微課題研究報告 心理學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、微課題研究報告 心理學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用一、 發(fā)現(xiàn)和界定問題 心理學(xué)，特別是學(xué)習(xí)心理學(xué)，是英語教學(xué)法的理論基礎(chǔ)之一，研究學(xué)生如何學(xué)得與習(xí)得外語知識、技能和發(fā)展智能的心理過程、心理機(jī)制及發(fā)展規(guī)律。 法國心理學(xué)家古安和德國的貝利茲所提倡的直接法（ Direct Method ）是以聯(lián)想心理學(xué)為理論根據(jù)的。直接法也稱口語法 （Oral Method ）、自然法 （ Natural Method ）、心理法 （ Psychological Method ）等。 它的基本原理是“ 幼兒學(xué)理論”，即根據(jù)兒童學(xué)習(xí)本族語的自然基本過程和方法來設(shè)計(jì)外語教學(xué)過程和基本教學(xué)方法。它主張學(xué)外語先聽后說，不主張先見文字

2、；不經(jīng)本族語的翻譯；不主張系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法。在用直接法的教學(xué)中，有記憶心理學(xué)的依據(jù)，記憶在外語學(xué)習(xí)中是非常重要的，而記憶又是很復(fù)雜的心理過程。因此,把心理學(xué)有效的應(yīng)用于英語教學(xué)會取得很好的教學(xué)效果。二、 制定計(jì)劃針對以上問題及其對問題產(chǎn)生原因的分析，我制定了以下計(jì)劃：1、 參看文獻(xiàn)確定英語教學(xué)中，重點(diǎn)采用哪幾種心理學(xué)方法更適用于英語學(xué)習(xí)、對教學(xué)影響更大。2、 確定參與課題研究的學(xué)生范圍，然后進(jìn)行課題研究前的成績調(diào)查以便和實(shí)驗(yàn)后做對比。3、 確定課題研究每個階段的時間及預(yù)計(jì)達(dá)到的效果。4、 撰寫課題研究報告三、 行動的實(shí)施（一） 把聯(lián)想心理學(xué)用于英語教學(xué)（大約2個月） 聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。一位優(yōu)秀的

3、英語教師在外語教學(xué)過程中，并不是只把現(xiàn)成的教材重復(fù)一遍，而是通過材料加工，創(chuàng)意背景，形成新的語言材料，用直接手法和啟發(fā)的方式，引起學(xué)生思考，即讓學(xué)生在大腦皮層中已建立起來的和建立不久的痕跡處于頻繁的多方面的聯(lián)系之中，引起學(xué)生眾多的聯(lián)想。聯(lián)想越多，記憶越牢。動覺記憶是聯(lián)想心理學(xué)在外語記憶中的體現(xiàn)。記憶和視覺、聽覺、運(yùn)動覺、觸覺等各種感官活動密切相關(guān)，外語記憶就是大腦皮層上聲音和文字符號與其所表達(dá)的意義之間暫時聯(lián)系的形成和鞏固。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，要記憶一個單詞或一個句子，讓學(xué)生通過耳聽、口念、眼看、手寫、心想，多種感官參加記憶活動，使大腦兩半球同時發(fā)揮作用，這種多種刺激的識記比單一的視覺記憶效果要好

4、得多。所以，直接法用于外語教師講練外語，輔之以直觀手段，使學(xué)生的聽覺、視覺、言語動覺器官都充分動員起來，一起開動運(yùn)用，有利于記憶。用聯(lián)想加強(qiáng)記憶。因?yàn)槁?lián)想心理學(xué)認(rèn)為，人的大腦極容易產(chǎn)生聯(lián)想。這一規(guī)律用在外語教學(xué)上可以加深記憶效果。例如，學(xué)習(xí)英語單詞 hand, 就可以聯(lián)想到人各體部分的名詞：arm, shoulder, foot, leg, eye, ear, face, nose, mouth, head等；學(xué)習(xí)到 bike 這個詞，又聯(lián)想到教同類的名詞 bus, car, taxi, train, plane, ship, boat 等等。 這樣進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，可以達(dá)到舉一反三、觸類旁通、

5、聞一而十的效果。在視覺上，以一些巧妙設(shè)計(jì)的簡筆畫來激活學(xué)生們的想象力和聯(lián)想，也會收到事半功倍的效果。例如，在講授Book 1Unit 10 中“It looks like a cat.” 這個句型時，利用簡筆畫繪出這樣一個圖形 （見圖 ）T：What does it look like？ S1：It looks like a bottle.S2：A beautiful bottle. A flower bottle.S3：We can put some flowers in it.教師肯定了學(xué)生們的聯(lián)想有創(chuàng)意，并補(bǔ)充說明：The English for a flower bottle is v

