四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)備課教案

1、in the end, i couldnt hold it, and finally i said it. i was tired of myself and my heart. i didnt dare to think about the future, and i didnt want to see the past. everything was expected but slowly destroyed!勤學(xué)樂(lè)觀天天向上（頁(yè)眉可刪）四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)備課教案 四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)備課教案1我不是最弱小的第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文。2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)

2、。3、了解課文主要內(nèi)容。4、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。教學(xué)過(guò)程：一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)二、檢查讀書(shū)(20分鐘)1、教師范讀課文。2、各小組讀書(shū)5分鐘準(zhǔn)備賽讀。師：各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書(shū)。等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書(shū)比賽，看哪個(gè)小組讀得好。3、展示：小組之間比賽讀書(shū)，力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)4、認(rèn)識(shí)字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。悶熱 曠地 附近 纖弱 雷聲大作 大雨如注5、再讀書(shū)。師：這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!自己讀。小組之間比賽讀?；ハ嗵魬?zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。三、寫(xiě)字1、仔細(xì)觀察紅字2、教師范寫(xiě)23個(gè)。老師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。既：要注意左

3、右兩遍等寬。痛：要注意病字框的寫(xiě)法。除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過(guò)字的三分之一寬度。學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫(xiě)。3、再臨寫(xiě)兩遍4、教師檢測(cè)5、學(xué)生互改：1號(hào)改2、3、6號(hào)2號(hào)改4、1、5號(hào)老師給寫(xiě)錯(cuò)的糾正。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個(gè)故事。2、感悟薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。3、寫(xiě)小練筆。教學(xué)過(guò)程：一、讀懂課文同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我不是最弱小的(齊讀課題)自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?二、品讀課文，感悟保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。1、體會(huì)薩沙

4、的美好品質(zhì)。(1)教師參與欣賞句子。(板書(shū)：薩沙說(shuō))出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說(shuō)說(shuō)這句話的實(shí)際意思。(板書(shū)：我不是最弱小的)(2)猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子?a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著掀起蓋在”引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明我不是最弱小的。(板書(shū)：做)c我們能不能從薩沙所說(shuō)的、做的來(lái)推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言，從中體會(huì)薩沙根本

5、沒(méi)把自己看作是最弱小的。d薩沙所想的、做的、說(shuō)的都證明了他不是最弱小的，所以他說(shuō)“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”抓“該不是吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。(3)假如你是媽媽的話你會(huì)怎么說(shuō)?師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來(lái)，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說(shuō)，這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會(huì)更大。2、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。(1)看圖，聽(tīng)風(fēng)雨聲，說(shuō)說(shuō)圖上情景。(2)(插圖上疊映人物)請(qǐng)認(rèn)真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動(dòng)作各是怎樣，再讀讀想想書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句，你是否感受到了些什么?讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)爸爸

6、媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì)怎么做?(3)此時(shí)此刻，你是否想對(duì)薩沙，對(duì)媽媽說(shuō)些什么，或是想對(duì)自己說(shuō)些什么?(4)看來(lái)“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說(shuō)的做的，也是我們的心聲，一起自信地說(shuō)：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。三、小練筆同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們想對(duì)薩沙說(shuō)些什么?你還想到了什么?寫(xiě)一寫(xiě)。四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)備課教案2第一次抱母親教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、通過(guò)合作、探究，體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生

7、根據(jù)實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。4、自編一首詩(shī)或兒歌寫(xiě)在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)自主探究體會(huì)偉大的母愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感，訓(xùn)練語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。教學(xué)過(guò)程：課前播放世上只有媽媽好歌曲。一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，聽(tīng)著熟悉的歌曲，我們的心中涌動(dòng)著一股暖流。每一個(gè)人，無(wú)論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過(guò)有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文，還記的嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一次抱母親。請(qǐng)大家齊讀課題。(設(shè)計(jì)思路：通過(guò)歌曲激情，通過(guò)談話讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的課文營(yíng)造了一種和諧的氣氛，調(diào)

