小學(xué)生在藝體活動中提高人文素養(yǎng)的研究

1、小學(xué)生在藝體活動中提高人文素養(yǎng)的研究 （實施方案）常州市武進(jìn)區(qū)鄒區(qū)中心小學(xué)一、 研究背景1、“中小學(xué)生體育與藝術(shù)素質(zhì)多元化主體發(fā)展的策略與評價研究”是常州市教育局體衛(wèi)藝處負(fù)責(zé)開展的部級“十五”學(xué)校體育衛(wèi)生科研規(guī)劃重點課題。其研究的教育學(xué)背景主要是主體發(fā)展的教育理念和多元智能理論，其中加德納的多元智能理論對學(xué)校藝術(shù)和體育教育教學(xué)包括藝體課程在內(nèi)的許多方面具有重要啟迪重視學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)，重視教育手段的多樣化，幫助學(xué)生將優(yōu)勢智力領(lǐng)域遷移到其他智力領(lǐng)域，展示學(xué)生多方面智能領(lǐng)域等。2、我校是一所具有濃厚藝術(shù)和體育教育底蘊(yùn)的江蘇省實驗小學(xué)，學(xué)校社區(qū)環(huán)境較好，地方上藝術(shù)、體育和文化氣氛較濃?，F(xiàn)有一支

2、素質(zhì)較好、專任教師基本齊備的藝體教師隊伍，在省級課題也是我校教育科研的主課題構(gòu)建美的教育，實施以美育人深入研究下，以藝體教育為特色，抓住藝術(shù)和體育的課堂教學(xué)活動和課外活動陣地，積極進(jìn)行了藝體素質(zhì)教育的實施與探索，并取得了一些成功經(jīng)驗。學(xué)生在藝體課程中發(fā)掘身心潛能，基本上人人培養(yǎng)了一項藝體特長，學(xué)校藝術(shù)教育成果豐碩，一年一次的校園文化藝術(shù)節(jié)等開展的紅紅火火，這些都為我校藝體教育的深入發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。3、我校多年來的藝體教育實踐研究中，由于堅持以活動為突破口，注重藝術(shù)體育課堂活動和課外活動中教育手段的多樣化，注重在形成開放式藝體活動教育體系中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)生在美的情感體驗和領(lǐng)悟中發(fā)揮

3、主體參與性，對藝體學(xué)習(xí)保持了強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度，多元化智能領(lǐng)域得到充分展示。在申報參與常州市這一部級課題的研究中，我校根據(jù)已具有備的良好實踐經(jīng)驗和理論積累的基礎(chǔ)，確立了“小學(xué)生在藝體活動中提高人文素養(yǎng)的研究”這一子課題，具有極強(qiáng)的時代意義和現(xiàn)實意義。二、理論思考(一)、理論依據(jù)1、人類進(jìn)入21世紀(jì)，作為與人的全面發(fā)展密切相關(guān)的藝術(shù)和體育教育，在世界范圍內(nèi)日漸呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域的拓展、與其它學(xué)科的綜合、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等趨勢，其核心便是著眼于多樣的活動形式中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在多元化的活動體系中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因為學(xué)校藝體教育的價值取向在從過去的單元化向多元化發(fā)展的過程中，學(xué)生的主體性

4、（自主性、主動性、創(chuàng)造性）充分體現(xiàn)的同時，也應(yīng)是學(xué)生人文精神的充分體現(xiàn)：學(xué)生在多元化主體參與式的藝體學(xué)習(xí)活動中，發(fā)揮自尊自信、自我調(diào)控、獨立判斷等自主性，調(diào)動成就意識、競爭意識、社會適應(yīng)等主動性，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，將優(yōu)勢智力領(lǐng)域遷移到其他智力領(lǐng)域，展示多方面智能領(lǐng)域。（二）、概念界定：1、“人文素養(yǎng)”具有人文精神，泛指人文性的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的對人類生存意義和價值的關(guān)懷，是一種以人為對象、以人為中心的思想，追求人生美好的境界，推崇感性和情感，著重想象性和多樣化的生活的素養(yǎng)，主要包括人的情感、理想、信念、人格、道德、生存狀態(tài)、自由等。3、“小學(xué)生在藝體活動中提高人文素養(yǎng)”小學(xué)生藝術(shù)與體育學(xué)

