2019最新新人教版化學(xué)選修3高中《元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)》教案

1、2019 最新新人教版化學(xué)選修3 高中元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)教案一、基本說明1教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：化學(xué)22年級：一年級3所用教材出版單位：人民教育出版社4所屬的章節(jié)：第一章第一節(jié)第二課時(shí)5教學(xué)時(shí)間：45 分鐘二、教學(xué)設(shè)計(jì)1. 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、通過有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí), 了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。2、認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)相似的一族元素在化學(xué)性質(zhì)上表現(xiàn)出來的相似性和遞變性。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過理論分析、實(shí)驗(yàn)探究、討論交流而初步得出同主族元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系 , 體驗(yàn)“由特殊到一般 , 又從一般到特殊”的探究過程 , 幫助學(xué)生形成研究能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過從實(shí)驗(yàn)和理論角度對

2、規(guī)律的探究 , 體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅 , 感受化學(xué)世界的奇妙與和諧 , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 , 并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法, 堅(jiān)信理論是從實(shí)踐中來并能指導(dǎo)實(shí)踐。2. 內(nèi)容分析：本節(jié)課具有承上啟下的作用。學(xué)生在初中對元素的性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)特別是最外層上的電子數(shù)目的關(guān)系已有了初步的認(rèn)識(shí)；在化學(xué)1（必修）“金屬及其化合物”和“非金屬及其化合物”相關(guān)章節(jié)中對金屬（特別是鈉）和非金屬（特別是氯）的性質(zhì)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；在上一節(jié)課學(xué)生對“元素周期表”又有了一定的認(rèn)識(shí)。這些都為本節(jié)構(gòu)建元素周期表縱向的同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性規(guī)律打下了重要基礎(chǔ)。而通過對本

3、節(jié)課的學(xué)習(xí) , 特別是探究解決問題的方法, 也為后面探究出“元素周期律”,歸納出“位”、“構(gòu)”、“性”關(guān)系結(jié)論奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是同主族原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系。教材中以堿金屬元素和鹵族元素為代表介紹同主族元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)上的相似性和遞變性, 采取了從“理論分析”到“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的方法來展示內(nèi)容的, 目的是提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)作用。因此, 本節(jié)要解決的核心問題是在化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生較多采用了機(jī)械記憶的方式, 缺乏理論的指導(dǎo)作用, 對知識(shí)的建構(gòu)不夠系統(tǒng) , 容易遺忘；對知識(shí)的理解不夠深刻, 分析問題欠準(zhǔn)確 , 解決實(shí)際問題的能力比較低。隨著這個(gè)問題的解決, 學(xué)生理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問

4、題的能力自然得到了培養(yǎng)和提高。3. 學(xué)情分析：, 對“結(jié)前面學(xué)生對元素的性質(zhì)和原子最外層電子數(shù)的關(guān)系的認(rèn)識(shí)是抽象的、膚淺的論”基本上是囫圇吞棗, 死記硬背的；對“元素化合物”知識(shí)的獲得感到“零散”、“難記”、“不會(huì)用”。隨著年齡的增長, 學(xué)生思維能力有所發(fā)展, 不再滿足于“知其然”, 更希1 / 6望能“知其所以然”。學(xué)生的這種求知欲望和學(xué)習(xí)興趣為學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容提供了重要條件,在教學(xué)中要很好地加以利用。4. 設(shè)計(jì)思路：我們運(yùn)用 “啟發(fā)探究”教學(xué)模式來完成本節(jié)課的教學(xué)。課堂教學(xué)程序:問題探究應(yīng)用學(xué)生（主體性）：提出問題自主探究應(yīng)用拓展交往互動(dòng) 啟發(fā)反饋啟發(fā)反饋 啟發(fā)反饋教師（主導(dǎo)性）：創(chuàng)設(shè)情景搭

5、建平臺(tái)提供問（習(xí)）題通過對比鈉 , 鉀和水反應(yīng)的投影實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景, 引導(dǎo)學(xué)生提出問題；通過學(xué)生的自主探究、結(jié)構(gòu)分析、討論和交流來得出堿金屬元素的相似性和遞變性規(guī)律；在得出規(guī)律后讓學(xué)生應(yīng)用之大膽預(yù)測銫與水反應(yīng)的可能現(xiàn)象, 然后提供銫與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)視頻讓學(xué)生驗(yàn)證自己的預(yù)測。最后趁熱打鐵, 讓學(xué)生通過“學(xué)與問”來推測鹵族元素的相似性和遞變性, 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測?？傊?, 在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了“從特殊到一般, 又從一般到特殊”思想, 在教學(xué)過程中都應(yīng)是教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己通過探究去提出問題, 獲取知識(shí) , 訓(xùn)練其思維和動(dòng)手能力, 加深他們對所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用, 提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和研

