《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、愚公移山教學(xué)設(shè)計(jì)特征碼標(biāo)簽:特征碼愚公移山教學(xué)設(shè)計(jì)黑龍江省富錦市長(zhǎng)安小學(xué) 于鳳嬌一、教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，做到字音讀正確，停頓恰當(dāng)，并注意語(yǔ)氣。2.學(xué)會(huì)本課應(yīng)識(shí)、會(huì)寫(xiě)的字。3.了解全文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)愚公移山的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)：了解全文內(nèi)容，體會(huì)愚公移山的精神。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會(huì)愚公移山精神的深刻含義。四、教具準(zhǔn)備：龜、兔、蝸牛、蚯蚓的圖片各1張。五、教學(xué)過(guò)程：1.激情導(dǎo)入：（1）老師拿出龜、兔的圖片問(wèn)：“同學(xué)們，你們看圖片上畫(huà)的是什么動(dòng)物呀？”學(xué)生回答：“烏龜、兔子。”師：“看到這兩個(gè)小動(dòng)物，你們想到了什么故事？”學(xué)生：“龜、兔賽跑的故事?！睅煟?/p>

2、“誰(shuí)能給大家講一講這個(gè)故事？”生：講故事。師：“為什么結(jié)局是烏龜勝利，而小兔失敗了呢？”生：“因?yàn)樾⊥米砸詾槭?，而烏龜能?jiān)持不懈地努力。”（2）師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問(wèn)：大家還記得這兩個(gè)小動(dòng)物之間的故事嗎？（請(qǐng)學(xué)生講一講）生：講故事。（師引導(dǎo)：蝸牛要干什么，蚯蚓對(duì)蝸牛的做法持什么態(tài)度呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)故事蘊(yùn)涵的道理）（3）師：今天這節(jié)課我們要學(xué)的這個(gè)故事跟同學(xué)們剛才講的故事很類似，故事的主人公是一位九十多歲的老人，要把兩座大山移走，這表面看似可笑的事情，背后又隱藏著什么呢，誰(shuí)又對(duì)這件事報(bào)以嘲笑和反對(duì)呢，愚公面對(duì)打擊有沒(méi)有停止行動(dòng)呢，現(xiàn)在請(qǐng)大家快速讀一遍14課：愚公移山，到文中去尋找答案吧?。?/p>

3、師：板書(shū)課題）2.初讀課文，整體感知。（1）初讀之后，請(qǐng)一名同學(xué)用最簡(jiǎn)潔的話概括全文主要內(nèi)容。（2）組內(nèi)互讀，注意讀準(zhǔn)字音，還要注意語(yǔ)氣。3.細(xì)讀感悟。（1）指名讀第1自然段后，問(wèn)：愚公為什么要移山？生：用文中的話回答。（2）師：愚公跟誰(shuí)商討的呢？請(qǐng)同學(xué)讀第26自然段，讀完回答老師提出的問(wèn)題。（師相機(jī)板書(shū)：直插云霄，渤海。）（3）師：愚公帶領(lǐng)大家是怎樣移山的呢，移山過(guò)程中遇到了什么事，請(qǐng)大家讀713自然段，邊讀邊思考問(wèn)題。生：讀后用文中的話回答問(wèn)題。（師引導(dǎo)：結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的挖土工具跟愚公移山的工具對(duì)比交流，感受寓公移山的困難之大，再把智叟的反譏與愚公說(shuō)的話對(duì)比，體會(huì)愚公的堅(jiān)忍不拔的品格與定會(huì)成

4、功的信念。相機(jī)板書(shū)：大半年、籮筐、鋤頭、癡心妄想、風(fēng)燭殘年。（4）齊讀：最后一個(gè)自然段。師問(wèn)：“功夫不負(fù)有心人，愚公移山成功了。文中最后一自然段中說(shuō)：愚公移山的事情感動(dòng)了玉皇大帝，大家細(xì)細(xì)想想，到底是什么讓玉皇大帝感動(dòng)了？”生答：“是愚公的精神?！睅焼?wèn)：“什么精神？”生答：“遇到困難不后退，持之以恒的精神?！保◣煱鍟?shū)：持之以恒）4.討論、交流。師：“如果玉皇大帝沒(méi)派兩個(gè)大力士把山背走，愚公的后代能把太行、王屋兩座山移走嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的看法。生：討論、交流，發(fā)表自己的看法。5.談體會(huì)。師：通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定明白了很多道理，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)給大家聽(tīng)，可以舉相關(guān)的例子，也可以說(shuō)名人

5、名言。生舉例：“滴水穿石”的故事，蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的故事，白色的金盞花，“鐵杵磨成針”的故事，等等。名人名言：鍥而不舍、金石可鏤荀子。一個(gè)人做事沒(méi)恒心，他是任何事也做不成的牛頓（英國(guó)）6.布置作業(yè)：師：“我發(fā)現(xiàn)*里有至少20個(gè)多音字，請(qǐng)同學(xué)們找一找，看誰(shuí)找得多？”7.結(jié)束：師：“請(qǐng)同學(xué)們唱一遍蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的歌來(lái)結(jié)束這節(jié)課?！鄙撼?。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：直插云霄籮筐鋤頭愚公移山 癡心妄想成功（堅(jiān)持不懈）風(fēng)燭殘年教學(xué)反思：本節(jié)課開(kāi)篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入，對(duì)于這個(gè)故事，孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)，這樣，一下子調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，緊接著，又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事，讓學(xué)生們初步感覺(jué)到本節(jié)課要

6、學(xué)習(xí)的人生哲理是什么。接下來(lái)，趁熱打鐵，引入本課愚公移山，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行起來(lái)是學(xué)有所導(dǎo)，學(xué)有所依。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是自主的，是有內(nèi)驅(qū)力的。學(xué)生始終帶著疑問(wèn)主動(dòng)去學(xué)，學(xué)得有方向，有目標(biāo)，不但能夠清晰了解故事內(nèi)容，而且能夠體悟到*所蘊(yùn)含的深刻的哲理，從而達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。最后，學(xué)生也會(huì)自然而然地說(shuō)起相關(guān)故事，如“滴水穿石”，“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)”等等，這是學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生與老師的對(duì)話，是學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。最后，以唱蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)這首歌來(lái)結(jié)束本課，使本節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中度過(guò)?？傊?，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)思維的積極性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，情景教學(xué)，變枯燥為趣味，變負(fù)擔(dān)為輕松；氛圍營(yíng)造，使遙遠(yuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使抽象變?yōu)樾蜗?，使高深變?yōu)闇\顯。只要為人師者勤于鉆研，精心設(shè)計(jì)，操作得當(dāng)，一定能讓我們的學(xué)生真