5、習(xí)活動中改變機(jī)械模仿與枯燥訓(xùn)練，不以單純掌握專業(yè)知識技能為目標(biāo)，而是在圍繞人文主題的藝術(shù)與體育學(xué)習(xí)活動中，輕松、快樂地學(xué)習(xí)藝術(shù)與體育基本知識和技能，了解藝術(shù)與體育的歷史和文化內(nèi)涵，形成藝術(shù)與體育的經(jīng)驗和能力，獲得尊重、關(guān)懷、友善、合作、分享等人文素養(yǎng)，促進(jìn)個性的完善與發(fā)展。 三、研究目標(biāo)1、工作目標(biāo)：爭取在實踐的基礎(chǔ)上，探索總結(jié)一套切實可行 “小學(xué)生在藝體活動中提高人文素養(yǎng)的研究”的基本思路和具體系統(tǒng)可操作的做法：建立科學(xué)的課內(nèi)外藝體活動組織管理模式，改變學(xué)生的藝休學(xué)習(xí)方式和拓展藝體活動的手段，營造一個開放的藝體活動空間，建立合理的學(xué)校藝體教育評價體系，全面實施和推進(jìn)素質(zhì)教育。2、發(fā)展目標(biāo)：（

6、1）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：在小學(xué)課堂藝術(shù)體育教學(xué)活動和課外藝術(shù)體育活動中，學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的機(jī)械模仿與枯燥訓(xùn)練，不以單純掌握專業(yè)知識技能為目標(biāo)，圍繞人文主題多元化主動參與到藝術(shù)與體育學(xué)習(xí)活動中，輕松、快樂地學(xué)習(xí)藝術(shù)與體育基本知識和技能，了解藝術(shù)與體育的歷史和文化內(nèi)涵，形成藝術(shù)與體育的經(jīng)驗和能力，獲得尊重、關(guān)懷、友善、合作、分享等人文素養(yǎng)，將優(yōu)勢智力領(lǐng)域遷移到其他智力領(lǐng)域，促進(jìn)個性的完善與發(fā)展。 （2）教師發(fā)展目標(biāo)：通過開展本課題的研究，使藝體教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，徹底擺脫陳舊的教育觀念和做法，形成先進(jìn)的教育理念，不斷提高自身文化業(yè)務(wù)素質(zhì)和高雅的藝術(shù)修養(yǎng)，在教育教學(xué)中勇于改革傳統(tǒng)教育模式，以先進(jìn)的教育手段、科學(xué)合

7、理的教育方法和現(xiàn)代教育觀來對待藝體教育工作，提高藝體教育教學(xué)能力。 四、研究的內(nèi)容：進(jìn)行“小學(xué)生在藝體活動中提高人文素養(yǎng)的研究”，其研究內(nèi)容和研究過程涉及到學(xué)生觀、課程觀、教材觀、教學(xué)觀等因素，對于我?guī)熒绕涫撬圀w教師來說，最重要的是新課程理念的基礎(chǔ)上，一是進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為核心的內(nèi)涵研究（藝體與生活的內(nèi)涵，藝體與情感的內(nèi)涵，藝體與文化的內(nèi)涵，藝體與科學(xué)的內(nèi)涵）；二是進(jìn)行以行動研究法為主的策略研究（重構(gòu)課內(nèi)外藝體活動的組織管理體系，加大藝體活動途徑的拓展和資源的開發(fā)，注重藝體活動中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重藝體活動評價的改革）（一）、“小學(xué)生在藝體活動中提高人文素養(yǎng)”的研究內(nèi)涵1、挖掘藝體與生

8、活的內(nèi)涵在對自然和社會生活的觀察中，認(rèn)識藝術(shù)和體育的要素和組織原理；在藝術(shù)和體育活動中加深對生活的認(rèn)識，拓展生活經(jīng)驗，學(xué)會體驗生活的樂趣，提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感；在生活經(jīng)驗和藝體經(jīng)驗的相互作用與轉(zhuǎn)換中，獲得用藝術(shù)表現(xiàn)和美化生活的能力，利用體育的方式形成健康的生活習(xí)慣。2、 挖掘藝體與情感的內(nèi)涵學(xué)習(xí)運(yùn)用基本的藝術(shù)和體育技能，創(chuàng)造性地表達(dá)、交流自己的情感和思想，培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好；感受和理解不同藝術(shù)作品、體育運(yùn)動和藝術(shù)、體育表現(xiàn)蘊(yùn)涵的情感和思想，獲得對人類情感的體驗；體驗、了解和反思人類情感如何豐富了藝術(shù)和體育的創(chuàng)造與表現(xiàn)，提高審美情趣，達(dá)到身心的和諧與愉悅。3、 挖掘藝體與文化的內(nèi)涵

