淺談怎么讓孩子愛上——語文課

1、淺談怎么讓孩子愛上語文課愛好是最好的老師，是人力求知道某種事 物或活動的心思傾向，是導(dǎo)致和堅持人的注意力 的一個主要內(nèi)部要素。一旦學(xué)生的愛好激起出來， 教育就會獲得事半功倍之效。 一心理學(xué)家以為：積 極的心境(即高興)能添加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使思 維靈敏，然后更容易接受常識，迸宣布才智的火 花，煥宣布語文講堂的生機，進而開發(fā)智力，熏陶 情味，優(yōu)化教育效果。因而，新課標著重學(xué)生要在 高興中學(xué)習(xí)。 課堂氣氛是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利實行的一個重要因素。良好的教學(xué)課堂氣氛，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義，發(fā)明民主

2、、輕松、調(diào)和、濃郁的講堂氛圍，是激 發(fā)學(xué)習(xí)愛好、勃發(fā)講堂生機的條件條件。新課標強 調(diào)老師由教授者轉(zhuǎn)為推動者，由管理者轉(zhuǎn)化為引 導(dǎo)者，老師要摒棄“師道莊嚴”的舊觀點，設(shè)身處地 為學(xué)生發(fā)明輕松杰出的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個接收 性寬容性的講堂氛圍，構(gòu)成一個互教互學(xué)的“學(xué)習(xí) 共同體”，尊敬學(xué)生的學(xué)習(xí)體會，使學(xué)生自在自在 地斗膽質(zhì)疑、宣布見地、與老師爭論。只要這么民 主寬松的教育環(huán)境，學(xué)生才會以高興的心境研究 疑問、發(fā)動思想、奔馳幻想。動機，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，優(yōu)化教學(xué)效果。為了使學(xué) 生愿學(xué)、樂學(xué)，作者在課改實踐中作了以下 五方面的探求： 一 老師贊揚欣賞、激發(fā)興趣法 人類實質(zhì)最深切的需求即是巴望被欣賞。老

3、 師要重視學(xué)生生長的每一點前進，協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn) 自個、必定自個，“好孩子是夸出來的”。清代專家 顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長。”這都是 講贊揚欣賞的鼓勵功效。 欣賞是便宜的，也是無價的。同學(xué)的掌聲，老 師的贊揚，小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力氣 源泉。講堂上作者選用多種表彰辦法：或用欣賞的 口吻“你說得真好!”“你的主意真棒!”“你想 象力真豐厚!”；或用親熱的動作拍拍膀子，輕 輕一允許，微微一笑?6?8?6?8每節(jié)課作者盡量多欣賞 學(xué)生，不但欣賞一個兩個，而是欣賞一群一批，甚 至全班；不是虛偽的敷衍的，而是真真切切實實在 在的。有了欣賞這個“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能 常常感觸到成功

4、的高興、學(xué)習(xí)的趣味，講堂氛圍活 躍，學(xué)習(xí)效果好。能夠說，欣賞出發(fā)明力，欣賞出學(xué) 習(xí)愛好，欣賞出前進的學(xué)生，欣賞出有特色的學(xué) 生。經(jīng)過欣賞調(diào)和了師生聯(lián)系，生動了講堂氛圍， 激起了發(fā)明熱心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和才干養(yǎng)成 起著十分顯著的推動效果。 在教育進程中，老師既要欣賞學(xué)生對常識的 掌握及才干的前進，又要欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)進程及 辦法上的優(yōu)異做法，還要欣賞學(xué)生在情感情緒、價 值觀等方面的生動體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提示咱們 教育工作者：“請記住成功的高興是一種無量的精 神力氣，它能夠推動孩童好好學(xué)習(xí)的希望?！?二 自主寬松、激發(fā)興趣法 語文講堂要體現(xiàn)人文性的特色。營建寬松和 諧民主對等的氛圍是課改的一項主要

5、任務(wù)。師生 應(yīng)是對等的協(xié)作者，要相互尊敬、相互信賴、相互 協(xié)作，只要在這么的講堂氛圍中，師生之間才干形 成互動、溝通的對話渠道，學(xué)生才干輕松高興、活 潑熱心、興致盎然地體現(xiàn)幻想力，以最好情況進入 語文學(xué)習(xí)，煥宣布語文講堂特有的生機。 寬松和諧的講堂氛圍有利于構(gòu)建杰出的師生 聯(lián)系，并將在師生溝通時起到主要效果。在教育 列夫托爾斯泰一文時，學(xué)生對文中寫托爾斯 泰的雙眼“這對珠寶有法力，有磁性，能夠把人世 間的物質(zhì)吸進去，然后向咱們這個年代放射出精 確元誤的頻波”無法了解，作者就引證同學(xué)們正在 看的西游記激起愛好：“莫非托爾斯泰的雙眼能 像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金 角相同能把國際上的

