《詩兩首.假如生活欺騙了你.未選擇的路》

1、詩兩首.假如生活欺騙了你.未選擇的路特征碼標(biāo)簽:特征碼教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：了解普希金及寫作背景。2、能力目標(biāo)：理解這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。3、情感目標(biāo)：感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。教學(xué)重點：感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩歌的最大特點就是表現(xiàn)了一種美的追求。荷馬史詩表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，繁星

2、春水表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是惡之花死水這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。假如生活欺騙了你：俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。學(xué)生自由回答。二、簡介作者哪

3、位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況？明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美

4、，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進行介紹，強調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力?！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。普希金(17991837)，俄國詩人。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一崇尚文學(xué)的貴族家庭。童年接受法國家庭教師管教并深受俄羅斯乳母語言的影響。12歲隨父赴彼得堡入貴族子弟學(xué)校皇村學(xué)校，以能詩聞名。1814年寫下皇村回憶，得到老詩人杰爾查文贊賞，發(fā)表第一首詩作致詩友。1817年畢業(yè)后到外交部任翻譯，先后加入“阿爾扎瑪斯社

5、”和“綠燈社”，以歌頌自由、抨擊專制暴政為主題創(chuàng)作自由頌致恰達耶夫等詩作，長篇敘事詩魯斯蘭和柳德米拉(18171820)沖破貴族傳統(tǒng)文學(xué)語言局限，大量運用俄羅斯民間詞匯和口語，被認(rèn)為是俄國文學(xué)語言的轉(zhuǎn)變。1820年5月因詩作抨擊時政被以調(diào)動為名流放南方，途中患病，前往高加索、克里米亞旅行療養(yǎng)，9月抵基希尼奧夫，1823年調(diào)往敖得薩。其間醉心于拜倫作品，與十二月黨人過往密切并寫下短劍(1821)等詩。以當(dāng)代貴族青年為主人公的敘事詩高加索的俘虜(1822)、茨岡(18231827)描寫文明人與自然之女的愛情悲劇。這一時期還創(chuàng)作了敘事詩強盜兄弟(18211822)、巴赫切薩拉伊的淚泉(1821182

6、3)。1924年8月，因與敖德薩新任總督關(guān)系惡化，受陷害被革職放逐到母親的領(lǐng)地普斯科夫省米哈伊洛夫斯克村接受地方政府、教會和父母的三重監(jiān)督。1826年9月由沙皇批準(zhǔn)返回莫斯科。這一時期普希金潛心研究歷史，創(chuàng)作歷史劇鮑里斯戈都諾夫(1825)、敘事詩努林伯爵(1825)。1828年因長詩加甫利里亞德(1821)“褻瀆”上帝而受傳訊。1830年9月與莫斯科美女岡察羅娃訂婚，前往波爾金諾村料理家產(chǎn)，為霍亂所困至12月。此間完成了長篇詩體小說葉甫蓋尼奧涅金，敘寫貴族青年奧涅金的生活歷程，塑造了俄國文學(xué)“多余的人”的形象；以普通人生活與情感為題材創(chuàng)作了別爾金小說集，創(chuàng)作吝嗇騎士莫扎特與薩列金石客等四部小

7、悲劇，寫下敘事詩科洛姆納的小屋、大量抒情詩及童話詩；文學(xué)史家把這一普希金創(chuàng)作高峰期稱為“波爾金諾之秋”。1831年3月，普希金與岡察羅娃結(jié)婚，定居彼得堡并重任十等文官。編寫彼得大帝史時為農(nóng)民起義領(lǐng)袖普加喬夫所吸引，游訪起義故地，1833年10月重返波爾金諾編寫普加喬夫起義史，并以此為題材開始創(chuàng)作中篇小說上尉的女兒。其間寫下中篇小說黑桃皇后、長篇敘事詩青銅騎士、中篇小說杜布羅夫斯基以及漁夫和金魚的故事等童話詩。普希金婚后苦于上流社會的應(yīng)酬，家庭經(jīng)濟緊張，沙皇授予“宮廷侍衛(wèi)”頭銜使他感到屈辱，文學(xué)創(chuàng)作減少，受到上層貴族敵視。1837年1月27日與法國貴族逃亡者丹特士決斗負(fù)傷，29日辭世。普希金的文

8、學(xué)作品主題切中當(dāng)時俄國社會重大問題，塑造了“多余的人”“小人物”等俄羅斯文學(xué)的典型形象。他的文學(xué)風(fēng)格繼承發(fā)展了18世紀(jì)俄國文學(xué)成果，創(chuàng)造性地借鑒了西歐文學(xué)的因素，將書面語與口語和諧結(jié)合并吸取大量民間語言精華，創(chuàng)造了新的樸素優(yōu)美的俄羅斯文學(xué)語言。他曾先后參加文學(xué)報現(xiàn)代人的創(chuàng)辦工作，留下許多文藝批評著作、政論文及書信。普希金的文學(xué)創(chuàng)作結(jié)束了俄國文學(xué)的落后局面，為俄國19世紀(jì)文學(xué)的繁榮創(chuàng)造了條件。三、寫作背景這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪

9、失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。四、聽、讀詩篇1、聽課文錄音。2、劃分朗讀節(jié)拍。3、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀五、結(jié)合體驗，研討問題1、問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。2、問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。在這

10、里，詩人是說，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”，那么，將來回想的時候，反而會覺得很美好。詩人在這里是要強調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對悲觀消極的人生態(tài)度。從另外一個角度說，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。3、問：詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？學(xué)生討論4、 這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸

11、引人的地方就在這里。學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實際。六、遷移積累1、 仿句練習(xí)仿照假如生活欺騙了你第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要 ，不要 ！ 。2、 背誦全詩。七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。 作為作業(yè)完成板書設(shè)計無。課后感：四 詩兩首（第二課時）未選擇的路2004年 月 日星期 上午第 節(jié) 總第（ ）教時 課型：講讀課教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：了解弗羅斯特及寫作背景。2、能力目標(biāo)：理解這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。3、情感目標(biāo)：借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。教學(xué)重點：借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課1、 背誦假如生活欺騙了你2、 交流閱讀普希金詩集的情況。學(xué)生交流二、導(dǎo)入新課：普希金在假如生活欺騙了你一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在未選擇的路這首詩中表達了他對人生之路的