如何教后進(jìn)生“變”成優(yōu)等生

1、如何教后進(jìn)生“變”成優(yōu)等生 “老師好”，每天清晨我們的工作就是從這個(gè)句樸素、簡(jiǎn)單的問(wèn)候中開(kāi)始的，對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)它太過(guò)平常，司空見(jiàn)慣，但我卻不止一次為之驕傲、欣喜、感動(dòng)。我喜歡和學(xué)生在一起的感覺(jué)，因?yàn)樗麄兊拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都浸透著我的汗水；他們的每一份成功都有我的伴隨；他們的每一滴淚水都有我為他們擦去；他們的每一次跌倒再爬起都有我的鼓勵(lì)，我的學(xué)生和我一樣，樂(lè)觀開(kāi)朗。前不久學(xué)校組織觀看了霍懋征老師的一段視頻后，使我的心靈受到了深深的震撼，60多年的從教生涯，她沒(méi)有體罰過(guò)一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有向一個(gè)學(xué)生動(dòng)過(guò)氣，她創(chuàng)造出沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的奇跡。這讓我更加堅(jiān)定了信念，用愛(ài)心去呵護(hù)身邊的每一個(gè)孩子！下面我從以下幾個(gè)方

2、面和大家交流一下： 用愛(ài)開(kāi)啟孩子們心靈的窗戶 “愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。”我一直信奉這句話。學(xué)生需要愛(ài)，就像魚(yú)兒不能沒(méi)有水一樣，而學(xué)生對(duì)師愛(ài)的情感體驗(yàn)又往往是十分敏銳的。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化中影響著學(xué)生，能讓學(xué)生感受到教師是否喜愛(ài)自己，有時(shí)一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一次談話都會(huì)深深印在學(xué)生心靈深處。 原來(lái)我們班有一個(gè)非常淘氣的孩子叫逸飛，很多老師都領(lǐng)教過(guò)他的調(diào)皮。他脾氣暴躁，稍有不順便嚎啕大哭。特別好動(dòng)，無(wú)論什么時(shí)候想干什么就干什么。最讓我頭疼的是，他經(jīng)常無(wú)故打別的孩子，很多家長(zhǎng)向我反映。后來(lái)從他媽媽那得知他有些輕微的暴力傾向后，我改變了一些對(duì)他的做法。一有時(shí)間我就和他談心，了解他的情

3、況和他的一些特長(zhǎng)及愛(ài)好，在合適的機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，激勵(lì)他，經(jīng)過(guò)我耐心細(xì)致地做他的思想工作，他惹事少了，也確實(shí)變乖了很多。我批評(píng)他的時(shí)候他也不再狡辯，而是老實(shí)地接受。雖然他有很多的不足，有時(shí)還會(huì)惹我生氣，但是我一點(diǎn)也不討厭他。他有一個(gè)非常好的優(yōu)點(diǎn)就是特別喜歡看課外書(shū)，每天放學(xué)都會(huì)到學(xué)校西邊的書(shū)店看書(shū)，有時(shí)會(huì)看上一兩個(gè)小時(shí)，他媽媽就在外面等著他。他以前根本不會(huì)寫(xiě)字，寫(xiě)的字七扭八歪，有一次我發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)的字比以前稍微有點(diǎn)進(jìn)步，我就即時(shí)地表?yè)P(yáng)了他。放學(xué)后我把他留在辦公室，一筆一畫(huà)地教他這個(gè)字該怎么寫(xiě)那個(gè)字又該怎樣掌握結(jié)構(gòu)，慢慢的，他寫(xiě)的字發(fā)生了變化，不再像以前那么臟兮兮的，也規(guī)范了很多?？吹剿倪@些改變，我真的