9、探討、比較我國民族藝術(shù)和體育的風(fēng)格特征和文化歷史背景，學(xué)習(xí)它們獨特的表現(xiàn)方式，學(xué)會珍視各民族藝術(shù)和體育的價值；認(rèn)識世界不同地區(qū)的藝術(shù)和體育，了解其風(fēng)格特征及文化歷史背景，學(xué)會尊重多元文化；學(xué)會識別并領(lǐng)會不同地區(qū)與時代藝體符號的文化含義。4、 挖掘藝體與科學(xué)的內(nèi)涵了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科技進(jìn)步對藝術(shù)和體育發(fā)展的促進(jìn)作用；了解藝術(shù)和體育想像、審美要求對科學(xué)技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)品設(shè)計的影響；嘗試藝術(shù)和體育手段與科技手段的結(jié)合，對自然、環(huán)境、生命科學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)和體育創(chuàng)造和表現(xiàn)，促進(jìn)科學(xué)思維和藝術(shù)思維、體育意識的連接與互動。（二）、“小學(xué)生在藝體活動中提高人文素養(yǎng)”的研究策略1、 重構(gòu)課內(nèi)外藝體活動的組織管理體系打

10、破原有的組織模式，整合原有的“藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組”、“興趣小組領(lǐng)導(dǎo)小組”、“校本課程開發(fā)實施領(lǐng)導(dǎo)小組”等，形成合力，讓學(xué)生成為課內(nèi)外活動管理的主人，自我監(jiān)控、自覺自理，形成目標(biāo)多元、不同層次、不同類型的組織體系。 2、加大藝體活動途徑的拓展和資源的開發(fā)小學(xué)藝術(shù)與體育活動從場所來說，可以分為三大類：學(xué)校藝體活動、社會藝體活動與家庭藝體活動，總的來說可分為課堂藝體活動和課外藝體活動。以往的藝體教育中，過分注重了課堂教學(xué)，課外藝體活動也只是少數(shù)學(xué)生的專利。為了改變這一現(xiàn)狀，適應(yīng)時代的發(fā)展，就要進(jìn)一步拓展藝體活動的途徑、開發(fā)藝體活動的資源，實現(xiàn)“開放”的藝體活動，尋找藝體活動的各領(lǐng)域、藝體課程之間、藝體

11、與其他學(xué)科、藝體與現(xiàn)實社會之間的連結(jié)點，設(shè)計出豐富多彩的藝體學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，引導(dǎo)學(xué)生積極探索藝體與其他學(xué)科、與社會生活等相結(jié)合的方法進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動（如藝體綜合教學(xué)中的一科切入，兼及數(shù)科和多科綜合等方法），為“多元化主體參與式小學(xué)生藝體活動”提供不竭的源泉：（1）、要倍加重視學(xué)校藝體活動，加大學(xué)校課程資源的開發(fā)和利用。要繼續(xù)深化藝體課堂教學(xué)改革，發(fā)揮其“課外藝體活動策劃中心”作用。同時探索符合時代教育發(fā)展需要的學(xué)校課外藝體活動模式，重視學(xué)生欣賞、創(chuàng)造、表現(xiàn)、反思、評價、交流等方面的藝體術(shù)能力的培養(yǎng)和信念、理想、人格和道德等人文素養(yǎng)的提高。除了在“點

12、”上要繼續(xù)開展好我校傳統(tǒng)的“紅黃藍(lán)現(xiàn)代兒童美術(shù)實驗活動”、“七色光藝術(shù)團(tuán)”、籃球隊、藝術(shù)體操隊等特色活動；更重要的是要結(jié)合校本課程的開發(fā)實施，在“面”上開展普及性的、人人都有參與權(quán)利的、旨在培養(yǎng)學(xué)生終身藝體素養(yǎng)的藝體活動 活動采用大課、中課、小課結(jié)合，一是實施“名曲工程”、“名畫工程”，二是選擇錫劇等具有家鄉(xiāng)地方特色和京劇、圍棋、書法、陶藝等民族特色的內(nèi)容，以及學(xué)生感興趣的健美操、計算機(jī)美術(shù)等具有時代特色的內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)各年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，開展有層次的豐富多彩的藝術(shù)體育和文學(xué)的學(xué)習(xí)活動，讓全體小學(xué)生在學(xué)校段接受良好的藝體素養(yǎng)的熏陶。在學(xué)校課程資源上，一是“物的資源”的開發(fā)利用：要充

