、方法以及作用。整篇相當廣泛，談?wù)撟x書的目的、態(tài)度、方法以及作用。整篇 文章思路清晰，條理清楚。文章語言簡練，有格言的意味，文章思路清晰，條理清楚。文章語言簡練，有格言的意味， 幾乎一句話就是一個觀點，如幾乎一句話就是一個觀點，如“讀書使人充實，討論使人讀書使人充實，討論使人 機智機智”等。等。 談讀書談讀書 2.2.運用多種論證方法說理。運用多種論證方法說理。 如運用比喻論證說理，如運用比喻論證