8、動(dòng)了學(xué)生的積極情緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ))2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親?？勺髡邲](méi)想到母親這么輕，差點(diǎn)摔倒。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。二、合作探究，體悟情感(一)體悟難過(guò)1、學(xué)生朗讀第2-3自然段，找畫(huà)描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過(guò)。”(師板書(shū)“難過(guò)”)3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是因?yàn)樗男闹袥](méi)有母親?是這樣的嗎?(設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象)4、學(xué)生

9、交流。體會(huì)兒子的難過(guò)與母愛(ài)的偉大。通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與偉大。指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動(dòng)的句子。5、師總結(jié)指導(dǎo)說(shuō)話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅(jiān)強(qiáng)而感動(dòng)了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會(huì)感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。(設(shè)計(jì)思路：通過(guò)對(duì)學(xué)生的追問(wèn)，感悟，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界)(二)感恩母親1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅(jiān)強(qiáng)，不能不讓人感嘆母愛(ài)的力量。這力量實(shí)在是太偉大了，感染了我們每一個(gè)人，就不用說(shuō)那親生體驗(yàn)的兒子了。(1)回顧課文，兒子開(kāi)始抱母親只是為了方便護(hù)士換床單，

10、可是，等床單換好以后，為什么還要突發(fā)奇想，要抱著母親入睡呢?(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會(huì)兒子難過(guò)、愧疚的心情。(3)激疑：母愛(ài)是偉大無(wú)私的，它不僅感動(dòng)了作者，也讓護(hù)士感動(dòng)了，引讀：護(hù)士也動(dòng)情地說(shuō)：。但是，母親呢?(4)投影出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”從中你體會(huì)到什么?生自由交談。2、激情：母親是堅(jiān)強(qiáng)的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著累著。而我卻一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，承受著那么重的擔(dān)子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對(duì)此，我的心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對(duì)她說(shuō)(師板書(shū)“愧疚

11、)師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對(duì)母親說(shuō)一聲(指名說(shuō)兩次)3、師：所以我就突發(fā)奇想，要抱著母親入睡。于是，在我們的眼前就出現(xiàn)了先前的那一幕(1)師投影出示最后一段的內(nèi)容我決定抱一抱母親，就像母親無(wú)數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見(jiàn)有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)。(教師配樂(lè)深情地朗讀最后一段。)(2)母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊飨碌膯?這是怎樣的淚水?(設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說(shuō)，在分享中豐富自己的想法)(3)師：小時(shí)候，母親從無(wú)數(shù)次的抱過(guò)我，而這僅僅是我第一次抱母親

12、，卻給了母親無(wú)比的激動(dòng)和幸福，這是幸福的淚水，這是激動(dòng)的淚水，讓我們?cè)僮x一讀，讓我們這個(gè)畫(huà)面留住，留在我們每一個(gè)人的腦海里。生齊讀。4、自由表達(dá)，加深體驗(yàn)(1)激疑：如果你是旁邊的護(hù)士，看到了這樣的情景，你會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么?又會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么?(設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的對(duì)于子女偉大而無(wú)私的愛(ài)心，感受兒子動(dòng)人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗(yàn))(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。三、聯(lián)系生活，表達(dá)情感、總結(jié)課文1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無(wú)私博大的母愛(ài)。此時(shí)此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛(ài)呀!我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)

13、編寫(xiě)一首詩(shī)或者兒歌或一句話寫(xiě)在卡片上，送給媽媽。(板書(shū)無(wú)私博大)2、生練寫(xiě)展示結(jié)果3、請(qǐng)大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會(huì)非常感動(dòng)的。請(qǐng)大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。愿天下所有的媽媽幸福安康。(設(shè)計(jì)思路：發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會(huì)做人)四、作業(yè)1、課外閱讀：.古往今來(lái)多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的語(yǔ)言歌頌?zāi)笎?ài)，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的*來(lái)讀一讀。2、小練筆：聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇有關(guān)和母親相處的*。四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)備課教案3番茄太陽(yáng)教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。3

14、.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。4.培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂(lè)觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開(kāi)朗樂(lè)觀、熱愛(ài)生活的人。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。預(yù)習(xí)作業(yè)：1.將課文分成三段，歸納段意，并能說(shuō)出分段的理由。2.課題上為什么要加上引號(hào)?3.課文種幾次提到“番茄太陽(yáng)”，它們各有怎樣的意思?教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入1.出示課題：番茄太陽(yáng)。這篇*的題目很有意思，能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心。見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么?2.學(xué)生自由提問(wèn)。3.大家