13、分開發(fā)和利用及圖書館、文體活動場館、校園環(huán)境等資源，創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍；不斷積累綜合藝體教育的資料，為教學(xué)提供多樣選擇。 二是“人的資源”的開發(fā)利用：充分調(diào)動現(xiàn)有藝體教師的潛能，充分挖掘校內(nèi)具有一定才藝的教師，充實藝體教育的師資隊伍（如一些愛好剪紙、舞蹈的老師）； 充分調(diào)動具備一定藝體特長的學(xué)生的積極性，開展互幫互學(xué)的藝體活動；充分利用師生在生活中積累的藝體經(jīng)驗，使之與藝體教育有機(jī)結(jié)合；充分激發(fā)學(xué)生所具有的藝體表現(xiàn)欲望，使之具有持久的藝體學(xué)習(xí)動力和熱情。（2）、要不斷開拓社會藝體活動途徑，進(jìn)行社區(qū)課程資源的開發(fā)與利用 隨著藝術(shù)和體育與人的日常生活日趨貼近，作為城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)的我校，要充分發(fā)掘和我

14、們鄒區(qū)鎮(zhèn)的“燈具城文化”社區(qū)特色資源，并將藝體活動的陣地拓展延伸到城鎮(zhèn)、農(nóng)村、居住小區(qū)的每一個角落。要很好地開發(fā)并好利用好社區(qū)課程資源：與社區(qū)內(nèi)藝體教育人才建立廣泛聯(lián)系（離退休的藝體教師等），采用講座、開課、展演、座談、組織活動等多種方式，使之參與學(xué)校的藝體教育； 學(xué)校要與社區(qū)的藝體組織、機(jī)構(gòu)相互合作，開展多種形式的藝體活動； 經(jīng)常參觀燈具城和社區(qū)的藝術(shù)展覽，參與社區(qū)的藝體活動（鄒區(qū)籃球隊和鄒區(qū)民樂隊；鄒區(qū)農(nóng)民文化藝術(shù)節(jié)、書畫節(jié)、歌詠比賽等），使課內(nèi)外的藝體活動有機(jī)結(jié)合；充分利用社區(qū)的雕塑、建筑、綠化等資源（如我鎮(zhèn)的農(nóng)民公園“清風(fēng)園”和即將建設(shè)的健身休閑廣場等），豐富藝體教學(xué)的內(nèi)容，同時組織學(xué)

15、生開展服務(wù)社會系列活動。（3）要充分利用家庭藝體活動途徑，進(jìn)行家庭課程資源的開發(fā)與利用學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)最初是從家庭開始的，小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)更是與家庭教育緊密相聯(lián)的，為了把“多元化主體參與式藝體活動”滲透到家庭教育中去，我們要開發(fā)并利用多種渠道和途徑進(jìn)行家校聯(lián)系： 與有一定藝術(shù)、體育特長的家長和親友建立聯(lián)系，使之積極配合學(xué)校進(jìn)行藝體教育； 讓學(xué)生參與家居環(huán)境的布置（如為裝潢設(shè)計提建議、動手布置等），參與家庭健身行動，提高其藝體實踐能力； 鼓勵家長多購置孩子喜愛的藝術(shù)文體書籍、雜志、音像資料等，開拓學(xué)生的藝術(shù)視野； 鼓勵孩子充分利用家庭現(xiàn)有材料，開展藝體活動（如舉行小型的家庭演唱會、舞會、體

16、育比賽等）有條件的家庭可添置孩子喜愛的藝體器材。3、 注重學(xué)生在藝體活動中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變多元化主體參與式藝體活動，核心便是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法的改革主要是加強(qiáng)藝體教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)，確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的惟一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系，只有這樣，小學(xué)生才能主體參與藝體活動并得到多元化發(fā)展。 （ 1）要在藝體教學(xué)體現(xiàn)鮮明的人文特色，從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到藝體文化學(xué)習(xí)的層面。要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生通過藝體學(xué)習(xí)加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)體育的社會作用的認(rèn)識，樹立正確的文化價值觀，

17、涵養(yǎng)人文精神。 （ 2）、要積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生自學(xué)自練的能力；要給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，在學(xué)生自學(xué)、自練的基礎(chǔ)上，組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展社會交往能力；要為學(xué)生提供機(jī)會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力以及迎接挑戰(zhàn)的能力；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，經(jīng)常聽取學(xué)生的意見，與學(xué)生一起研究和改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞綄?、學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，把學(xué)生的智慧和力量融入到教學(xué)過程中來，使師生在互動的過程中加深理解，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。 （3）、要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)

18、形式的多樣化，特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對藝術(shù)形象、體育形式的感受體驗，通過思考、討論、對話等活動，引導(dǎo)學(xué)生在藝體學(xué)習(xí)活動中，創(chuàng)造性地運(yùn)用藝體語言，發(fā)表自己獨特的見解。 （4）、要發(fā)揮我校信息技術(shù)的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生收集和綜合信息，使信息技術(shù)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具；教師應(yīng)盡可能嘗試計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)藝體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)設(shè)計、制作出生動的藝術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的藝體信息，開闊視野，展示他們的藝術(shù)作品和