6、究能力。三、教學(xué)過程課題元素的性質(zhì)與原子授課人郭晟學(xué)校湖南東安一中結(jié)構(gòu)教學(xué)啟發(fā)探究方法儀器培養(yǎng)皿 2 個(gè) , 試管架（配試管）若干組；藥品鈉 , 鉀；新制氯水 , 新制溴水 ,NaBr 溶液 ,KI溶液 ,CCl 4等。教學(xué)教師活動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖流程創(chuàng)設(shè)情景對比投影實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)觀察 , 思考交流 , 提出問引起學(xué)生的興同時(shí)進(jìn)行鈉與水反應(yīng) , 鉀與水反題, 如：趣 , 營造探究學(xué)問應(yīng)的實(shí)驗(yàn) , 引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,1 、為什么鉀與水反應(yīng)和鈉習(xí)情境。通過觀提出問題。與水反應(yīng)的現(xiàn)象都差不多？察思考 ,有主動(dòng)題2 、為什么鉀與水反應(yīng)比鈉提 出 問 題 的 能與水反應(yīng)更加劇烈些？力 , 明確問

7、題研（5究的方向。分鐘）搭建平臺(tái)讓學(xué)生閱讀教材有目的的觀察并尋找答案引導(dǎo)學(xué)生自主探P5 表格中堿金屬元素的原子結(jié)究 , 通過思考 , 尋構(gòu)示意圖 , 分析上述問題。求答案。探2 / 6組織交流回憶思考 , 交流回答 , 寫出化培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)1、你能寫出鈉和鉀與水反應(yīng)的學(xué)方程式 , 得出結(jié)論：象 看 本 質(zhì) 的 分化學(xué)方程式嗎？你能指出反應(yīng)1 、失電子顯示還原性（金析、歸納和口頭中的氧化劑和還原劑嗎？鈉和屬性）表達(dá)能力。究鉀在反應(yīng)顯示了什么性質(zhì)？2 、它們都能與水反應(yīng)生成堿 并 放 出 氫 氣 , 具 有 相 似（102、通過回憶和觀察鈉和鉀的實(shí)性。因?yàn)?, 堿金屬一族最外分驗(yàn) , 思考并討論鈉

8、和鉀的性質(zhì)有層電子都是 1 個(gè) , 都易失去鐘）什么相似性和不同？之而顯示還原性。3 、它們與水反應(yīng)表現(xiàn)出來3、你能從原子結(jié)構(gòu)的角度來解的劇烈程度不同。因?yàn)? 自釋這種現(xiàn)象嗎？上而下 , 由于電子層數(shù)增多,原子半徑增大 , 原子核對最外層電子引力逐漸減弱, 故失電子能力逐漸增強(qiáng)。設(shè)計(jì)預(yù)測 請預(yù)測銫與水反大膽預(yù)測 , 觀看驗(yàn)證讓學(xué)生大膽猜應(yīng)可能發(fā)生的現(xiàn)象想 , 并由實(shí)驗(yàn)得應(yīng) 播放銫與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻 到驗(yàn)證 , 建立成提供練習(xí)就感。1. 堿金屬能跟氧氣反應(yīng)嗎？寫積極思考 , 認(rèn)真練習(xí)讓學(xué)生通過閱讀出鋰、鈉在加熱條件下與空氣教材 , 動(dòng)腦動(dòng)手 ,用反應(yīng)的化學(xué)方程式。完成任務(wù) , 獲得（ 5分 點(diǎn)撥