15、讀了課題，一定會(huì)驚訝，大家見(jiàn)過(guò)番茄，也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子呢?這兩個(gè)毫不相干的事物怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽(yáng)”做題目呢?學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì)明白。二、初讀課文，理清線索1.檢查預(yù)習(xí)情況(1)交流對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無(wú)目就是盲人)、蔬與疏、慌區(qū)別;獻(xiàn)(2)抽讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，帶些感情。(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時(shí)間順序理清線索)(1.生活的艱難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當(dāng)我看到菜場(chǎng)上一位愛(ài)笑的盲童的被父親拉著手，通過(guò)觸摸認(rèn)識(shí)各種蔬菜的情景，“我”便感到溫暖起來(lái)。2.明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是怎樣的，

16、爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄一樣，明明稱太陽(yáng)為番茄太陽(yáng)。3.明明要去做角膜移植，臨別時(shí)她說(shuō)要把她的腳給“我”，“我”被她善良的心感動(dòng)了。)2.練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。三、合作探究，初步理解“番茄太陽(yáng)”1.番茄，太陽(yáng)這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫(huà)出。2.組織交流。(1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?！笨粗男δ?，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。(2)自讀出示的三句話，請(qǐng)聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄

17、太陽(yáng)”的理解。引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng)，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。3.過(guò)渡：第三句話中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，下節(jié)課，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?四、作業(yè)熟讀課文;抄寫(xiě)詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。2. 課文中三次出現(xiàn)過(guò)“番茄太陽(yáng)”，前兩次分別是什么意思呢?二、精讀感悟。1.上堂課，我們對(duì)第三句話中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，今天就讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，文中的主人公明明一定給

18、你留下了揮之不去的印象，說(shuō)說(shuō)她給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些詞句，感受到她的這些特點(diǎn)的。3.學(xué)生自讀，做批注。4.學(xué)生交流(1)雖然失明，卻是個(gè)漂亮的女孩。出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：笑起來(lái)像個(gè)天使。(2)活潑開(kāi)朗：盡管小女孩的命運(yùn)坎坷，生下來(lái)就沒(méi)有看到過(guò)色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨，依然那么愛(ài)笑。出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能特別愛(ài)笑。明明一面用手摸一面笑太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲追著人走?？粗男δ槨胺烟?yáng)”。那個(gè)正午我坐天使般的笑臉。重點(diǎn)理解并體會(huì)這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。(明明愛(ài)笑，笑聲特別感人。)_ 讀好每一句話，感悟明明樂(lè)觀開(kāi)朗，向往光明的

19、生活態(tài)度。(3)機(jī)靈聰明1.能通過(guò)觸摸認(rèn)識(shí)許多蔬菜;2.通過(guò)拐杖的聲音認(rèn)識(shí)了我;3.喜歡提各種問(wèn)題。出示：有一次，走路的嗎?明明好奇地問(wèn) 她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題_ 讀好每一句話 ，感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。(4)善良，有愛(ài)心的孩子：雖然她自己是個(gè)盲童，但是她還愿意幫助“我”，愿意把她的腳給我。出示：我彎下腰給你，好不好?_ 讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。5.就是這樣一位可愛(ài)的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發(fā)生了變化。再細(xì)讀課文，看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?灰暗自己是個(gè)殘疾人，生活很困難。溫暖盡管盲童一家生活并不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒(méi)有

20、對(duì)生活失去信心，一家三口其樂(lè)融融的情景，讓我感動(dòng)溫暖。心疼小女孩那么漂亮，那么可愛(ài)，可是命運(yùn)對(duì)她卻是那么不公，雙眼什么也看不見(jiàn)，所以作者覺(jué)得心疼?？鞓?lè)明明的開(kāi)朗，對(duì)生活的樂(lè)觀感染著我，讓我也變得快樂(lè)起來(lái)。_ 重點(diǎn)體會(huì)這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。(原先我的心房是灰暗無(wú)比的，是明明的笑聲給我?guī)?lái)了快樂(lè)，使我對(duì)生活充滿了信心。)喜歡明明的聰明、明明的可愛(ài)，讓我喜愛(ài)上了她。感動(dòng)明明的善良深深打動(dòng)了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺(jué)得紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了我的心中