6、物質(zhì)吸進去?”得到齊聲否定 后，作者又問：“我的雙眼能把語文書吸進去嗎?” 學(xué)生答：“不能。”作者不茍言笑地說：“我說我能! 我能經(jīng)過雙眼把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中 去?！蓖髡摺白テ稹薄叭搿钡氖謩荩瑢W(xué)們會意 大笑。進而作者一手指著自個的雙眼一手指著課 代表：“我的雙眼能把盧婉敏吸進去嗎?”同學(xué)們開 心答到：“能!”“對，經(jīng)過雙眼我知道了她是個勤勉 好學(xué)聰明擔任的女孩子?！苯又僖院貌顑缮脑u 價讓學(xué)生領(lǐng)會了啥是“放出精確無誤的頻波”， 最終在輕松高興的氛圍中要學(xué)生自個歸納對該句 話的了解也就瓜熟蒂落了，直至鈴聲響起還意猶 未盡。 教育家陶行知先生曾明確指出：“發(fā)明力最能 體現(xiàn)的條件是

7、民主?！敝灰诿裰鲗Φ葘捤烧{(diào)和的 氛圍中，發(fā)明力才干得到開發(fā)，學(xué)生才干生動自動 參加教育。語文的答案是豐厚多彩的，語文的魅力 在于此，語文講堂的生機也在于此。同一疑問，由 于學(xué)生的日子閱歷、常識素質(zhì)、心思情況等等的不 同，得出的答案可能是千差萬別、奇光異彩的，這 即是發(fā)明力的體現(xiàn)，也恰是咱們要盡心呵護和著 意培育的。老師要放下唯師是從的莊嚴，尊敬學(xué)生 的品格和特性，建立新式的民主溝通、教育相長的 師生聯(lián)系，多給學(xué)生打開幻想的時刻和空間，多給 學(xué)生宣布定見的時機和自在；重視語文講堂教育氛圍營建辦法學(xué)生異乎尋常 的主意，特別是與老師不一樣的定見；鼓舞學(xué)生勇于 不屈服于老師，不迷信于威望，不順從于教

8、材，敢說“我以為”。學(xué)生在一種自在自在自在流暢的空 間，縱情地自在參加自在表達，通常能發(fā)生一種寬松、別致、愉悅的心思體會，學(xué)習(xí)愛好高漲，然后誘 發(fā)潛在的發(fā)明智能，迸宣布發(fā)明的火花，展示語文 講堂的無限生機。三 雙方對等評學(xué)、激發(fā)興趣法在傳統(tǒng)教育形式中，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績 具有最高裁決權(quán)，卻忽略了學(xué)生的自評與互評，實 質(zhì)上也無視了學(xué)生主體能動性的一種體現(xiàn)，特別語文講堂教育氛圍營建辦法當學(xué)生的自覺認識得到高度強化，內(nèi)涵的進步熱心已得到激起，老師就可以把學(xué)生的自評與互評 權(quán)交還給他們，激起其生動的主體認識，感觸班集 體內(nèi)對等、調(diào)和、信賴的自在氛圍。 筆者在平常教育進程中，常常把比如謄寫默寫背誦等客

9、觀工作交給學(xué)生自檢瓦評，取長補 短。學(xué)生在評改時，既能感觸到老師的信賴，也感 遭到當一回老師的高興，還把常識又溫習(xí)了一遍， 一舉三得。 作文評改是語文老師的重荷，而通常老師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真實的高耗低效。對 于作文的評改，筆者常?！胺趴v”，詳細的做法為：將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學(xué)生獨 立評改一篇作文，請求有勾畫有旁批有總評有分 數(shù)并有簽名，然后以小組為單位溝通彌補，意圖是 多多學(xué)習(xí)別人的作文寫法及評法，最終由各組引薦出一兩篇優(yōu)異作文或評文，憑借什物投影儀師 生一同復(fù)評，選出最好作文或評文。當火熱真摯的 掌聲伴著笑聲在教室里回旋，一切同學(xué)都陶醉在 這嚴厲又生動、對等與信賴

10、的氛圍中，目光中閃爍著自動參加評改的自豪感。這么不只讓筆者從繁 重的作文評改中擺脫出來，并且也激起了學(xué)生的 寫作愛好，讓以往暮氣沉沉的作文評講課變得活 力四射，每周六的作文評講課也成了同學(xué)們的周末禮品高興一刻，收成無限。 曾有老師感嘆考試“不是考學(xué)生，而是考老 師”。確實，一次考試，語文老師需幾天才干改完， 而那時學(xué)生早已把考試內(nèi)容忘記到九天云外，勞 而功小。對此筆者嘗試著變革，在上學(xué)期，除了期中期末考試，單元檢驗筆者全“甩手”：頭天考，第 二天白評自改，老師講評時作好評改輔導(dǎo)，學(xué)生自個無法掌握的可問詢老師。剛開始實行時，筆者還 真憂慮學(xué)生亂給分數(shù)，但從過后收上來的試卷可 看出學(xué)生仍是誠篤可信

