八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元3安塞腰鼓課件新人教版20210409398

1、3 3* 安塞腰鼓安塞腰鼓 第第1 1課時(shí)課時(shí)第第2 2課時(shí)課時(shí) 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 第第1 1課時(shí)課時(shí) 如果說(shuō)悠揚(yáng)高亢的信天游是黃土高原的淳樸悠長(zhǎng)的詩(shī)如果說(shuō)悠揚(yáng)高亢的信天游是黃土高原的淳樸悠長(zhǎng)的詩(shī) 情，那么安塞腰鼓就是這片土地上頑強(qiáng)生命的吶喊和奔突。情，那么安塞腰鼓就是這片土地上頑強(qiáng)生命的吶喊和奔突。 安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏、磅礴的氣勢(shì)和安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏、磅礴的氣勢(shì)和 驚人的視聽(tīng)效果及震撼力，傳達(dá)了西北漢子粗獷豪放的陽(yáng)驚人的視聽(tīng)效果及震撼力，傳達(dá)了西北漢子粗獷豪放的陽(yáng) 剛之美和激越飽滿(mǎn)的生命激情！有一篇散文，直接從安塞剛之美和激越飽滿(mǎn)的生命激情！有一篇散文，直

2、接從安塞 腰鼓的舞姿和鼓聲中發(fā)掘出了陜北人的元?dú)夂蜕窕暄牡奈枳撕凸穆曋邪l(fā)掘出了陜北人的元?dú)夂蜕窕曜屪?我們走進(jìn)劉成章的我們走進(jìn)劉成章的安塞腰鼓安塞腰鼓，一起去感受腰鼓的風(fēng)采、，一起去感受腰鼓的風(fēng)采、 文字的魅力！文字的魅力！ 劉成章劉成章，19371937年生，陜西延安人。年生，陜西延安人。 19611961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系。曾任年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系。曾任 陜西省作家協(xié)會(huì)副主席。著有散文集陜西省作家協(xié)會(huì)副主席。著有散文集黃黃 土情土情羊想云彩羊想云彩等。其中等。其中羊想云彩羊想云彩 獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。 作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介 字音識(shí)記字音識(shí)記 驟雨（驟雨（ ）羈絆

3、（羈絆（ ）zhu驀然（驀然（ ） 輻射（輻射（ ）戛然而止（戛然而止（ ） jm fji 字音易錯(cuò)。字音易錯(cuò)。 （ ）干勁）干勁jn （ ）勁敵）勁敵jn 勁勁 “勁勁”表示堅(jiān)強(qiáng)有力，表示堅(jiān)強(qiáng)有力， 力量大時(shí)讀力量大時(shí)讀“jnjn”、 其他情況讀其他情況讀“jnjn”。 大徹大悟：大徹大悟：徹底覺(jué)悟或醒悟。徹底覺(jué)悟或醒悟。 羈絆：羈絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。纏住不能脫身，束縛。羈，約束。 驀然：驀然：突然，猛然。突然，猛然。 詞語(yǔ)集注詞語(yǔ)集注 驚心動(dòng)魄：驚心動(dòng)魄：形容使人感受很深，震動(dòng)很大。形容使人感受很深，震動(dòng)很大。 戰(zhàn)栗：戰(zhàn)栗：戰(zhàn)抖，即發(fā)抖，哆嗦。戰(zhàn)抖，即發(fā)抖，哆嗦。 嘆為觀止：

4、嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。 戛然而止：戛然而止：聲音突然中止。聲音突然中止。 只適用褒義語(yǔ)境。只適用褒義語(yǔ)境。 渺遠(yuǎn)：渺遠(yuǎn)：遙遠(yuǎn)遙遠(yuǎn)。同同“邈遠(yuǎn)邈遠(yuǎn)”。 整體感知整體感知 u 了解什么是安塞腰鼓了解什么是安塞腰鼓 安塞腰鼓融舞蹈、武術(shù)、體操、打擊樂(lè)、吹奏樂(lè)、民安塞腰鼓融舞蹈、武術(shù)、體操、打擊樂(lè)、吹奏樂(lè)、民 歌為一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有歌為一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有 20002000年以上的歷史。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同年以上的歷史。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同 進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱(chēng)為進(jìn)