21、。_重點(diǎn)感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。6.小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎?請(qǐng)你幫她盡情地傾吐吧!補(bǔ)寫(xiě)：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)7.*學(xué)到這兒，你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?(是明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好的心靈。)這顆愛(ài)心中包含著什么?(熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人)8.相機(jī)理解最后一句話的含義。最后一句話的意思是：明明雖然離開(kāi)了我，但是她對(duì)生活樂(lè)觀的態(tài)度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽(yáng)一樣，溫暖著我的心。9.通讀全文，說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)備課教案4蘋(píng)果里的五角星教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利

22、、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。3.理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力*于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示。教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)造力*于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、磁帶、多媒體課件第一課時(shí)教學(xué)要求：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。2、學(xué)習(xí)生字新詞。3、能給課文分段。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。1.板書(shū)課題。2.質(zhì)疑：看到這個(gè)課

23、題，你想知道些什么?二、初讀指導(dǎo)。1.自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文;或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ);給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。2.檢查自學(xué)情況。生字卡片正音?！鞍浮笔乔氨且?，無(wú)聲母，不讀ngan;“魅”讀mei，不讀mo;“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。交流詞語(yǔ)意思。分自然段指名讀課文，評(píng)讀。3.再讀課文。邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事?“我”從中得到了什么啟示?4.討論交流。分段說(shuō)說(shuō)段落大意。分段指名讀。三、指導(dǎo)寫(xiě)字。1.提示注意點(diǎn)“魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫(huà)較多，不能丟里面的部分?！把⒕亍弊笳覍??！鞍浮鄙舷滤急壤疽粯印?.學(xué)生描紅。四、作業(yè)。1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2.多音字組詞。

24、xian hao qie鮮好切xian hao qie第二課時(shí)教學(xué)要求：1、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力*于打破常規(guī)的思維方式。2、朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)。1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。2.指名讀課文。二、細(xì)讀課文第一段。1.名讀第1、2自然段第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?交流體會(huì)：鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。師板書(shū)：顯示新本領(lǐng)分角色讀兩人的對(duì)話。2.過(guò)渡：事情就是這樣平靜地開(kāi)始，可接下來(lái)就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。3.自讀第3、4自然段，畫(huà)出文中小男孩切蘋(píng)果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。實(shí)物演示，討論交流。(結(jié)合理解“橫切面”、“清晰”等詞語(yǔ))“我”想到了什么?板書(shū)：橫切蘋(píng)果指導(dǎo)讀好感嘆句，體會(huì)

25、作者驚奇的心情。4.小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要講了什么?5.指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說(shuō)的話要讀出充滿自信的語(yǔ)氣;第三次說(shuō)的話，要讀出自豪的語(yǔ)氣;“我”說(shuō)的話要讀出平緩的語(yǔ)氣。最后一句感嘆句要讀出驚奇的語(yǔ)氣。6.齊讀第一段。三、學(xué)習(xí)第二段。1.指名讀第5自然段。2.用上文的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第一句里的“這樣切蘋(píng)果”是指怎樣的切法。兩次用“也許是出于”表示什么意思?指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測(cè)語(yǔ)氣。3.指名讀下面三句話。理解三層意思第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么?從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?說(shuō)說(shuō)第二層意思。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三層的含義?4.小結(jié)：創(chuàng)造力*于打破常規(guī)的思維方式。5.

