《中小學(xué)管理評價一書學(xué)習(xí)心得》.doc

1、精品文章中小學(xué)管理評價一書學(xué)習(xí)心得中小學(xué)管理評價研讀心得今年寒假，我利用空閑時間研讀了由教育部部長袁貴仁主編的中小學(xué)管理評價一書，這本書涉及到學(xué)校管理與評估的各個方面，從普通讀者和關(guān)心教育改革發(fā)展的公眾的視角出發(fā)，選摘了大量基層學(xué)校的實踐案例，深入分析學(xué)生減負、教師培訓(xùn)、師德考核、校園安全等中小學(xué)校教育教學(xué)的難點、熱點和疑點問題，是當(dāng)今社會填補學(xué)校管理評價空白的應(yīng)時求實之作。該書主要包含學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)、學(xué)生管理、課程與教學(xué)管理、教師管理、教育資源配置、安全管理六方面的內(nèi)容，每一方面內(nèi)容都對我們在現(xiàn)時階段加強中小學(xué)校管理評價工作、切實推進管辦評分離具有重要意義，是當(dāng)前指導(dǎo)中小學(xué)校管理評價的理論和

2、實踐相結(jié)合的重要讀本、是開展中小學(xué)校管理評價的行動指南，結(jié)合我校辦學(xué)的實際現(xiàn)狀，我主要從學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)和課程與教學(xué)管理上談?wù)勎业膸c體會。在學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)上，該書主要從依法辦學(xué)，自主管理，民主監(jiān)督，社會參與等方面做了深刻論述，學(xué)校管理是學(xué)校正常運行，優(yōu)化學(xué)校治理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，是學(xué)校自主辦學(xué)的保證，主要涉及辦學(xué)思想，發(fā)展目標(biāo)，組織體系，考核體系等要素，學(xué)校能否堅持正確的辦學(xué)方向，規(guī)范辦學(xué)行為，提高管理效率具有重要作用。學(xué)校管理在提高專業(yè)化、精細化水平的同時，又面臨著從學(xué)校內(nèi)部，外部擴大民主參與的新課題，對于我們這樣的農(nóng)村小學(xué)來說，同樣面臨著新的問題是：一是隨著家長期望的不斷提高，社會環(huán)境的快速變化

3、，學(xué)校的基本辦學(xué)行為有待規(guī)范與完善；二是在推進民主改革，創(chuàng)造教職工參與管理條件方面必須做出新的探索；三是按照現(xiàn)代家長學(xué)校的要求，在支持家長和社區(qū)參與，主動利用社會資源方面，要進一步加大實踐探索的力度。但學(xué)校師資力量薄弱，辦學(xué)條件還不夠完善，家長文化水平有待提高，社會化參與管理辦學(xué)的時機還不夠成熟，如何提升管理水平，和城市學(xué)校接軌成為我們研究的重要課題。因此，加快農(nóng)村學(xué)校教育轉(zhuǎn)型升級迫在眉睫，我們的學(xué)生身在農(nóng)村，我們的辦學(xué)要力爭呈現(xiàn)城市教育的辦學(xué)水平，讓孩子們享受的同等的教育，我們必須在課程設(shè)置和日常教育教學(xué)活動上突破，堅定不移的貫徹正確的辦學(xué)方向，把青少年學(xué)生的健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點

4、和落腳點，努力做到堅持面向全體學(xué)生，尊重個體差異，以小班化教育研究為切入點，注重因材施教，為每一位學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造適宜的條件，將德育、智育、體育、美育等有機的統(tǒng)一在學(xué)校教育活動的每一個環(huán)節(jié)中，將課程改革作為學(xué)校實施素質(zhì)教育的主要陣地。在課程與教學(xué)管理上，該書主要講了課程管理與教學(xué)管理兩方面的內(nèi)容，其中課程管理主要從課程規(guī)劃、課程開發(fā)、課程實施、課程評價四方面進行論述，課程評價是根據(jù)發(fā)展性評價的基本理念，從學(xué)生的發(fā)展性評價（評價內(nèi)容要全面，評價方式要多樣，評價過程要公正，評價結(jié)果要公平）和老師發(fā)展性評價（評價方案科學(xué)，評價過程要公開透明，評價結(jié)果能發(fā)揮激勵作用）兩方面進行了闡述，書中特別指出的

5、是學(xué)生考試成績不是評價教師工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，指出學(xué)校在評價教師時應(yīng)采取全面評價和全過程評價方式，評價的目的是為了幫助老師找到問題加以改進，不斷促進教師的發(fā)展與進步，學(xué)校在定方案時要考慮到老師群體的特殊性，大多數(shù)老師不是單純乞求物質(zhì)與金錢，他們還有社會、心理等方面的多層次要求，與此同時，課程的發(fā)展性評價，其評價方式更要注意評價的多元化。教學(xué)管理是學(xué)校工作的主要組成部分，也是學(xué)校管理的中心工作，在教學(xué)管理中，要重點關(guān)注學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理、課堂教學(xué)改革、教育教學(xué)研究和教學(xué)質(zhì)量評價的開展和實施。對于教學(xué)常規(guī)管理，是每個學(xué)校都在做的工作，而且每個學(xué)校都想推陳出新，把工作做細、做精，但是最基礎(chǔ)的工作是不能忽

