《材料的性質》教學設計

1、材料的性質第一課時課堂實錄大良實驗小學 龍婉婷師：“清明”長假就要到了，老師全家準備外出旅行，可是有一件事情老師沒辦法解決，同學們想知道是什么事嗎？生：想。師：同學們這么關心老師，老師就告訴大家，同學們也幫老師想想辦法。老師家有一些盆栽花草，外出這么長時間，沒人澆水，老師擔心它們會枯死。你們有什么好辦法嗎？生：旅行前給花澆上足夠的水。生：把家里的鑰匙交給熟人或鄰居，請他們幫忙。生：把花放到熟人家里，請他們幫忙照顧。師：外出前澆許多水，不大科學。開始時水太多，到后面幾天還是會缺水。生：叫熟人幫忙也不大好，我們不能因為自己的小事麻煩別人。生：老師，我有一個辦法，就是把花盆放在水龍頭下面，出去之前，

2、把水龍頭開得最小，讓水一滴一滴地往下滴，花就不會枯死了。師：老師家有十幾盆花，可是只有廚房和衛(wèi)生間里兩個水龍頭，水龍頭不夠用，怎么辦？ 生：這個辦法不好，還是想想其它辦法吧。生：我昨天看書了，書上介紹了一種好辦法。老師，你可以做一個簡單的自動澆水器。 師：哦？自動澆水器？什么自動澆水器？在書上哪一頁？生：在書上第三十四頁。（師生共同看到課本第三十四頁，觀察這個簡易的自動澆水器）師：這個辦法好嗎？生：好，這個澆水器很好做。生：只要一個礦泉水瓶就行了。生：這個澆水器我一看就會做。師：老師同意大家的看法。同學們再仔細觀察，在水瓶與花盆之間還需要搭個“水橋”，用什么材料搭“水橋”好呢？生：這個，我還沒

3、看出來。生：用吸管。生：吸管自己不能吸水。生：這是一根線。用一根線，一頭放在花盆里，一頭放在水瓶里，水就會自動跑到花盆里。師：是個好主意?？墒遣煌牧系木€吸水性不一樣，到底使用哪一種線最好呢？生：不知道。生：不知道。師：同學們不想幫老師了嗎？想不出好辦法老師就不能旅游了。 生：我回去問問爸爸媽媽。生：你爸爸媽媽也不一定知道。生：遇到困難，我們應該自己想辦法解決。師：真是好樣的，我們要有不怕困難的精神。下面，老師就和同學們一起來研究用什么搭“水橋”最好。同學們，先猜一猜。生：用棉線。 生：用尼龍線。生：用毛線。生：用鐵絲。生：用又細又長的木頭。（學生講出了許多種線，不一一列舉）師：同學們說出了這

4、么多種線。下面，我們接著猜，最適合搭“水橋”的線，該具備什么特點？也就是吸水性應該怎樣？（學生交頭接耳討論一番）生：應該是最強吧？師：請把話說完整。生：應該選擇吸水性最強的線搭“水橋”。師：說得真好。那么，究竟是哪種線的吸水性最強呢？我們可以就通過實驗把它找出來。 師：剛才大家說了許多種線，老師也準備了一些。（師出示棉線，尼龍線，毛線、鐵絲，分發(fā)到各組，供學生觀察）師：同學們，你們都認識它們嗎？生：認識。師：那你們發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同點了嗎？生：一樣粗。生：它們都很細。生：它們一樣長。師：對了，同學們觀察得真仔細。這些線和鐵絲一樣粗、一樣長，是為了保證實驗的正確性和科學性。如果不一樣粗，不一樣長

5、，就不好比較。師：下面，請同學們拿出自己的礦泉水瓶，同組的同學比較一下，你們的礦泉瓶是一樣的嗎？ （生拿出瓶子，在組內比較。）生：一樣的。生：我們組帶的都是農(nóng)夫山泉的瓶子。生：我們組帶的都是康師傅橙汁的瓶子。生：我們組帶的和他們組帶的一樣。師：很好。同學們再想一想，為什么老師要求小組內準備的瓶子要一樣？生：不知道。生：我知道。是為了方便實驗。生：容易比較。生：是為了好看。師：對了，好看是一個方面，最重要的是方便實驗，便于比較。師：大家想一想，四個水瓶裝水時，應注意哪一點？生：都要裝滿。生：要一樣多。生：不需要裝滿，只要一樣多就行了。生：裝水不一樣多, 就很難比較。師：同學們真聰明。最后，老師還