26、齊讀第五自然段。四、總結(jié)全文。1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力*于打破常規(guī)的思維方式。2.討論交流：你從小男孩橫切蘋(píng)果后所帶來(lái)的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)類似的事情，講給同學(xué)們聽(tīng)。四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)備課教案5路徑教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問(wèn)題，圍繞“迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界設(shè)計(jì)?第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：

27、激發(fā)興趣，初讀課文，了解大意，理清層次。教學(xué)過(guò)程：一、激趣引趣，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，今天我們將一起走進(jìn)一座夢(mèng)幻城堡，那里居住著許多我們喜歡的動(dòng)畫(huà)人物?？矗麄儊?lái)了!(出示動(dòng)畫(huà)人物圖片：白雪公主 米老鼠 唐老鴨 小鹿斑比 愛(ài)麗斯等)你們知道他們是誰(shuí)創(chuàng)造的嗎?(出示圖片：美國(guó)動(dòng)畫(huà)大師沃爾特迪斯尼)2、簡(jiǎn)介沃爾特迪斯尼和迪斯尼樂(lè)園迪斯尼公司的創(chuàng)始人沃爾特迪斯尼不但創(chuàng)造出了那么多個(gè)性鮮明、活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，對(duì)于全世界熱愛(ài)動(dòng)畫(huà)片的人來(lái)說(shuō)，他還有一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)，那就是迪斯尼樂(lè)園。(出示迪斯尼樂(lè)園的圖片。)迪斯尼樂(lè)園位于美國(guó)加州洛杉磯，是全球第一個(gè)迪斯尼樂(lè)園，面積有206公頃，是香港迪斯尼樂(lè)園的兩倍，相當(dāng)

28、于30個(gè)蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。迪斯尼樂(lè)園備受全世界男女老少的喜愛(ài)，這里包括探險(xiǎn)世界、未來(lái)世界、幻想世界、開(kāi)拓之城等主題樂(lè)園，可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉(xiāng)，到了迪斯尼樂(lè)園就好像來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。3、簡(jiǎn)介格羅培斯然而你們知道迪斯尼樂(lè)園是誰(shuí)設(shè)計(jì)的嗎?(出示圖片：建筑大師格羅培斯) 通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)格羅培斯有了哪些了解呢?出示句子：a世界建筑大師格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂(lè)園，經(jīng)過(guò)3年的精心施工，馬上就要對(duì)外開(kāi)放了。b格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題。(總結(jié)：世界建筑大師 功績(jī)卓著 業(yè)績(jī)輝煌) 老師補(bǔ)充資料(出示：格羅培斯：美國(guó)哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng)，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事

29、建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。)4、揭示課題，質(zhì)疑。a今天我們要學(xué)習(xí)的課文，不是“迪斯尼樂(lè)園”，不是“動(dòng)畫(huà)大師沃爾特迪斯尼”，也不是“建筑大師格羅培斯”，而是?(師指課題，學(xué)生齊讀)b解釋課題什么是路徑?什么是?“路徑”是什么意思?(路徑：就是的路線。)c兩個(gè)享譽(yù)全球的人物，一個(gè)散發(fā)著無(wú)窮魅力的樂(lè)園，無(wú)論哪個(gè)都是奪人眼球的焦點(diǎn)，可作者為什么避而不談，單單要介紹微不足道的迪斯尼樂(lè)園路的徑設(shè)計(jì)呢?看到這個(gè)題目，你們頭腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?(為什么迪斯尼樂(lè)園的路徑是路徑?這條路徑是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的?在路徑設(shè)計(jì)的過(guò)程中，格羅培斯遇到了什么困難，他是如何克服

30、的呢?)二、初讀課文，理解大意1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。2、檢查讀書(shū)情況。指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝(h)、看(kn)管、調(diào)轉(zhuǎn)(dio zhun);理解詞意：漫山遍野 微不足道 啟發(fā) 優(yōu)雅辨別形近字： 功課 奔馳 焦躁 催促攻克 松弛 干燥 摧殘指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：踩(左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意左右配合) 窄(上下結(jié)構(gòu)，上大下小，注意豎中線)3、交流初步閱讀后能解答的問(wèn)題，也可提出新的問(wèn)題。4、能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎?(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界設(shè)計(jì)

31、。)5、理清課文層次你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來(lái)給課文分分段嗎?第一段(12)寫(xiě)格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)第二段(34)寫(xiě)一位年邁的葡萄園主賣(mài)葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。(獲得啟示)第三段(56)寫(xiě)格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園路徑的方案和過(guò)程。(完成設(shè)計(jì))第四段(7)迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)最終被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。(獲得)6、選擇自己感興趣的段落練習(xí)朗讀，挑戰(zhàn)“朗讀大王”。(讀得最流利 讀得最有感染力 讀得最準(zhǔn)確 讀得最投入等)第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課1、 板書(shū)課題： 6 路徑2、 教師指課題，學(xué)生齊讀課題3、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到

