《貓》教學設(shè)計(人教版七年級上冊)

1、貓教學設(shè)計(人教版七年級上冊)林文新城關(guān)中學【課型】公開課【教學創(chuàng)意】讓學生說話：此課教學依“理解”“品味”“感悟”三大板塊層層推進，以教師贈格言、學生擬格言的形式汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品美點精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由說話、主動說話、積極討論，至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學會做人?！窘虒W目標】1.培養(yǎng)學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣。2教給學生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則、方法【教學重點難點】重點：品味文章深情難點：激發(fā)學生超越作品的感悟【教學方法】以學生自主學習為主【教學媒體】多媒體【教學課時】一課時教學過程一、課前三只小貓動畫的欣賞，學生

2、對三只貓的印象、感受，導入新課。二、30秒視頻(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發(fā)學生愛的情感。一、導入同學們，我們從動靜兩方面欣賞了可愛、調(diào)皮的貓。今天讓我們一起從鄭振鐸的小說貓中，來聆聽一段生動感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲養(yǎng)貓誠然有樂，可是悲從何來呢?我們依照“理解”“品味”“感悟”三步來品讀全篇。二、理解1.學生朗讀，標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語句，理解作品內(nèi)容。2.學生按句式說話：“讀，我看到了一只貓?！苯處煋褚c引導深入：A“它便撲過來搶，又撲過去搶?！币恢换顫娍蓯鄣男∝?。這一處貓的動作和描寫可謂文筆的精華，它用樸素的言語創(chuàng)造了一只活潑可愛的貓的

3、形象，更重要的是能夠喚起我們的想象小貓逗玩的動態(tài)、情態(tài)栩栩如生。B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉?！币恢桓顫姼腥さ男∝?。這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。C“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓?！币恢豢蓱z的貓。來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺?；畹每蓱z：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。D“我看見一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里還銜著一只黃鳥?！币恢粌磹旱暮谪?。3探

4、討作品結(jié)構(gòu)：設(shè)疑、討論刪去寫前兩只貓的文字可以嗎?三次養(yǎng)貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。4小結(jié)、板塊過渡：文章用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，幾只各不相同而又活靈活現(xiàn)的貓躍然紙上?！拔膶W作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其實潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。三、品味1學生朗讀，標記抒情議論的語句，體會“我”的感情。2學生按句式說話：“讀，我體味到?！睅煼独鹤x“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上

5、感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。學生朗讀、評說，教師擇要點引導深入、指導朗讀：A“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!”“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。人一旦對自己喜愛的東西產(chǎn)生了感情，就會為它的不幸而難過。B“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人?！薄拔摇笔ж埖膼澣?，對惡人的憤恨!這些損人利己的人實在可恨!C“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！蓖蝗婚g失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。朗讀指導：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無窮。（學生朗讀。）D“自此，

6、我家永不養(yǎng)貓?！币环N負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。朗讀指導：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。（學生朗讀。）3重點品讀“我心里十分難過”一段。(1)指名讀。(2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過、后悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調(diào)上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調(diào)由低沉到略有升高。(3)生齊讀。(4)品味語言?？邸笆蛛y過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據(jù)地作出判定)；設(shè)疑、討論。A“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?B我根據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥?C.可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?D.誰是咬死“我”的芙蓉鳥的

7、真兇?證據(jù)何在?4小結(jié)、板塊過渡。一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著，不斷積淀，直至噴發(fā)。通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。四、感悟?qū)W生討論、交流，按句式說話：“對于，我想說：。”1對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。教師贈格言：關(guān)愛生活中的“可憐貓”!2對于作品中的貓，我想說：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。3.學生自擬格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，奮發(fā)向上。D你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。小結(jié)：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。五、升華課堂結(jié)語：同學們，有時候我們讀鄭振鐸的貓會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里