《眾數》教學設計

1、眾數教學設計教學內容： 義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第 122 頁-123 頁教學目標：知識與技能： 使學生通過具體的實例，初步理解眾數的含義，會 求一組簡單數據的眾數， 能解釋平均數和眾數的實際含義， 并能根據 具體的問題， 選擇適當的統計量表示一組數據的特征， 體會不同統計 量的特點。過程與方法：1、通過與先前統計知識平均數的對比，認識眾數。2、讓學生參與統計實踐、觀察分析、合作探究、聯系生活中理 解眾數。3、調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的觀察能力、計算能力。情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。 以培養(yǎng)學 生求真的科學態(tài)度， 揭示數學中美的因素， 也滲透了一組數據對

2、稱的 數學美。教學重點： 認識眾數，理解眾數的意義及作用。教學難點： 眾數和平均數的區(qū)別， 在具體情境中如何選擇恰當的 數據表示一組數據的特點。教、學具準備：相關課件 計算器教學過程：引情入境 探究新知1、在情境中合作探究：（1）課件出示：舞蹈錄像師：美嗎 ?美在哪里？（生暢所欲言） 師：在眾多同學中選拔小演員，應該用怎樣的身高作為標準呢？ （生：平均數 中位數）師：平均數該怎樣計算呢？中位數呢？ 生口頭回答（ 2）出示例題：下面是 20 名候選隊員的身高情況 .（ 單位: 米）1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.471.47 1.48 1.48 1.49 1.50

3、 1.51 1.521.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 問：按照剛才咱們制定的身高標準：平均數、中位數，該選擇哪 10 位小演員呢？以小組為單位，算一算、想一想。（3）學生小組活動，師巡視指導。（4）生匯報：平均數是 1.475 米中位數是 1.485米師：以平均數為標準應選擇哪 10 名小演員呢？ 以中位數為標準應選擇哪 10 名小演員呢？ 誰還有不同的選擇方法？（生口答，師相機板書）學生可能會選擇 1.491.52 的 10 名同學。師：為什么要選擇這10 名小演員呢？（生說說理由）師:選 1.491.52的 10名同學最為整齊，看來這組數據用平均數、 中位數作標準

4、不合適。正如同學們所說的那樣，在這組數據中 1.52 米的人數最多，我 們就把 1.52 叫做這組數據的眾數。（板書課題）（5）練習找出下列一組數據的眾數： 2、4、4、5、3、4、4、5、82、了解眾數在生活中的廣泛應用：（1）一家鞋店在近期內銷售了某種女鞋 30 雙，其中各種尺碼的 鞋的銷售情況如下尺碼 （號）343536373839404124銷售 量（雙）0151073121a:誰來說說這個鞋店的銷售情況如何？b:假如你是鞋店經理，你準備如何進貨？（2）在陽光體育的號召下， 我校組織了 1分鐘跳繩比賽， 五（1） 班、五（ 2）班、五（ 3）班各六名參賽選手成績如下 : （單位：個 ）

5、五（1）125146150150150145五（2）126148148151151135五（3）132136155154151143你能找出每個班的眾數嗎？學生口頭回答 （1班的眾數是 150,2班的眾數是 148和 151，3 班沒有眾數）師：現在你對眾數有了什么新的認識？（生口答） 小結：一組數據中，眾數可能不止一個，也可能沒有眾數。二、對比強調 辯證認識 1、師：我們今天又認識了一種新的統計量叫眾數，以前我們學過的 統計量有哪些？（平均數 中位數）現在我們來看這三種統計量。 出示練習：（1） 我校五（ 1）班有 51人，五（ 2）班有 50人，要比較兩個班期 中考試成績哪個班高些，應選取

6、（ ）作為考察對象。A 平均數 B中位數C眾數（ 2） 校園歌手比賽中，某選手想知道自己處于什么水平，應選?。?）進行考察。A 平均數 B中位數C眾數（3）要統計班內同學們最喜歡的動畫片，應該選?。ǎ┻M行考察。A 平均數B中位數 C眾數2、師：其實眾數和平均數、中位數一樣，都是反映一組數據的集中 水平。 但這三個量描述的角度和使用范圍有所不同。誰知道平均數、中位數、眾數各有什么特點呢？生暢所欲言 小結：針對這三個統計量，在具體的問題中究竟采用哪種統計量來描述一組數據的集中趨勢 ，要根據數據的特點和我們所關心的問題來確三：練習體驗 實際應用在某班教室里， 三位同學正在為誰的成績最好而爭論， 他們的五 科成績分別如下 :小強：6294959898小剛：6262989910