中國龍說課稿正式版

1、中國龍說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是美術(shù)教材第六冊第十課中國龍（課件題目）本課是以“欣賞評述”為主，融“設(shè)計應(yīng)用”，“造型表現(xiàn)”于一體的一節(jié)美術(shù)課。下面我將從四個方面來介紹這節(jié)課：一、說教材（課件）教材目的是讓學(xué)生了解“龍”的起源的久遠(yuǎn)，從新石器時代的玉豬龍到清代皇帝玉璽上的蟠龍等，為大家展示了不同時代龍的造型變化，以便了解龍的演變過程。還有一張龍各部分的分解圖，要求學(xué)生通過查找資料了解龍各部分的象征。除此之外我們還會發(fā)現(xiàn)中國龍頻繁的出現(xiàn)在中國古代器物、建筑上，這說明龍的造型深受人們的喜愛，在封建社會龍更是帝王的象征。書中展示的龍袍，金冠、玉印、皇家園林的九龍壁，則是皇帝

2、對龍的理解與認(rèn)識，希望擁有龍的威嚴(yán)、精神和本領(lǐng)。在今天龍是中華民族的象征，我們自稱是龍的傳人，也是借龍的精神發(fā)揚光大。二、說學(xué)情三年級學(xué)生能用口頭或書面語言對欣賞對象進(jìn)行描述，說出其特色，表達(dá)自己的感受，能夠以合作方式對美術(shù)作品的形式進(jìn)行探討。因為龍的形象繪畫復(fù)雜，所以本課對三年級的學(xué)生來說是比較難的。因此我主要是以欣賞探索為主，為的是了解龍，認(rèn)識龍，感受體會龍的精神。接下來我先從教學(xué)目標(biāo)開始。教學(xué)目標(biāo)：（課件文字）1、 知識與技能：初步了解中國龍的文化歷史。通過觀察，認(rèn)識龍在造型上的變化，以及在中華民族傳統(tǒng)中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義，體會龍的精神。 2、 過程與方法：

3、用探索的形式讓學(xué)生了解龍在中國文化中的廣泛應(yīng)用，在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)龍的形象。3、情感、態(tài)度、價值觀：通過欣賞中國龍的文化藝術(shù)，讓學(xué)生感受中國深厚的文化底蘊，體會龍的精神，增強(qiáng)民族自豪感。重點、難點本課教學(xué)重點是：（1）搜集有關(guān)中國龍的資料，逐步了解中國龍的歷史。（2）了解龍的象征意義，欣賞其造型。（3）抓住龍的特點，畫一條龍或者創(chuàng)作一條龍。難點是：知道龍的象征意義和體會龍的精神、抓住龍的特點、造型、動態(tài)形象。三、說教法、學(xué)法在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總在操控著教材，雖然已經(jīng)將灌輸?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行了深刻的變革，大力提倡的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的實施，但是，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)只是在教師的規(guī)定范圍內(nèi)

4、進(jìn)行，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟早就已經(jīng)設(shè)計好，教學(xué)的重點和難點也早就已經(jīng)“預(yù)備”，只等學(xué)生“探究”。也就是說，學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，也還是教師說了算。教師拿到了一個課題，就進(jìn)行備課，用自己認(rèn)為完美的角度去準(zhǔn)備教學(xué)、組織教學(xué)，詮釋美術(shù)知識技能。可是，這是孩子們的學(xué)習(xí)，孩子們需要了解什么？孩子們渴望了解些什么？他們對什么美術(shù)知識充滿了好奇，擁有強(qiáng)烈的探究欲？你了解嗎？那么在這次美術(shù)活動中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設(shè)計注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗過程，針對小學(xué)三年級兒童的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，我嘗試讓學(xué)生直接介入知識的建構(gòu)，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲、求知欲，也很好地發(fā)揮了孩子們的智慧。這次我做

5、了一回懶老師。四、說教學(xué)過程本課教學(xué)流程如下: （一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究（課件）課前請兩名學(xué)生在黑板上畫了由魚和鹿兩種動物組合創(chuàng)作的奇特動物形象。當(dāng)學(xué)生一走進(jìn)美術(shù)教室，有許多同學(xué)就被黑板上的這兩種奇特的動物形象吸引了，這時我會對學(xué)生說，這是現(xiàn)實生活中沒有的動物，是兩位同學(xué)大膽地將兩種動物組合創(chuàng)作的一種奇特的動物，那么猜猜這是由哪兩種動物組合而成的？學(xué)生會說出答案，而我會說其實早在很久以前我們的祖先就用各種動物的特點創(chuàng)造出了全新神奇的動物，如麒麟、鳳凰，龍等。引出課題中國龍，告知學(xué)生我們的祖先想象力豐富，中國的龍就是由許多動物身上的東西創(chuàng)造出來的。這樣用學(xué)生的創(chuàng)意作品吸引學(xué)生的注意力，奇特的形