4、欣慰了很多。 最讓我感動(dòng)的，就是年后我生病了請(qǐng)了一段時(shí)間的假，當(dāng)我再次走進(jìn)教室的時(shí)間，同學(xué)們都非常激動(dòng)，有的在歡呼，有的在拍手，當(dāng)然他也不例外跑到我的身邊抱著我對(duì)我說(shuō)：“老師你可來(lái)了?！比缓蟾吲d的跑到一邊去了。在我上完第一節(jié)語(yǔ)文課想要離開(kāi)教室的時(shí)候，他偷偷地往我的手心里塞了一張紙條，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有在意?；氐睫k公室過(guò)了好一會(huì)我才想起來(lái)那張紙條，于是很隨意地打開(kāi)了它，紙條上是這樣寫(xiě)的：胡老師祝賀你已經(jīng)康復(fù)了，在你還沒(méi)來(lái)的時(shí)候我天天都大聲讀書(shū)，好讓你高興，不過(guò)，時(shí)間長(zhǎng)了你還是沒(méi)來(lái)，我都快沒(méi)有信心了。雖然上面有幾個(gè)字是用拼音寫(xiě)的，還有個(gè)別錯(cuò)別字，但我看懂了，這是一個(gè)孩子從心里發(fā)出的聲音。當(dāng)時(shí)我真的非常非

5、常的激動(dòng)。拿給辦公室好幾個(gè)老師炫耀。 一個(gè)平時(shí)那么調(diào)皮、那么讓人不省心的孩子，他還如此的心細(xì)，在我生病的這段時(shí)間里他是多么的牽掛我，字里行間都表達(dá)了他真實(shí)的感受。他媽媽告訴我他從來(lái)都沒(méi)對(duì)她說(shuō)過(guò)這樣的話。這說(shuō)明他長(zhǎng)大了，在他身上付出的心血沒(méi)有白費(fèi)，我很欣慰。回到教室我給了他一個(gè)大大的擁抱，并附在他耳邊說(shuō)了一聲：“謝謝”！只見(jiàn)他立刻眉飛色舞了起來(lái)，通紅的小臉上泛出了興奮和驕傲。 這個(gè)故事講完了，我不敢說(shuō)這個(gè)孩子從此會(huì)一鳴驚人，但是今天我所做的一切，至少說(shuō)是給了他一個(gè)能夠馳騁的天地，在這片天地里他與同學(xué)交流，他為集體貢獻(xiàn)力量，他在班里的形象有所改進(jìn)可見(jiàn)天下沒(méi)有不成鋼的鐵，只要我們會(huì)欣賞孩子，會(huì)挖掘孩

6、子的潛能，那么我們的教育才會(huì)起到作用，要相信你給予孩子的愛(ài)越多，孩子們給你的驚喜也會(huì)越多！要用愛(ài)去開(kāi)啟孩子心靈的窗戶！ 用理解和寬容去對(duì)待每一個(gè)孩子 何謂寬容？有人說(shuō)：“寬容就是去擁抱學(xué)生，讓他覺(jué)得你是人而不是神；寬容就是去包容學(xué)生，讓他覺(jué)得你發(fā)現(xiàn)了他的錯(cuò)誤卻沒(méi)有揪住不放；寬容就是允許學(xué)生反對(duì)，讓他覺(jué)得你不是學(xué)習(xí)的權(quán)威而是學(xué)習(xí)的伙伴”我還想說(shuō)，寬容就是平等，讓學(xué)生覺(jué)得你不是高高在上的老師而是跟他們無(wú)話不談的朋友；寬容就是理解，學(xué)會(huì)了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛(ài)。 正像贊科夫所說(shuō)：“當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為，他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解