6、ase, v-a-s-e. Can you see anything else? 請大家共同討論, 一同學(xué)發(fā)現(xiàn) A man! S2: No, two man. S3: No, two mans. 教師反問道: Two mans? 同學(xué)們馬上會想到是: Two men! 之后得出結(jié)論: It looks like a vase and two men. They are talking face to face. 利用設(shè)計(jì)巧妙的簡筆畫, 從視覺入手來激活學(xué)生們的思維和想象。學(xué)生們會在觀察與思考中進(jìn)入了角色。一旦后所發(fā)現(xiàn)就會表現(xiàn)得迫不及待，進(jìn)而也就產(chǎn)生了想表達(dá)要交流的強(qiáng)烈欲望。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生們的

7、學(xué)習(xí)興趣，而且確實(shí)收到了事半功倍的效果。（二）把行為主義心理學(xué)用于英語教學(xué)（大約1個月） 行為主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)，反對內(nèi)省，它提出刺激 - 反應(yīng)（ S - R ）的公式來解釋人的心理活動。在外語教學(xué)中行為主義心理學(xué)派認(rèn)為，語言是一種行為，是通過反復(fù)刺激和反應(yīng)，反復(fù)操練而形成習(xí)慣的過程。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)語言要聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，通過口語訓(xùn)練掌握外語。利用心理學(xué)上的這種刺激反應(yīng)理論，強(qiáng)化操練，最終形成自動化的習(xí)慣，達(dá)到脫口而出，從而學(xué)會語言。 運(yùn)用這一原理，教師借助情景的感染和形象的描述，運(yùn)用表演進(jìn)行英語教學(xué)。學(xué)生之所以厭學(xué)，就是缺乏語言環(huán)境及英語交際場所，他們主要靠課堂教學(xué)環(huán)境學(xué)習(xí)英語。因此，教師

8、在教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)造“交際”的機(jī)會。以JEFC Book I, Unit 29 Shopping 為例，在一次表演中，一位學(xué)生扮演營業(yè)員，另一位扮演顧客。學(xué)生們運(yùn)用：“ Can I help you? I want.Here you are. Is that all? How many do you want? ” 等語言點(diǎn)，語法知識和習(xí)慣用法，根據(jù)情景進(jìn)行交流，并按他們的口吻說出感受。當(dāng)然還要由一個解說員，把課文前后幾段串起來，使整個故事變得完整，整個課堂氣氛也因此活躍起來，學(xué)生在表演、歡笑中掌握了課文。這就是在直接法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的聽說法，它使用新的理論武裝起來的，是行為主義心理學(xué)的刺

9、激-反應(yīng)和結(jié)構(gòu)語言的句型訓(xùn)練的體現(xiàn)，它在理論上比直接法更為完整。（三）行動實(shí)施過程中注意的事項(xiàng)1掌握學(xué)習(xí)語言的一般的機(jī)制，并運(yùn)用于英語教學(xué)實(shí)踐。語言學(xué)家和心理學(xué)家都認(rèn)為，語言是后天發(fā)展的刺激和反應(yīng)，是條件反射的形成，是第二信號系統(tǒng)的建立。他們認(rèn)為首先是外界刺激，然后大腦做出反應(yīng)。而語言是人的潛在認(rèn)識能力和語言能力的自然表現(xiàn)，如聽說能力、模仿能力、創(chuàng)造能力等。因此，學(xué)習(xí)語言最重要最關(guān)鍵的問題是將大腦機(jī)制充分的運(yùn)用起來，這是一個極重要的因素，這就是所謂認(rèn)知。語言是行為、習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，語言又是理性、智慧和天賦。也就是說，語言既是模仿性行為，也是創(chuàng)造性行為。語言的學(xué)習(xí)要模仿，但不能單純機(jī)械的模仿，還要通

10、過運(yùn)用人的大腦所具有的特殊功能 - 思維。幼兒的語言和成年人的語言不同，成年人的語言也隨著年齡的變化而變化。這都說明人類的思維能力在起作用。外語學(xué)習(xí)要通過交際才能學(xué)得，才能提高。喬姆斯基把人類學(xué)習(xí)語言的才能叫做“語言習(xí)得機(jī)制”。人類具有一種天賦的學(xué)習(xí)語言的質(zhì)體，人腦可以對信息加工、歸納。兒童學(xué)習(xí)語言、學(xué)得又快又好，主要是因?yàn)閮和刑熨x的學(xué)習(xí)語言才能。幼兒從有意識的第一天起，就不停的學(xué)習(xí)周圍人的說話方式，理解別人說話的含義，從而通過話語來表達(dá)自己的思想、感情、愿望等。兒童在講話的過程中，一方面注意觀察，另方一面進(jìn)行記憶，通過思維，慢慢得出一些規(guī)律。兒童學(xué)習(xí)說話的實(shí)踐告訴我們，語言學(xué)習(xí)就是要進(jìn)行創(chuàng)