5、行，磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱(chēng)為“天天 下第一鼓下第一鼓”。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂 飆，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出飆，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出 獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。 誦讀感知誦讀感知 u帶著問(wèn)題大聲自讀課文。帶著問(wèn)題大聲自讀課文。 1. 請(qǐng)根據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概請(qǐng)根據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概 述、評(píng)價(jià)。述、評(píng)價(jià)。 2. 按照時(shí)間順序?qū)⑽恼路譃槿糠帧０凑諘r(shí)間順序?qū)⑽恼路譃槿糠帧?1. 請(qǐng)根據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。請(qǐng)根據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、

6、評(píng)價(jià)。 好一個(gè)好一個(gè) 的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、 短語(yǔ)、句子，最好用文中的內(nèi)容。）短語(yǔ)、句子，最好用文中的內(nèi)容。） “壯闊壯闊”“豪放豪放”“火烈火烈”“有力有力”“驚心動(dòng)魄驚心動(dòng)魄”“奇?zhèn)テ鎮(zhèn)?磅礴磅礴”“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容容 不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞每一個(gè)舞 姿都使人戰(zhàn)栗姿都使人戰(zhàn)栗”“使人嘆為觀止使人嘆為觀止”“痛快了山河、蓬痛快了山河、蓬 勃了想象力勃了想象力”等等。等等。 2. 按照時(shí)間順序?qū)⑽恼路譃槿糠?。按照時(shí)間順序?qū)⑽恼路譃槿糠帧?鼓響前（第鼓

7、響前（第1414段）：安靜。段）：安靜。 腰鼓表演（第腰鼓表演（第527527段）：激昂。段）：激昂。 鼓聲止（第鼓聲止（第28302830段）：寂靜。段）：寂靜。 理清思路理清思路 要讀出要讀出安塞腰鼓安塞腰鼓這篇美文的感染力、這篇美文的感染力、 震撼力，不僅靠聲音，更需要深入理解文震撼力，不僅靠聲音，更需要深入理解文 章的思路，讀出層次變化。文章從哪些方章的思路，讀出層次變化。文章從哪些方 面寫(xiě)表演中的安塞腰鼓？面寫(xiě)表演中的安塞腰鼓？ 可通過(guò)抓關(guān)鍵詞句來(lái)明確內(nèi)容和理清思路?？赏ㄟ^(guò)抓關(guān)鍵詞句來(lái)明確內(nèi)容和理清思路。 關(guān)鍵句：關(guān)鍵句：文中有一個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)，它表文中有一個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)，它表 達(dá)出

8、了作者最熾烈的情感，這個(gè)句子就是達(dá)出了作者最熾烈的情感，這個(gè)句子就是“好好 一個(gè)安塞腰鼓一個(gè)安塞腰鼓”。 好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)安塞腰鼓！ 好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)安塞腰鼓！ 好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！ 好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的 安塞腰鼓！安塞腰鼓！ 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：以上四個(gè)句子區(qū)分了四部分，每個(gè)部分各有以上四個(gè)句子區(qū)分了四部分，每個(gè)部分各有 一個(gè)詞語(yǔ)提示了這個(gè)部分的內(nèi)容。一個(gè)詞語(yǔ)提示了這個(gè)部分的內(nèi)容。 “ “黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火 烈的舞蹈哇烈的舞

9、蹈哇安塞腰鼓安塞腰鼓”中的中的“一場(chǎng)一場(chǎng)”； “ “百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉 重響聲重響聲”中的中的“響聲響聲”； “ “后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏 擊著，大起大落地搏擊著擊著，大起大落地搏擊著”中的中的“胳膊、腿、全身胳膊、腿、全身”“”“搏搏 擊擊”； “ “每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿每一個(gè)舞每一個(gè)舞 姿姿每一個(gè)舞姿每一個(gè)舞姿”中的中的“舞姿舞姿”。 層次：層次：文章從四個(gè)方面寫(xiě)表演中文章從四個(gè)方面寫(xiě)表演中“激昂激昂 的安塞