6、要提醒一點，四根線要同時放入瓶中。下面就請同學們開始實驗。（小組長打水，然后分別把四種線一頭放入瓶中，另一頭留在瓶外，再觀察瓶中的水和線分別有什么變化。）師：同學們你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：我發(fā)現(xiàn)棉線下面滴水了？ 師：說清楚是哪一頭？生：留在瓶外的一頭。生：我發(fā)現(xiàn)毛線留在瓶外的部分也濕了，但是沒有滴水。生：鐵絲沒有濕。師：大家再看看瓶子里的水，都有什么變化？生：放鐵絲瓶子里的水沒有變化，放尼龍線瓶子的水好像也沒有少，放毛線瓶子里的水少了一點，算放棉線瓶子里的水少得多一些。師：這說明什么？生：說明棉線的吸水最強。師：真棒。其他同學的實驗結果有沒有不一樣的？生：沒有。生：沒有。生：我們觀察到的跟他們一

7、樣。師：同學們說說，用什么線搭自動澆水器的“水橋”最好？生：用棉線最好。生：當然是用棉線最好。師：為什么？生：因為棉線的吸水性最強，能夠吸收足夠的水分供花草生長。生：因為棉線可以不斷地為花草提供水分，花草就不會枯死了。師：同學們真聰明。把你們得到的結果填到三十五頁的方框中。 （學生把實驗結果填入課本） 師：老師還有一個問題。我家有十幾盆花，可是沒有那么多礦泉水瓶，這么辦？能用其它東西代替嗎？生：可以。生：可以。老師你可以用碗裝水。生：還可以用茶杯代替。生：對了。碗低些，用的棉線也少一些，還可以節(jié)約棉線呢！生：老師，你外出時間比較長，選用的東西最好要大一些。師：用“容器”這個詞。生：最好用大一些

8、的容器，可以裝更多的水。生：老師，我想出了一個好主意。用家里腌萊的大壇子，裝滿一壇水，把所有棉線的一頭都放進去。另外一頭分別放到各個花盆中，這樣就不需要用許多瓶子和碗了。師：同學們真是太棒了。老師回家后就按照你們說的準備準備。這下，老師可以放心的出去旅行了。 材料的性質第一課時教學反思 本節(jié)課是三年級科學教材中的一節(jié)課，其要求在于教師帶領學生通過比較實驗，找出哪種線的吸水性最強。下面，就談談自己在本節(jié)課上的得失：成功隨想： 、 1. 科學課不同與自然，自然課的教學目的在于使學生了解掌握自然知識，而科學課的教學目的不僅僅落在最后的結果上，還注重學生獲得結果的過程。重過程是這本教材最顯著的特點，學

9、生通過觀察、實驗，自己得出結論，以培養(yǎng)學生各方面的能力。本節(jié)課上，學生自己通過實驗和觀察，找出多種線中哪種吸水性最強，我做到了最大限度的“放手”，事實證明學生是有能力解決問題的。通過這一點。我得出，在科學課的探究過程中，教師應該充分的相信學生，大膽的放手讓學生自己動手，我們會發(fā)現(xiàn)，學生在自由的空氣中可以給我們教師帶來意外的驚喜。 2. 帶科學課的教師都發(fā)現(xiàn)，許多實驗，教材中都沒有給出現(xiàn)成的實驗過程，教參上也沒有，而且也認可實驗結果的不同，提高了教師教學的難度，但是這也正還原了科學的本身特點。本節(jié)課的重點是對比實驗，在這節(jié)課之前，我自己先做了一遍實驗，可以說在課堂上的教學是胸有成竹的，結果和我想

10、象的一樣，學生的實驗很順利，很成功。通過這一點，我充分認識到本學科給我們教師提出了更高的要求，為了教學的成功與正確，必須花大量的時間來備課，尤其是一些實驗要提前試做。失敗啟示： 1. 我課前準備時，準備了棉線、毛線、尼龍線，鐵絲這四種線，是在備課時覺得學生不會列舉得大多，準備這四種線夠用了，結果學生的思維遠遠超過了我所設想的，我低估了學生的能力，導致用于實驗的線的種類偏少，究竟還有沒有吸水性比棉線更好的線呢？由于實驗的局限，沒能深入探討。這一不足之處告訴我，教師的思想并不能代替學生的思想，不能把學生的實驗設定死，應給予學生充分發(fā)揮的空間。更多的線不能用于課堂實驗，但可以延伸到課外，可以引導學生通過課外實驗找一找，看能不能找到吸水性比棉線更好的線。 2. 觀察比較哪種線的吸水性最好，學生使用的方法很直觀，一種是觀