11、造性的模仿，要從小在交際中不斷運(yùn)用、磨練、才能學(xué)到。為此，在中學(xué)英語教學(xué)中，要遵循外語學(xué)習(xí)心理機(jī)制的特點(diǎn)，應(yīng)注意如下幾個方面： 英語課堂教學(xué)和課外活動，要根據(jù)實(shí)際條件盡可能創(chuàng)造外語環(huán)境，在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。 要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的主動性課和創(chuàng)造性，逐步使學(xué)生學(xué)習(xí)英語能向幼兒學(xué)說話那樣由不自主到自主的學(xué)習(xí)。 使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。教學(xué)方式要靈活多樣，讓學(xué)生在容易受到鼓勵和強(qiáng)化的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。2根據(jù)不同年齡的學(xué)生具有不同的生理和心理特征，要有所側(cè)重地組織英語教學(xué)。少年兒童可塑性強(qiáng)，不害羞，性格外向，模仿能力強(qiáng)，愛說好學(xué)。教師要利用這一特點(diǎn)抓住有利時機(jī)，通過直觀手段使他們在

12、學(xué)習(xí)過程中始終保持濃厚的興趣。搞好這個基礎(chǔ)階段的教學(xué)對今后學(xué)習(xí)的提高又有著非常重要的作用。隨著年齡增長和學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，學(xué)生的心理活動特點(diǎn)也隨著變化。他們對于學(xué)習(xí)上的機(jī)械模仿以及直觀講解的興趣逐步減弱。性格又由外向逐漸轉(zhuǎn)為內(nèi)向，學(xué)習(xí)自覺性和獨(dú)立鉆研能力逐步建立，理解記憶強(qiáng)于機(jī)械記憶。這時，在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行意義性和交際性的操練，在實(shí)踐中感知語言材料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、歸納和對比、去認(rèn)識語言規(guī)律、掌握語言結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用語言的能力。3發(fā)展智力和非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語的能力。美國著名心理學(xué)家布魯納 （J. B. Bruner ）曾提出知識結(jié)構(gòu)論和發(fā)現(xiàn)論，認(rèn)為教學(xué)目的應(yīng)兼顧

13、發(fā)展學(xué)生智力的內(nèi)在目的和使學(xué)生獲得知識的外在目的。從生理學(xué)看，能力是智力在認(rèn)識世界和改造世界中的表現(xiàn)，智力則是人的認(rèn)識能力，包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等等。在現(xiàn)代教育中，教學(xué)的目的不能局限于單純地獲得知識，更重要的是要發(fā)展智能，發(fā)展智能是教育的首要任務(wù)，外語教學(xué)也是如此。所以在英語教學(xué)中，培養(yǎng)智力的活動必須在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行。也就是在外語情景中用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，注意精講多練，通過提問、對話等進(jìn)行交際。練習(xí)內(nèi)容要新穎、生動，形式要多樣、靈活，同時調(diào)動多種分析器官參加活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)烈的智力活動，而不是“填鴨式”地滿堂灌。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾、分析矛盾、解決矛

14、盾，通過認(rèn)知、加工、創(chuàng)造、運(yùn)用、提高語言水平。在注意發(fā)展智力的同時，要培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素，運(yùn)用社會心理的歸因理論，因果關(guān)系做出解釋，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)中最重要的因素，而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)就要提高學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中，教師首先通過直觀教學(xué)，利用感情色彩濃厚的刺激，吸引學(xué)生的注意力（生動的直觀興趣不是目的，但有利于調(diào)動自覺興趣和潛在興趣）。自覺興趣表現(xiàn)為求知欲，潛在興趣表現(xiàn)為情感、意志、目的，所以，在英語教學(xué)中，要加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)毅力，增強(qiáng)信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)（ 尤其是內(nèi)在動機(jī) ），并培養(yǎng)勤學(xué)好問、善于思考的精神。4. 注意英語課堂教學(xué)中的師生心理協(xié)調(diào)，提高教學(xué)效果。英語教學(xué)是師生之間共同進(jìn)行的雙邊活動，這是英語教學(xué)交際化的這一基本原則所決定的。雖然教學(xué)效果的好壞是受多種因素制約的，但在很大程度上取決于能否充分發(fā)揮教師的主動作用。從心理角度上講，師生之間的心理協(xié)調(diào)是極其重要的一個問題，而情感是教學(xué)中的心理?xiàng)l件之一，課堂教學(xué)活動不僅僅是一種信息的傳遞，而且是伴隨著感情的交流。所以，教師在上課的時候，一方面要善于調(diào)動自己的感情因素，保持飽滿的熱情；另一方面要以情動情，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的感情，使師生感情融洽，氣氛和諧，協(xié)調(diào)一致，以達(dá)到加速雙邊活動的進(jìn)程。其主要的一點(diǎn)就是創(chuàng)造一個寬松的、良好的課堂氣氛。這就需要：