32、路徑這篇課文的主要內(nèi)容是什么?(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。)4、 迪斯尼的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為路徑可真是件了不起的事，但路徑的設(shè)計(jì)并不是一帆風(fēng)順的。瞧，建筑大師格羅培斯正為它大傷腦筋呢!二、 創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(一)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大師，感悟他追求完美，精益求精的工作品質(zhì)。1、 營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氛圍畫(huà)面出示：法國(guó)南部地中海海濱風(fēng)光教師配畫(huà)外音：汽車在法國(guó)南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，車內(nèi)坐著世界建筑大師格羅培斯。雖然車窗外風(fēng)光旖旎，漫山遍野都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的葡萄園。但是格羅培斯卻無(wú)心欣賞，他正呆呆地看著遠(yuǎn)方，愁眉不展，默默無(wú)語(yǔ)

33、。(一名學(xué)生模擬格羅培斯當(dāng)時(shí)的神態(tài))學(xué)生鋼琴伴奏，琴聲舒緩悠揚(yáng)。2、 引導(dǎo)學(xué)生與格羅培斯對(duì)話，進(jìn)行人稱轉(zhuǎn)換練習(xí)，深入體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。師畫(huà)外音：這時(shí)坐在一旁的司機(jī)可實(shí)在看不下去了，忍不住問(wèn)：學(xué)生分別扮演格羅培斯和司機(jī)進(jìn)行對(duì)話：司機(jī)：格羅培斯先生，您有什么心思嗎?為什么愁眉苦臉的?格羅培斯：哎!迪斯尼樂(lè)園經(jīng)過(guò)3年的精心施工，馬上就要對(duì)外開(kāi)放了，然而各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設(shè)計(jì)還沒(méi)有具體方案。施工部打電報(bào)催促，讓我趕快定稿。師問(wèn)：格羅培斯說(shuō)什么?你會(huì)用用第三人稱“他說(shuō)”的方式轉(zhuǎn)述嗎?他說(shuō)迪斯尼樂(lè)園經(jīng)過(guò)3年的精心施工，馬上就要對(duì)外開(kāi)放了，然而各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設(shè)計(jì)還沒(méi)有具體方案。施工部打電報(bào)催促，

34、讓他趕快定稿。3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“大師”師問(wèn)：相對(duì)于迪斯尼樂(lè)園的設(shè)計(jì)，路徑設(shè)計(jì)簡(jiǎn)直就是小菜一碟，太微不足道了。難道這也值得他大傷腦筋嗎?是不是他沒(méi)有盡力?是不是他沒(méi)有這個(gè)能力?你從哪里看出來(lái)的?(學(xué)生回答)出示句子：對(duì)于迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)的道路安排，他已經(jīng)修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿意的。格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題。a 指名讀這兩個(gè)句子，思考：你從這些數(shù)字中可以體會(huì)到什么，你覺(jué)得格羅培斯是個(gè)怎樣的人?(有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，取得過(guò)輝煌的成就，是一位杰出的建筑大師。對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)，追求完美，精益求精。)b 指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，讀出對(duì)大師的敬佩。三、 創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(二)，通過(guò)扮演顧客購(gòu)買(mǎi)葡萄，引導(dǎo)學(xué)生感受給人自由，任其選擇所包含的對(duì)他人的信任和尊重。師配畫(huà)外音：交談中，山路忽然一轉(zhuǎn)，汽車開(kāi)進(jìn)了一個(gè)小山谷，一個(gè)奇怪的現(xiàn)象引起了格羅培斯的注意。出示句子比較：許多園主把摘下來(lái)的葡萄提到路邊，向過(guò)往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來(lái)的。一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園前停著許多車輛，人們只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。1、 指名讀兩個(gè)句子。2、 兩種賣(mài)葡萄的方式有什么不同，結(jié)果怎樣?如果用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括的話，一個(gè)是 一個(gè)是