10、腰鼓的安塞腰鼓”。 第一層（第第一層（第513513段）：宏偉的場(chǎng)面。段）：宏偉的場(chǎng)面。 第二層（第第二層（第14171417段）：激越的鼓聲。段）：激越的鼓聲。 第三層（第第三層（第18221822段）：有力的動(dòng)作。段）：有力的動(dòng)作。 第四層（第第四層（第23272327段）：奇麗的舞姿。段）：奇麗的舞姿。 探究交流探究交流 愛(ài)因斯坦說(shuō)：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比提出一個(gè)問(wèn)題，往往比 解決一個(gè)問(wèn)題更重要。解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂?duì)于對(duì)于安塞腰鼓安塞腰鼓 這樣一篇經(jīng)典美文，要想曉其義、明其旨、這樣一篇經(jīng)典美文，要想曉其義、明其旨、 悟其情、受其熏陶，你還想解決什么問(wèn)題？悟其情、受其熏陶，

11、你還想解決什么問(wèn)題？ 1. 誦讀交流誦讀交流 （1）小組內(nèi)誦讀、交流，結(jié)合文本提出問(wèn)）小組內(nèi)誦讀、交流，結(jié)合文本提出問(wèn) 題，反饋有價(jià)值、有爭(zhēng)議的問(wèn)題，或在討題，反饋有價(jià)值、有爭(zhēng)議的問(wèn)題，或在討 論中提出新問(wèn)題。論中提出新問(wèn)題。 （2）討論探究。）討論探究。 p “安塞腰鼓安塞腰鼓”有什么突出特點(diǎn)？有什么突出特點(diǎn)？ 安塞腰鼓具有安塞腰鼓具有“壯闊壯闊”“”“豪放豪放”“”“火火 烈烈”“”“有力有力”“”“驚心動(dòng)魄驚心動(dòng)魄”“”“奇?zhèn)グ蹴缙鎮(zhèn)グ蹴纭?等特點(diǎn)。等特點(diǎn)。 p 本文明明以本文明明以“安塞腰鼓安塞腰鼓”為題目和主要為題目和主要 內(nèi)容，為什么要多次寫(xiě)內(nèi)容，為什么要多次寫(xiě)“高粱地高粱地”“”

12、“黃黃 土高原土高原”？ 質(zhì)樸的質(zhì)樸的“高粱地高粱地”、厚重的、厚重的“黃土高原黃土高原” 是是“安塞腰鼓安塞腰鼓”表演的背景，也是孕育表演的背景，也是孕育“安塞安塞 腰鼓腰鼓”的文化土壤，的文化土壤，“安塞腰鼓安塞腰鼓”不僅僅是一不僅僅是一 種表演，更是西北高原地區(qū)風(fēng)土人情的展示。種表演，更是西北高原地區(qū)風(fēng)土人情的展示。 p 黃土高原上的黃土高原上的“后生后生”是怎樣的形象？是怎樣的形象？ 黃土高原上的黃土高原上的“后生后生”們樸實(shí)、沉穩(wěn)、們樸實(shí)、沉穩(wěn)、 熱烈、奔放，充滿(mǎn)生命的活力。擊打腰鼓熱烈、奔放，充滿(mǎn)生命的活力。擊打腰鼓 時(shí)，他們?nèi)橥度搿⒂帽M全力，因?yàn)檫@對(duì)時(shí)，他們?nèi)橥度搿⒂帽M全力，

