高中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

1、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是為了全面提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。在中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段,語(yǔ)文是從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)貫徹始終的學(xué)科，也是課時(shí)最多、教學(xué)計(jì)劃中位置最重要的學(xué)科。然而，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)階段的不斷提高，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的態(tài)度也在不斷改變。到了高中階段，不管是文科還是理科的學(xué)生，大多會(huì)在英語(yǔ)、數(shù)理化等學(xué)科上用力，而有意無(wú)意地忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：一， 大環(huán)境的影響。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使“讀書(shū)找出路”已經(jīng)不再是唯一直接謀生的手段，“書(shū)中未必有黃金屋”已經(jīng)成了不少家長(zhǎng)和學(xué)生的“共識(shí)”。這幾年文科類大學(xué)生就業(yè)的

2、巨大壓力與社會(huì)現(xiàn)實(shí)讓許多學(xué)生有了“拼學(xué)習(xí)成績(jī)不如拼爹”的消極想法，這些負(fù)面影響迷惘了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目的。二， 教材的影響。科技與文化的發(fā)展，使教材更新速度加快，一定程度上也加深了教材內(nèi)容，給一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)難度。而語(yǔ)文學(xué)科因其涉及面廣、內(nèi)容多，無(wú)法像數(shù)理化等學(xué)科那樣，補(bǔ)一補(bǔ)就能起到立竿見(jiàn)影的效果。三， 教學(xué)思想和方法的影響。教學(xué)改革已進(jìn)行了多年，但部分教師的教學(xué)思想和觀念并未真正轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的陳舊、教學(xué)形式的呆滯，主體作用的忽視等，抑制了一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)熱情。四，學(xué)生自身方面的原因。學(xué)校周邊環(huán)境以及家長(zhǎng)為孩子們提供過(guò)多的物質(zhì)享受也誘惑了一些意志薄弱的學(xué)生，使他們

3、迷戀于網(wǎng)吧、游戲機(jī)房、桌球房等場(chǎng)所，以至于不能自拔，甚至有手機(jī)上網(wǎng)的學(xué)生整天惦記著qq或短信聊天、瀏覽nba賽況和明星八卦等。沒(méi)有正確的目標(biāo)和理想的催發(fā)，學(xué)習(xí)就成了一件很普通的“日常”生活。那么作為教師，能否充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把這個(gè)“日?！钡膶W(xué)習(xí)生活，創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的形式與氣氛，重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？能否讓學(xué)生在這個(gè)“日?！?的學(xué)習(xí)生活里窺察生活的底蘊(yùn)，領(lǐng)悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)呢？子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”。激發(fā)和養(yǎng)成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，確實(shí)是古老而有富有生命力的課題。興趣是起點(diǎn)。在教學(xué)中重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)

4、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要的意義，而教學(xué)過(guò)程大部分都是在課堂完成，因此，在課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，成為最需要思考的問(wèn)題。也是中學(xué)語(yǔ)文中最為活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。筆者經(jīng)過(guò)多年的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為大致可以從以下幾個(gè)方面入手：一，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣。良好的開(kāi)端是成功的一半。好的導(dǎo)語(yǔ)猶如一幕精彩大戲的序曲，可以吸引學(xué)生的注意力，使他們有一種“心向往之”的學(xué)習(xí)意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)我的呼吁這一課時(shí)，我從網(wǎng)上一度炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“虐貓事件”開(kāi)始，讓學(xué)生談?wù)勊麄冃r(shí)候的一些經(jīng)歷，有沒(méi)有虐待小動(dòng)物的陋習(xí)，再點(diǎn)出這些行為在有“非洲圣人”之稱的著名學(xué)者和人道主義者史懷

5、哲的眼里都是不對(duì)的。那該如何對(duì)待那些弱小的生命呢，我們來(lái)看他在諾貝爾和平獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式上的演講詞我的呼吁。這樣的導(dǎo)入抓住熱點(diǎn)事件、緊扣課文內(nèi)容，創(chuàng)造了一個(gè)良好的教與學(xué)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進(jìn)入新課。二，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)起于思，思起于疑。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問(wèn)題，他們的認(rèn)知心理和情感心理便活躍起來(lái)。因此，教師在提問(wèn)時(shí)要善于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問(wèn)題的愿望?？兹笘|南飛是一首優(yōu)美而傷感的愛(ài)情敘事詩(shī)，在教這課時(shí)我先讓學(xué)生欣賞該詩(shī)的動(dòng)畫(huà)片，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受、去品味蘊(yùn)含在字里行間的人情美、自然美、語(yǔ)言美，使學(xué)生在清晰、鮮明、真實(shí)可感的情

6、景中，仿佛置身于焦劉二人的愛(ài)情境界中，而不僅僅是一個(gè)旁觀者。在學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人的感受中進(jìn)入課文，為了更深一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)焦劉愛(ài)情悲劇的感知，再播放孔雀東南飛的課文錄音。那聲情并茂的語(yǔ)言，那纏綿凄婉的音樂(lè)讓課堂中充滿了一種濃郁的氣氛。此時(shí)提出問(wèn)題，他們就很容易感興趣，也很愿意回答。由此可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境和提問(wèn)的藝術(shù)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)意識(shí)，誘發(fā)參與熱情。美國(guó)著名教育家托蘭斯提倡的創(chuàng)新教育方法之一，就是不要滿堂灌，而要向?qū)W生提供必要的解決問(wèn)題的線索和信息，留出更大的空間讓學(xué)生推測(cè)和預(yù)料，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這種環(huán)境中得到發(fā)展。實(shí)際上學(xué)生的這種想象力就是一種獨(dú)特的創(chuàng)造