6、象讓學(xué)生充滿了好奇，也使學(xué)生萌生了探究龍的興趣。（二）、欣賞形象，了解歷史出示課件，龍的形象，提出問題，為什么要在龍的前面加上“中國”兩個字呢？學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在概念上明白中國龍和外國龍還有恐龍是不一樣的，為的是讓學(xué)生探究龍與中華民族的淵源，激發(fā)學(xué)生對龍的熱愛之情。（三）、自主探索、拓展思維這時趁著學(xué)生激情飛揚，及時提出問題，關(guān)于中國龍，你想了解些什么？學(xué)生接著會提出各種問題，如：龍什么時候出現(xiàn)的？龍是誰想出來的？龍是怎么來的？為什么要崇拜龍？龍有孩子嗎？等問題。把學(xué)生問題總結(jié)歸納下，讓學(xué)生共同欣賞書上圖片資料，找尋答案，并自主交流。書上新石器時代的玉豬龍學(xué)生明白龍出現(xiàn)的時期很久遠(yuǎn)，漢代瓦

7、當(dāng)上的行龍、隋代石板上的雙龍、唐代元代的云龍、明代的升龍，清代的蟠龍等，讓學(xué)生了解龍的形象不是一層不變的，而是在不斷演化。這個環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，將課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生的求知欲、興趣點結(jié)合起來，讓學(xué)生帶著問題開始“探索”之旅。為了讓學(xué)生更好的了解龍，我也準(zhǔn)備一些龍的圖片讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)。如：龍有九子，哪九子，重點展示龍和鱷魚、鹿、馬、蛇、鯉魚、鷹的圖片，提出問題：這是我們中國傳統(tǒng)圖案中的龍，請你仔細(xì)觀察、研究，找出和以上動物相似的部分。經(jīng)過觀察學(xué)生會得出，龍的嘴像鱷魚的嘴，龍的角像鹿的角，龍的頭發(fā)像馬的鬃毛，龍的身體像蛇的身體，龍的鱗片像魚的鱗片，龍的爪子像鷹的爪子。接下來我會說，為什么龍要有老

8、鷹的爪子、蛇的身體、鱷魚的嘴巴、魚的尾巴、鹿的角呢？引導(dǎo)學(xué)生說出鷹的爪子厲害有力量，蛇的身體靈活，鱷魚的嘴巴勇猛，鹿角漂亮高貴，龍集合了所有動物的優(yōu)點，龍能上天入地，呼風(fēng)喚雨，神通廣大，所以皇帝自命“真龍?zhí)熳印?，現(xiàn)在龍作為我們整個中華民族的象征的，希望我們像龍一樣充滿力量，所以，我們中華民族的崛起叫“巨龍騰飛”，大家都要努力，讓自己具有龍的種種美德，進(jìn)行愛國主義教育。（四）、審美表現(xiàn)、自由創(chuàng)作引導(dǎo)小組探究分析龍頭、龍身、龍尾的特點。（課件）按能力分組，合理分工，繪畫強(qiáng)的組創(chuàng)作一幅龍的作品，動手能力強(qiáng)的組用鞋盒或布，卡紙等制作一條舞龍道具，其他組可以拿卡紙等各種材料制作紙貼龍。在這一過程中只有互

9、相合作配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能做成一條完整的龍。體會龍的精神是團(tuán)結(jié)凝聚的精神。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中播放背景音樂龍的傳人在旋律和歌詞中體會龍與中國，龍的傳人，龍的精神，龍的力量。（五）展示評價，交流經(jīng)驗我采用了學(xué)生自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進(jìn)行評價，從而使學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。1.自評：讓學(xué)生把自己的作品放在展示臺上，說說自己的作品什么地方畫的棒？ 2.互評：學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶ǎ屗麄冊诠餐膮⑴c過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。 3.教師評價：我結(jié)合學(xué)生作品的不同特點，以肯定其作品為主，保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。點評時注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學(xué)生更多的展示機(jī)會，相信“我能行”。（六）、課堂小結(jié) 拓展延伸課近尾聲時，伴隨著優(yōu)美的音樂，我播放了更多的關(guān)于龍的作品，如在服裝上、瓷器上、墻壁上，還有正月十五舞龍燈、端午節(jié)的賽龍舟（課件展示生活中龍的圖片）并鼓勵學(xué)生課下上網(wǎng)查一查有關(guān)龍的資料，一起交流。以起到“課雖盡，但趣無窮”的效果。本節(jié)課通過引領(lǐng)、合