13、因?yàn)檫@對(duì) 于他們是一種生命的宣泄與釋放。于他們是一種生命的宣泄與釋放。 p 文章開(kāi)頭四段和結(jié)尾三段是否可以刪去？文章開(kāi)頭四段和結(jié)尾三段是否可以刪去？ 為什么？為什么？ 不可以。文章開(kāi)頭四段和結(jié)尾三段的不可以。文章開(kāi)頭四段和結(jié)尾三段的“靜靜”， 更能襯托出安塞腰鼓的熱烈奔放。反過(guò)來(lái)又起到更能襯托出安塞腰鼓的熱烈奔放。反過(guò)來(lái)又起到 以動(dòng)襯靜的效果，開(kāi)頭四段的安靜，表現(xiàn)蓄勢(shì)待以動(dòng)襯靜的效果，開(kāi)頭四段的安靜，表現(xiàn)蓄勢(shì)待 發(fā)；結(jié)尾三段的寂靜，讓人回味無(wú)窮。誦讀的時(shí)發(fā)；結(jié)尾三段的寂靜，讓人回味無(wú)窮。誦讀的時(shí) 候可壓低聲音，與候可壓低聲音，與“表演中表演中”的部分形成對(duì)比。的部分形成對(duì)比。 p 這篇文章表達(dá)

14、了什么主題？這篇文章表達(dá)了什么主題？ 關(guān)于這篇文章的主題，可以有多種見(jiàn)解：關(guān)于這篇文章的主題，可以有多種見(jiàn)解： 歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，歌頌生命中奔騰的力量。這股力量， 由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái)。由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái)。 表達(dá)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。表達(dá)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。 貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的 人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈 絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開(kāi)這絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開(kāi)這 一切因襲重負(fù)的力量。一切因襲重負(fù)的力量。 歌頌陽(yáng)剛之

15、美。歌頌陽(yáng)剛之美?！耙蝗阂蝗骸薄啊薄皹銓?shí)得就樸實(shí)得就 像那片高粱像那片高粱”的的“茂騰騰的后生茂騰騰的后生”，他們，他們 “釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰酷尫懦瞿敲雌鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，表現(xiàn)了一，表現(xiàn)了一 種獨(dú)特的陽(yáng)剛之美。種獨(dú)特的陽(yáng)剛之美。 人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活。人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活?！斑z遺 落了一切冗雜落了一切冗雜”，打破身上層層堅(jiān)硬的外殼，打破身上層層堅(jiān)硬的外殼， 而不必計(jì)較功名利祿，不必患得患失，不必而不必計(jì)較功名利祿，不必患得患失，不必 蒼白憔悴。蒼白憔悴。 2. 問(wèn)題探究問(wèn)題探究 作者為什么這樣歌頌西北漢子？作者為什么這樣歌頌西北漢子？ 西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有西北，是

16、中華民族的主要發(fā)源地，曾有 過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌 文明。而本文寫(xiě)于文明。而本文寫(xiě)于2020世紀(jì)世紀(jì)8080年代，當(dāng)時(shí)西北年代，當(dāng)時(shí)西北 地區(qū)黃土高原比較貧窮，人們生活艱苦，西地區(qū)黃土高原比較貧窮，人們生活艱苦，西 北好像落伍了。但作者深情地歌頌的北好像落伍了。但作者深情地歌頌的“消化消化 著紅豆角角老南瓜的軀體著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒(méi)有因生活，并沒(méi)有因生活 的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在 這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)。落后是這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)。落后是 暫時(shí)的

17、，只要生命還在期盼暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊搏擊”，重生之日，重生之日 并不遙遠(yuǎn)。在國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略一步步推進(jìn)，并不遙遠(yuǎn)。在國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略一步步推進(jìn)， “新絲綢之路新絲綢之路”經(jīng)濟(jì)帶一天天活躍的今天，這種經(jīng)濟(jì)帶一天天活躍的今天，這種 “搏擊搏擊”精神將煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。這里的人精神將煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。這里的人 們是有希望的，這里的土地是有希望的。們是有希望的，這里的土地是有希望的。 這節(jié)課我們通過(guò)朗讀、梳理，感受了安塞這節(jié)課我們通過(guò)朗讀、梳理，感受了安塞 腰鼓雄渾、激越、壯闊、火烈的特點(diǎn)和洋溢腰鼓雄渾、激越、壯闊、火烈的特點(diǎn)和洋溢 的陽(yáng)剛之美，也感受到了黃土高原人獨(dú)有的的陽(yáng)剛之美