11、的。這種評改辦法可把學(xué) 生由曩昔的重視“形”(即分數(shù))轉(zhuǎn)而重視“質(zhì)”(明 白每一題的得失)，然后有利于下一階段的學(xué)習(xí)下一階段的測驗。四 學(xué)會仔細傾聽、激發(fā)興趣法傳統(tǒng)的講堂教育多是老師掌握著“言語霸 權(quán)”，學(xué)生只能當作一個個容器，等著老師往里灌 東西，可成果，園丁的勤勞，通常扼殺了學(xué)生的天 性，“人類魂靈的工程師”使咱們培育的學(xué)生成為 了一致形式鍛造的標準件。新課標提出老師要多 傾聽學(xué)生的講話。筆者以為，學(xué)生“講”老師聽”。 有三大優(yōu)點：1. 是經(jīng)過“聽”可以使老師十分好地了 解學(xué)生。筆者經(jīng)過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想 象力、獨特深入的見地、詼諧睿智的言語所信服。2. 是經(jīng)過“聽”可以真實使老

12、師領(lǐng)會“教育相長”的 真理。3. 是經(jīng)過學(xué)生“講”老師“聽”，可以訓(xùn)練學(xué) 生。4. 學(xué)生越說越會說，越說越想說，越說越自傲，課 堂成了他們體現(xiàn)的舞臺，這更激起了他們學(xué)習(xí)的 愛好，煥宣布講堂的生機 比如在教魯迅先生的雪時，筆者讓學(xué)生找 出喜愛的語句，先在學(xué)習(xí)小組溝通，然后在全班交 流，一學(xué)生說：“我喜愛孩子們呵著凍得通紅，像 紫芽姜通常的小手，七八個一齊來塑雷羅漢，這 寫出了小孩天真生動、充溢生機的情形，特別是 呵字十分的形象、逼真、風(fēng)趣。還有那紫芽姜一 般的小手，很好玩。”當筆者一問啥是“呵”時， 大多數(shù)同學(xué)攏著兩手呵氣，一時講堂笑聲一片，活 力爆發(fā)。又如兩小兒辯日，簡直都是學(xué)生在疏通 文意在

13、爭論。 新課程請求老師建立“自立學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)” 的教育觀，由教授常識向?qū)W生畢生開展延伸。國際 教科文組織指出將來的文盲不是不識字的人而是 不會學(xué)習(xí)的人。而這種學(xué)生多講、老師多昕的教育 形式恰是“授之與漁”“練習(xí)捕魚”的有效途徑。在 全部學(xué)習(xí)進程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)集 了學(xué)生的學(xué)習(xí)生動性和探求愛好，使學(xué)生的學(xué)習(xí) 情況堅持生動和火熱，使語文講堂出現(xiàn)無量的活 力與魅力。五 微笑人格魅力、激發(fā)興趣法1. 以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象 在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理

14、上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情

15、緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。 2.有魅力的老師 一副自 然大方親熱和順的教態(tài)，一身時髦正經(jīng)調(diào)配妥當 的穿著，一手揮灑自如剛?cè)嵯酀臅?，一口字?腔圓波瀾起伏的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂 的朗讀，一句含蓄動聽相輔相成的輕唱，都會對學(xué) 生的注意力具有無形的操控效果，對學(xué)生的審美 情味具有耳濡目染的導(dǎo)向效果，然后激起起學(xué)習(xí) 愛好，勃發(fā)講堂生機。 語文老師要將學(xué)生帶人美好的文學(xué)殿堂，最 主要的還得用語文的真實學(xué)問去傳染學(xué)生，使其 遭到熏陶老師才高八斗，才華橫溢，授課時， 或弘論滔滔，妙語解頤，或精點略評，字字珠璣，讓 學(xué)生如飲甘醇，定會極大激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。具 體而言，老師的授課言語要有有板有眼的形象性， 表情達意的精確性，辭約意豐的簡明性，調(diào)和動聽 的音樂性，緊密精確的邏輯性，老師用這種言語描 景狀物，講述人事，闡明特征，品嘗詩文，分析事 理，定能使學(xué)生遭到美的傳染，調(diào)集學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性。 語文老師不只要了解教材，對模范的名篇佳 作回憶成誦，并且應(yīng)構(gòu)成自個研究教材的真功夫， 能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享用，真 正成為學(xué)生求知與做人的嚴師諍友。語文老師出 色的藝術(shù)審美才干與藝術(shù)立異才干，有助于激活 講堂氛圍，使講堂充溢奮發(fā)向上與生機，由于學(xué)生在教 師的引領(lǐng)與指點下，可以從教材的言外之意