19、體育活動，進(jìn)行交流。 4、 注重藝體活動評價的改革評價是整個研究過程的重要環(huán)節(jié)藝體活動的評價堅持學(xué)生全面發(fā)展的方向，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，構(gòu)建校園文化藝術(shù)節(jié)等學(xué)生在藝體活動中展示人文素養(yǎng)的平臺。 （1）重視學(xué)生的自我評價和質(zhì)性評價在教師與他人對學(xué)生藝體活動進(jìn)行評價的同時，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評價。采用建立學(xué)生藝體成長記錄夾（學(xué)習(xí)檔案的方式），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收集藝體學(xué)習(xí)全過程的重要資料，包括研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計方案、藝術(shù)作業(yè)和體育訓(xùn)練、相關(guān)藝體信息(文字或圖像資料等)、自我評價以及他人評價的結(jié)果。學(xué)生通過主動性的評價，促進(jìn)在原有水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量；教師通過學(xué)生的藝體學(xué)習(xí)檔

20、案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)生對藝體知識、技能的掌握情況和人文素養(yǎng)培養(yǎng)情況，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，及時給予針對性的指導(dǎo)。 （2）注重差異性原則下對學(xué)生藝體活動表現(xiàn)的評價 藝體活動的評價注重學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，尊重學(xué)生富有個性或獨特 的表達(dá)方式，注意學(xué)生在文化背景、社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、語言、性別、身體素質(zhì)告示方面的差異，給予公平對待；在知識技能的評價上，不強(qiáng)求一律，對學(xué)生的點滴進(jìn)步給予鼓勵和肯定；藝體教學(xué)評價既要評價學(xué)生藝體知識水平、能力發(fā)展的學(xué)習(xí)結(jié)果，更需要通過學(xué)生在藝體學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀、參與意識、合作精神、探究能力以及交流表達(dá)能力等等方面的發(fā)展予以

21、評價，突出評價的整體性和綜合性。（3）、建立促進(jìn)藝體教師不斷提高的評價體系 針對教師的事業(yè)心、對學(xué)生的愛心、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)創(chuàng)意等進(jìn)行評價。強(qiáng)調(diào)藝體教師對自己教學(xué)行為的分析與反思；藝體教師在每一單元教學(xué)結(jié)束后，要記錄教學(xué)體會、教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處；建立以藝體教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使藝體教師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。五、預(yù)期研究成果1、研究報告：總結(jié)“小學(xué)生在藝體活動中提高人文素養(yǎng)的研究”理論研究成果和教育革新過程中的成果，寫出研究報告。 2、在研究過程中提高教師的理論水平、科研能力，撰寫出較高質(zhì)量的相關(guān)教育教學(xué)論文或論著；進(jìn)行學(xué)生藝

22、體活動活動成果現(xiàn)場展示；編印學(xué)生美術(shù)作品系列；形成科學(xué)可行的藝體校本課程。 3、探索總結(jié)出在 “小學(xué)生在藝體活動中提高人文素養(yǎng)的研究”的基本思路和具體系統(tǒng)的可操作的做法，建立新的藝體課堂教學(xué)模式和課外藝體活動模式，建立科學(xué)合理的學(xué)校藝體教育評價體系和組織管理模式。 六、研究方法：本課題研究采用行動研究法為主，同時輔以文獻(xiàn)研究法、觀察調(diào)查法和個案分析法等基本研究方法。實施過程中，注意縱橫比較，綜合分析，不斷學(xué)習(xí)，不斷研究改革，力求取得最佳效果。 1、行動研究法：課題組老師在課堂藝體教學(xué)和學(xué)校、社會、家庭三位一體的課外藝體教育中進(jìn)行行動研究，要注意縱向跟蹤和橫向比較相結(jié)合，綜合研究與個案分析研究相結(jié)合。藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)要成為行動研究核心，在全校上下廣泛開展。2、觀察調(diào)查法：全面深入地觀察和調(diào)查在學(xué)校藝體教育教學(xué)情況和在各個領(lǐng)域中的滲透，從而了解實踐中如何制定目標(biāo)體系、操作體系和評價體系等。觀察調(diào)查法不僅是在開頭，而要貫穿在整個實踐研究中進(jìn)行追蹤調(diào)查。 3、文獻(xiàn)研究法：組織課題組老師系統(tǒng)