18、，也感受到了黃土高原人獨(dú)有的 熱烈豪放和蓬勃的生命力，這給我們帶來(lái)了熱烈豪放和蓬勃的生命力，這給我們帶來(lái)了 很多啟示很多啟示人一定要有積極樂(lè)觀、堅(jiān)定生人一定要有積極樂(lè)觀、堅(jiān)定生 活的信念，讓生命活得精彩、活得有意義！活的信念，讓生命活得精彩、活得有意義！ 語(yǔ)言品讀語(yǔ)言品讀 第第2 2課時(shí)課時(shí) 1. 自主答疑，語(yǔ)言品析自主答疑，語(yǔ)言品析 （1）再讀課文，結(jié)合課后）再讀課文，結(jié)合課后“閱讀提示閱讀提示”，運(yùn)用圈，運(yùn)用圈 點(diǎn)勾畫(huà)法，從用詞、修辭、句式、描寫(xiě)方法、寫(xiě)作點(diǎn)勾畫(huà)法，從用詞、修辭、句式、描寫(xiě)方法、寫(xiě)作 手法等角度入手，選擇自己對(duì)本文的句式和語(yǔ)言感手法等角度入手，選擇自己對(duì)本文的句式和語(yǔ)言感

19、觸最深的觸最深的23處加以批注。處加以批注。 （2）小組內(nèi)交流、討論批注內(nèi)容，練習(xí)有感情）小組內(nèi)交流、討論批注內(nèi)容，練習(xí)有感情 地誦讀。地誦讀。 （3）各組匯報(bào)有價(jià)值、有爭(zhēng)議的問(wèn)題，或在討）各組匯報(bào)有價(jià)值、有爭(zhēng)議的問(wèn)題，或在討 論中提出新問(wèn)題。論中提出新問(wèn)題。 p 文中大量出現(xiàn)文中大量出現(xiàn)“隆隆，隆隆，隆隆隆隆，隆隆，隆隆”， 這樣寫(xiě)有什么好處？這樣寫(xiě)有什么好處？ 這是疊詞、擬聲詞的運(yùn)用。這是疊詞、擬聲詞的運(yùn)用。 “ “隆隆，隆隆，隆隆隆隆，隆隆，隆隆”擬聲詞的反復(fù)擬聲詞的反復(fù) 使用，朗讀時(shí)似有聲響在耳邊震撼，富有使用，朗讀時(shí)似有聲響在耳邊震撼，富有 音韻美。音韻美。 p 作者頻繁分段，多用短

20、語(yǔ)、短句，甚至有作者頻繁分段，多用短語(yǔ)、短句，甚至有 時(shí)一個(gè)字、一個(gè)詞獨(dú)立成段，有何用意？時(shí)一個(gè)字、一個(gè)詞獨(dú)立成段，有何用意？ “ “但是但是”與與“看看”獨(dú)立成段，吸引讀者的獨(dú)立成段，吸引讀者的 注意力，簡(jiǎn)潔、有力且自然地完成了畫(huà)面由靜注意力，簡(jiǎn)潔、有力且自然地完成了畫(huà)面由靜 而動(dòng)的急轉(zhuǎn)。而動(dòng)的急轉(zhuǎn)。 “ “交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！ 升華！升華！”連用七個(gè)動(dòng)詞和感嘆號(hào)，語(yǔ)句鏗鏘，連用七個(gè)動(dòng)詞和感嘆號(hào)，語(yǔ)句鏗鏘， 氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。 “ “驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)是強(qiáng)健的是強(qiáng)健