6、視的，既然是常規(guī)那就真正體現(xiàn)常規(guī)，從學(xué)校、老師和學(xué)生三個角度入手，實際上就是管、教、學(xué)，我們必須本著務(wù)實的態(tài)度，做好這三方面的常規(guī)。一是管的常規(guī)，規(guī)章制度要健全，要重導(dǎo)向、重激勵、重實效，管理標(biāo)準(zhǔn)要適用，過程管理是個從細處著眼的工作，在初期要注重秩序，在中途注重檢查，期末要注重總結(jié)。案例出色的競聘答辯中就有非常值得借鑒的內(nèi)容，比如在抓過程管理上，學(xué)期初以“三表三書三名單三計劃”抓秩序；“三表”即課表、時間表、校歷表；“三書”即學(xué)生用書、教師用書、教輔書；“三名單”即班級學(xué)生名單、任課教師名單、年級組或教研組教師名單；“三計劃”即教學(xué)教研工作計劃、教研組計劃、任課教師教學(xué)計劃。學(xué)期中以“三檢查兩

7、座談”抓督促：“三檢查”即常態(tài)課檢查、教學(xué)質(zhì)量檢查、教研檢查；“兩座談”即教師評教評管、學(xué)生評教評學(xué)。學(xué)期末以“一考評三總結(jié)三分析”抓評價：“一考評”即期末考評；“三總結(jié)”即教學(xué)總結(jié)、教研總結(jié)、管理總結(jié)；“三分析”即學(xué)習(xí)質(zhì)量分析、教學(xué)質(zhì)量分析、管理質(zhì)量分析。學(xué)校過程管理注重科學(xué)、精細、規(guī)范。二是教的常規(guī)，備課時要求老師在課前準(zhǔn)備工作中是否做到資源鉆透徹，教學(xué)目的明確，過程設(shè)計縝密，教案規(guī)范完整，資源開發(fā)充分，教學(xué)法合理，關(guān)注全面發(fā)展；上課時要求老師是否做到目標(biāo)明確，內(nèi)容寓德于教，激情激趣，善于啟發(fā)，面向全體，關(guān)注差異，注重反饋，反思有效；作業(yè)要求老師是否做到精選，全做全批，布置適當(dāng)，反饋及時，

8、提高這一環(huán)節(jié)的有效性是能否切實做到減負的要求，老師負有十分重要的引導(dǎo)作用；輔導(dǎo)要求做到尊重差異，分類指導(dǎo)，精心實施，講究實效，要重視對少數(shù)個別學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生進行針對性指導(dǎo)；測試要求老師是否做到科學(xué)組織，認(rèn)真命題，嚴(yán)格監(jiān)考，改進考評，客觀評定，強化分析。案例從細微處做起中教學(xué)常規(guī)的“細”呈現(xiàn)的淋漓盡致，備課做到：研讀課標(biāo)、教材、學(xué)生、教法；明確重難點、關(guān)鍵點、能力訓(xùn)練點、教育點；充分利用各種資源，結(jié)合學(xué)生實際，編寫適合學(xué)情的教案。上課做到：始終以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目標(biāo)，激發(fā)興趣，面向全體，尊重差異，教師精講，學(xué)生多學(xué)。作業(yè)做到：試題精選、控制數(shù)量、講究彈性，盡量當(dāng)堂完

9、成、面批、面評、面糾，從不留懲罰性作業(yè)、過量和重復(fù)性作業(yè)、沒有梯度的作業(yè)。輔導(dǎo)做到：依據(jù)對象、制定方案、分層輔導(dǎo)、優(yōu)化上層、提升中層、扶助學(xué)困層。優(yōu)生以擴充與提高為主，豐富課余；中等生以補充與轉(zhuǎn)化為主，促進向優(yōu)生轉(zhuǎn)化；多關(guān)心、接觸學(xué)困生，建立檔案，促進提高。評價做到：檢測規(guī)范，及時批改，強化分析，反饋講評，查漏補缺。反思做到：課課有反思、及時進行“教學(xué)結(jié)果、教學(xué)行為、教學(xué)理念”的總結(jié)。三是學(xué)的常規(guī)，主要是要做好課前預(yù)習(xí)，在課前是否做到了解新課內(nèi)容，找出重點及不能解決的問題，鞏固復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識，做好筆記和部分練習(xí)題；課堂上要看學(xué)生是否做到了專心聽講，積極思考，勤做筆記，敢于質(zhì)疑，踴躍展示

10、；課后復(fù)習(xí)時，要做到及時，把握重點，舉一反三，要關(guān)注學(xué)校是否建立和落實引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，形成制度和經(jīng)驗。案例轉(zhuǎn)學(xué)之后中的甑浩詡的轉(zhuǎn)變其實是有切實可行的方法在做指引，他在老師“六做到”的要求下，逐漸地健康成長，即一是課前準(zhǔn)備做得好，二是課堂學(xué)習(xí)做的好，三是課后復(fù)習(xí)做得好，四是作業(yè)做得好，能夠做到及時糾錯，五是檢測做得好，考前充分準(zhǔn)備，考中認(rèn)真審題、答案從易到難。六是課外閱讀做得好。該案例給我的啟示有四點：第一，學(xué)的常規(guī)一是重在學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，二是重在激發(fā)學(xué)生樂學(xué)，教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，吸引全體學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，三是重在促進學(xué)生愛學(xué)，教師要善于變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓學(xué)生終身受益。本書貫徹落實教育規(guī)劃綱要提出的“把育人為本作為教育工作的根本要求，把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點”要求，處處體現(xiàn)了育人為本