7、性思維。詩(shī)歌因其語(yǔ)言的凝練性決定了它寥寥數(shù)句的背后往往包含了千言萬(wàn)語(yǔ)，因而給讀者留下了廣闊的想象空間。在講解臺(tái)灣詩(shī)人余光中的鄉(xiāng)愁時(shí)，我讓學(xué)生在充分理解該詩(shī)后，想象讀每節(jié)詩(shī)時(shí)腦海里映出的畫(huà)面。學(xué)生的發(fā)散思維被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，幾乎每一位學(xué)生的想象都很成功。其中有男生這樣描述他想象的第三幅畫(huà)面：一位中年男子步履匆匆地走在回家的鄉(xiāng)間小路上，當(dāng)他急切而激動(dòng)地推開(kāi)家門(mén)時(shí)，迎接他的卻是墻上遺像中母親永恒的微笑。瑟瑟秋風(fēng)中，枯葉與紙錢的灰燼在空中飛舞，淚流滿面的兒子在母親墳前長(zhǎng)跪不起。那“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾和無(wú)奈從他悲苦的眼神中流露可見(jiàn)，學(xué)生想象力的充分發(fā)揮不僅發(fā)展了他們的發(fā)散思維，更促進(jìn)了他們自覺(jué)地去學(xué)習(xí)

8、并深入到課文之中，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。三，營(yíng)造愉悅氛圍，提高學(xué)習(xí)熱情。心理學(xué)研究表明，人在心情輕松愉悅時(shí)，感知效率最高，認(rèn)知心理、情性心理也會(huì)和諧共進(jìn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身所懷有的積極情感體驗(yàn)，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文教師有責(zé)任為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)造愉悅氛圍，使他們變苦學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。教師可以利用幽默藝術(shù)創(chuàng)造新穎別致、生動(dòng)有趣的情境，為實(shí)施愉快教育創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)短語(yǔ)時(shí)，我盡量將枯燥的語(yǔ)法知識(shí)講得生動(dòng)些，我讓學(xué)生們練習(xí)用各種類型的短語(yǔ)描述班級(jí)某一名同學(xué)，讓其他人來(lái)猜他（她）是誰(shuí)，一時(shí)間課堂充滿了歡聲與掌聲，大家再也不感覺(jué)語(yǔ)法課“沒(méi)意

9、思”了。又如在新授“欲揚(yáng)先抑”這一寫(xiě)作手法時(shí)，為了深入淺出地講明白這一抽象概念，我給學(xué)生們講了唐伯虎為人母賦詩(shī)賀壽的故事“這個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫各個(gè)都是賊，偷得蟠桃奉至親?！边@樣學(xué)生就在輕松的笑聲中對(duì)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法有了形象的理解。四，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走進(jìn)課堂，錄音、錄像、幻燈以及多媒體等現(xiàn)代電化教學(xué)手段能打破時(shí)空限制，展現(xiàn)宏大與細(xì)微，“觀古今與一瞬，撫四海于須臾”，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。有利于引起審美愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。如在講授散文聽(tīng)潮時(shí)，我制作了展現(xiàn)海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫(huà)面的

10、同時(shí)，配上海水漲潮、落潮的聲音，再伴以教師抑揚(yáng)頓挫的朗讀，在這種情境下，學(xué)生被深深地感染，真正領(lǐng)略了大海之美。五，欣賞個(gè)性展示，提供成功機(jī)會(huì)。高中生正處于思維活躍、自尊而又敏感的年齡。教師要懂得學(xué)生的心理，支持學(xué)生的“標(biāo)新立異”和個(gè)性展示，不論他們講得如何，都要抓住學(xué)生奇妙的思想火花和智慧碰撞的靈感，大加贊賞，倡導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題中求異思維，為他們今后的自覺(jué)參與營(yíng)造出良好的氛圍。在賞析王維“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的詩(shī)句時(shí)，學(xué)生們紛紛談了自己的理解。如有學(xué)生認(rèn)為“直”字表現(xiàn)詩(shī)人王維正直不阿的人品，“圓”字則暗指當(dāng)時(shí)社會(huì)官場(chǎng)上大多數(shù)人的圓滑世故，隨即又有學(xué)生進(jìn)一步指出大漠中的孤煙是形容王維的剛正使得

11、他在當(dāng)時(shí)頗受排擠，孤立無(wú)援卻仍不改初衷的高貴節(jié)操；而長(zhǎng)河的落日則比喻腐朽勢(shì)力們已是夕陽(yáng)近黃昏了，預(yù)示了他們已經(jīng)衰頹敗落的結(jié)局。我大大表?yè)P(yáng)了學(xué)生們能說(shuō)出這些任何資料上都沒(méi)有的新穎見(jiàn)解。鼓勵(lì)他們說(shuō)：在語(yǔ)文課上，你回答出“雪融化后是水”我給你100分；回答出“雪融化后是春天”我給你120分。學(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會(huì)以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師們：請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意，無(wú)論如何都不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無(wú)濟(jì)于事的。因此，教師在課堂教學(xué)中要盡可能創(chuàng)造使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如每天安排五分鐘豐富多樣的語(yǔ)文課前活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將一碗陽(yáng)春面、蒲公英等課文改編成電影劇本等。學(xué)生在這些活動(dòng)中有了