21、的 風(fēng)姿風(fēng)姿”，如與，如與“急促的鼓點(diǎn)像驟雨一樣，飛揚(yáng)急促的鼓點(diǎn)像驟雨一樣，飛揚(yáng) 的流蘇像旋風(fēng)一樣，蹦跳的腳步像亂蛙一樣，的流蘇像旋風(fēng)一樣，蹦跳的腳步像亂蛙一樣， 閃射的瞳仁像火花一樣，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一閃射的瞳仁像火花一樣，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一 樣樣”比較，便很容易發(fā)現(xiàn)原句句子更短、語(yǔ)勢(shì)比較，便很容易發(fā)現(xiàn)原句句子更短、語(yǔ)勢(shì) 更強(qiáng)、更有節(jié)奏感，用倒裝句式強(qiáng)調(diào)了喻體，更強(qiáng)、更有節(jié)奏感，用倒裝句式強(qiáng)調(diào)了喻體， 使動(dòng)感的狀態(tài)更為鮮明。使動(dòng)感的狀態(tài)更為鮮明。 p 課文主要運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？起到課文主要運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？起到 了怎樣的表達(dá)效果？了怎樣的表達(dá)效果？ 描寫(xiě)。描寫(xiě)。 課文對(duì)黃土高原的景物、人

22、物和人的活動(dòng)課文對(duì)黃土高原的景物、人物和人的活動(dòng) 的描寫(xiě)非常生動(dòng)，包括靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)、的描寫(xiě)非常生動(dòng)，包括靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)、 真實(shí)描寫(xiě)和想象描寫(xiě)。生動(dòng)的描寫(xiě)，使景物、真實(shí)描寫(xiě)和想象描寫(xiě)。生動(dòng)的描寫(xiě)，使景物、 人物的形象特點(diǎn)更加鮮明。人物的形象特點(diǎn)更加鮮明。 靜態(tài)描寫(xiě)：靜態(tài)描寫(xiě)： 如如“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”。當(dāng)鼓聲停止后，。當(dāng)鼓聲停止后， 人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熱鬧后突來(lái)的沉寂，這人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熱鬧后突來(lái)的沉寂，這 時(shí)以時(shí)以“雞啼雞啼”反襯寂靜。聯(lián)系全文看，開(kāi)篇說(shuō)一群反襯寂靜。聯(lián)系全文看，開(kāi)篇說(shuō)一群 后生們沉穩(wěn)而安靜，腰鼓后生們沉穩(wěn)而安靜，腰鼓“呆呆的，似

23、乎從來(lái)不曾呆呆的，似乎從來(lái)不曾 響過(guò)響過(guò)”，表現(xiàn)了一種，表現(xiàn)了一種“靜靜”的氛圍；接下來(lái)是文章的氛圍；接下來(lái)是文章 的主體，一直寫(xiě)腰鼓激情喧響；到最后鼓聲的主體，一直寫(xiě)腰鼓激情喧響；到最后鼓聲“戛然戛然 而止而止”，這樣由靜到響，再由響到靜，文氣起伏跌，這樣由靜到響，再由響到靜，文氣起伏跌 宕，結(jié)構(gòu)回環(huán)完整。宕，結(jié)構(gòu)回環(huán)完整。 動(dòng)態(tài)描寫(xiě)：動(dòng)態(tài)描寫(xiě)： 如如“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命 了！了！”“”“后生們的胳膊、腿、全身，有力地后生們的胳膊、腿、全身，有力地 搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊 著著”。描寫(xiě)后生們熱烈奔放、

24、沸騰不可遏止。描寫(xiě)后生們熱烈奔放、沸騰不可遏止 的生命狀態(tài)。的生命狀態(tài)。 真實(shí)描寫(xiě)：真實(shí)描寫(xiě)： 如如“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著， 疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著”“”“咝溜溜的南咝溜溜的南 風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫”，描寫(xiě)，描寫(xiě) 現(xiàn)實(shí)的人、景?，F(xiàn)實(shí)的人、景。 想象描寫(xiě)：想象描寫(xiě)： 如如“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！” 聯(lián)想中的景物屬虛寫(xiě)，但更美麗、奇特，能激發(fā)讀聯(lián)想中的景物屬虛寫(xiě)，但更美麗、奇特，能激發(fā)讀 者的想象。者的想象。