7、才有助于教師去熱愛(ài)兒童?！庇辛死斫?，你不會(huì)為學(xué)生調(diào)皮搗蛋而發(fā)火；有了理解，你就不會(huì)為學(xué)生辯解頂撞而發(fā)怒；有了理解，你就不會(huì)為學(xué)生幼稚無(wú)知而生氣。你只要想想：學(xué)生還僅僅個(gè)孩子呢！你只要想想，我自己也曾是個(gè)孩子呢！你的心就平了，氣就順了，你就能夠冷靜地采取為學(xué)生所理解和接受的方式去處理問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要準(zhǔn)確看待學(xué)生身上存有的不足，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。當(dāng)然，更重要的是協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，從而持續(xù)促動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。 有時(shí)學(xué)生忘擦黑板了，我會(huì)說(shuō)：“該我值日了嗎？以后可得事先通知我，以免耽誤上課?！敝等丈拖铝祟^，為自己的失職難過(guò)。學(xué)生忘帶作業(yè)了，我會(huì)不經(jīng)意地問(wèn)一聲：“早飯吃了嗎？”學(xué)生一愣

8、，繼而會(huì)心一笑，他明白了作業(yè)是不應(yīng)該忘記的。講臺(tái)上，我講興正濃，講臺(tái)下，一學(xué)生睡意正酣，我摸摸他的頭；“不舒服嗎？”他搖搖頭?！澳鞘抢蠋煹拇呙咔锰袅?！”我幽了自己一默。他含羞紅了臉，睜大了眼，挺直了腰。 是啊，他們還僅僅孩子。孩子怎能不忘事，孩子怎能不貪睡？作為從孩子走過(guò)來(lái)的大人，作為我們老師，你不能對(duì)孩子的錯(cuò)誤聽(tīng)而不聞視而不見(jiàn)，你也不必為學(xué)生的過(guò)錯(cuò)大動(dòng)肝火小題大作。善于愛(ài)的教師會(huì)小心翼翼，“拐彎抹角”地去啟發(fā)、去教育。這樣，學(xué)生即便做錯(cuò)了事，也不必提心吊膽等著挨批評(píng)；就算挨了批評(píng)，感受到的卻仍然是教師深切的愛(ài)。 用激勵(lì)和賞識(shí)喚起后進(jìn)生的上進(jìn)心 后進(jìn)生具有很大的可塑性，他們同優(yōu)秀生、中等

9、生一樣渴望進(jìn)步，渴望成功，渴望得到老師、學(xué)生的鼓勵(lì)。學(xué)生在對(duì)社會(huì)、生活、未來(lái)還沒(méi)有看清的時(shí)候，就在一句“放棄”、一句“不管”中失去了對(duì)未來(lái)、生活的希望。只有用更叛逆、用更惡劣的行徑來(lái)表現(xiàn)他們對(duì)教師、對(duì)家長(zhǎng)的不滿，將自己的優(yōu)點(diǎn)、善良深深的埋藏起來(lái)。這時(shí)候最需要我們老師的一句問(wèn)候、一次理解。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們必須用積極正面的語(yǔ)言去引導(dǎo)教育。切忌教育時(shí)使用反語(yǔ)、諷刺性語(yǔ)言代替你善意的勸導(dǎo)?？赡鼙緛?lái)我們想用“將軍”的方式促使學(xué)生破釜沉舟，但有時(shí)卻可能事與愿違。我們只有先融化他，才能塑造他。所以，對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生，我們都要像霍懋征老師那樣不要放棄。我們要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)

10、現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)。 我在教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生就有所“偏愛(ài)”：課堂上能夠舉手發(fā)言就即時(shí)加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就即時(shí)給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就即時(shí)實(shí)行表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，而千萬(wàn)別讓他們?cè)谡n堂上成為被冷落被“遺忘”的對(duì)象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。我們班原來(lái)有個(gè)叫李霞的女生，性格比較內(nèi)向，一年級(jí)時(shí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)經(jīng)?？?0多分，不過(guò)我發(fā)現(xiàn)她并不笨，僅僅缺乏學(xué)前教育，于是我和謝老師持續(xù)地鼓勵(lì)她、表?yè)P(yáng)她，她也非常喜歡我，有時(shí)會(huì)主動(dòng)找我聊天，慢慢她變得開(kāi)朗多了，成績(jī)也在持續(xù)地提升，到了二年級(jí)語(yǔ)文有一次竟然考了100分，這讓我既驚