9、 鋰跟氧氣反應(yīng)只能生成成功的體驗(yàn)鐘）氧化鋰；鉀跟氧氣在加熱條件下生成的是超氧化鉀。2. 堿金屬在物理性質(zhì)上有哪些認(rèn)真閱讀 , 比較回答相似性和規(guī)律性？組 織 學(xué) 生 思 考 討 論 學(xué) 與思考 , 交流回答通過及時(shí)的問題遷問： 根據(jù)鹵族元素的原子結(jié)1、 最外層 7 電子 , 都易得1訓(xùn)練思維 , 增強(qiáng)構(gòu)推測氟、氯、溴、碘在化學(xué)個(gè)電子 , 顯示出氧化性。成就感 , 再次激移性質(zhì)上的相似性和遞變性？因此 , 它們都能與氫氣化活學(xué)習(xí)興趣。合生成氣態(tài)氫化物。拓2、 自上而下 , 隨著電子層數(shù)增多 , 原子半徑增大, 原展子核對最外層引力減弱,（ 5分得電子能力減弱。因此,鐘）它們與氫氣反應(yīng)的劇烈程度逐

10、漸減弱 , 生成的氫化 物 的 穩(wěn) 定 性 逐 漸 減弱。3 / 6設(shè)問思考 , 作答：為下面學(xué)生的實(shí)鹵 族 元 素 的 氧 化 性 （ 非 金 屬1、 鹵族單質(zhì)與氫氣反應(yīng)的驗(yàn)設(shè)計(jì)作個(gè)引導(dǎo)性）可由那些現(xiàn)象來衡量？難易以及生成氫化物的和鋪墊穩(wěn)定性。探2、 鹵 素 單 質(zhì) 間 的 置 換 反應(yīng)。究（10分鐘）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參考實(shí)驗(yàn)1-1 完成表的填寫探究能力 , 讓學(xué)請大家利用桌上所提供的藥品生深刻體會(huì)到實(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證以上結(jié)論。驗(yàn)在化學(xué)研究中的重要作用。引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)生閱讀教材 , 討論歸納讓學(xué)生養(yǎng)成課后小通過本節(jié)課 , 你學(xué)到了些什么？小結(jié)的好習(xí)慣 ,培養(yǎng)他們的歸納結(jié)

11、能力。（5 分鐘）練教材 P11 的 1、3思考回答練習(xí)鞏固習(xí)（ 2分鐘）課后作業(yè)課外完成作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí),看再次閱讀教材反饋所學(xué)信息。書完 成 基 礎(chǔ) 訓(xùn) 練 本 節(jié) 第作5,6,7,11,12,13題業(yè)（ 3分鐘）4 / 6四、板書設(shè)計(jì)第 2 課時(shí)元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)一、 堿金屬元素+11+19結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)2812Na+2H2O=2NaOH+H2 2K+2H2O=2KOH+H2 ( 反應(yīng)更劇烈)2881結(jié)論：相似性：它們的最外層電子都為1 個(gè), 都易失去之而顯示還原性。遞變性：自上而下 , 由于電子層數(shù)增多, 原子半徑增大 , 原子核對最外層電子引力逐漸減弱 , 失電子能力減弱。二、鹵族元

12、素結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)2NaBr+Cl2=2NaCl+Br 2+172872KI+Cl2 =2KCl+I2+352818 7+5328Br2+2KI=2KBr+I218 18 7結(jié)論：相似性：最外層都是7 電子 , 都易得 1 個(gè)電子 , 顯示出氧化性。遞變性：自上而下, 隨著電子層數(shù)增多, 原子半徑增大, 原子核對最外層電子引力減弱 , 得電子能力減弱。三、小結(jié)：同主族元素性質(zhì)同主族原子結(jié)構(gòu)相似性最外層上電子數(shù)相同遞變性電子層數(shù)的增多, 原子半徑增大五、教學(xué)反思1、運(yùn)用啟發(fā)探究教學(xué)模式要想達(dá)到最佳效果, 對老師的要求更加高了。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在問題情景的創(chuàng)設(shè), 探究平臺(tái)的搭建和問題習(xí)題的提供上。學(xué)生的主5 / 6體作用主要體現(xiàn)在提出問題, 自主探究和應(yīng)用拓展上。在整個(gè)教學(xué)過程中, 教師不能越俎代庖 , 而是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去自主探究 , 解決問題；作為學(xué)生 , 在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中 , 這本身為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué) , 提高教學(xué)質(zhì)量和效益創(chuàng)造了有利條件。因此 , 啟發(fā)探究教學(xué)模式符合新課程理念 , 是一種積極有效的實(shí)用的教學(xué)模式 , 值得研究和推廣。2、直接利用教材內(nèi)容中的