25、議論和抒情。議論和抒情。 課文中議論和抒情的語(yǔ)句，揭示了高原后課文中議論和抒情的語(yǔ)句，揭示了高原后 生的精神、胸襟、激情，抒發(fā)了對(duì)高原后生和生的精神、胸襟、激情，抒發(fā)了對(duì)高原后生和 安塞腰鼓的贊美之情。安塞腰鼓的贊美之情。 議論句如議論句如“多么壯闊、多么豪放、多么火多么壯闊、多么豪放、多么火 烈烈” 抒情句如抒情句如“好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)安塞腰鼓！” p 課文中運(yùn)用了哪些修辭手法？有怎樣的表課文中運(yùn)用了哪些修辭手法？有怎樣的表 達(dá)效果？達(dá)效果？ 激昂的排比：對(duì)仗工整、層層遞進(jìn)、形式激昂的排比：對(duì)仗工整、層層遞進(jìn)、形式 多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安

26、塞腰鼓恢 宏磅礴的氣勢(shì)。宏磅礴的氣勢(shì)。“它震撼著你，燒灼著你，威它震撼著你，燒灼著你，威 逼著你逼著你”是句子內(nèi)部的排比；是句子內(nèi)部的排比；“每一個(gè)舞姿都每一個(gè)舞姿都 充滿(mǎn)了力量充滿(mǎn)了力量使人嘆為觀止使人嘆為觀止”是句與句之間是句與句之間 的排比；第的排比；第911911段是段與段之間的排比。段是段與段之間的排比。 生動(dòng)的比喻：使對(duì)象更加形象具體，從而生動(dòng)的比喻：使對(duì)象更加形象具體，從而 鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面；常把喻體提前，鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面；常把喻體提前， 既增強(qiáng)了表現(xiàn)的力量，又使句式富于變化。既增強(qiáng)了表現(xiàn)的力量，又使句式富于變化。 強(qiáng)烈的反復(fù)：使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻強(qiáng)烈的反

27、復(fù)：使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻 清晰。清晰?！昂靡粋€(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)安塞腰鼓！”在課文第二部分在課文第二部分 反復(fù)出現(xiàn)了四次，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)安塞腰反復(fù)出現(xiàn)了四次，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)安塞腰 鼓的贊美之情，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語(yǔ)鼓的贊美之情，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語(yǔ) 言的表現(xiàn)力。言的表現(xiàn)力。 本文的排比極具特色。從排比的形式上，有詞與詞、本文的排比極具特色。從排比的形式上，有詞與詞、 句與句、段與段之間的排比；從排比的內(nèi)容上看，層句與句、段與段之間的排比；從排比的內(nèi)容上看，層 層在遞進(jìn)、多角度來(lái)輻射；從排比的手法上看，動(dòng)靜層在遞進(jìn)、多角度來(lái)輻射；從排比的手法上看，動(dòng)靜 巧結(jié)合、虛實(shí)更相生；

28、從排比與其他修辭手法的結(jié)合巧結(jié)合、虛實(shí)更相生；從排比與其他修辭手法的結(jié)合 上看，排比中有比喻、反復(fù)、對(duì)比、引用、擬人和疊上看，排比中有比喻、反復(fù)、對(duì)比、引用、擬人和疊 詞等，使得全文氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。詞等，使得全文氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。 2. 反復(fù)誦讀，體驗(yàn)感悟反復(fù)誦讀，體驗(yàn)感悟 （1）選擇喜歡的語(yǔ)段自由誦讀。）選擇喜歡的語(yǔ)段自由誦讀。 （2）小組內(nèi)互相聽(tīng)讀，分享體悟和收獲：）小組內(nèi)互相聽(tīng)讀，分享體悟和收獲： 激蕩的生命、磅礴的力量與陽(yáng)剛之美激蕩的生命、磅礴的力量與陽(yáng)剛之美 作者筆下，多短句，簡(jiǎn)潔有力、脆生響亮；多排比，作者筆下，多短句，簡(jiǎn)潔有力、脆生響亮；多排比， 既有句內(nèi)的排比，又有句子之間、