如何做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師

1、 做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師 讀竇桂梅老師的做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師有感 今天早晨五點(diǎn)半又習(xí)慣性地起床了，手頭有一本新買的竇桂梅老師的做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師一書，就拿過(guò)來(lái)從中翻找著自己最感興趣的內(nèi)容，結(jié)果第一篇文章的題目與書的大題目是一樣的，我想這一定是作者最想向讀者傳達(dá)的核心內(nèi)容，于是就決定從這一篇開始用心讀起。說(shuō)起竇桂梅來(lái)，應(yīng)該說(shuō)我經(jīng)歷了一個(gè)從不服到心服，再到佩服到感動(dòng)的心理歷程。02年時(shí)看到了人民教育發(fā)表了她的三個(gè)超越，覺(jué)得雖然有些道理，但是我想在全國(guó)這么大的范圍內(nèi)肯定還有許多人做得比她還要棒！幸運(yùn)女神不過(guò)是過(guò)于垂青她罷了?？墒请S著不斷地閱讀她的各種文章，不斷通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傾聽(tīng)她的各種演講和執(zhí)教的公

2、開課。我開始慢慢地從心底里承認(rèn)了她的出類拔萃，她雖然來(lái)自農(nóng)村，沒(méi)有受過(guò)優(yōu)秀的啟蒙教育，但是她的專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)與她頭上耀眼的光環(huán)是相吻合的。她的勤奮，她的樸實(shí)，她的率真，她的敢于直面自身缺點(diǎn)的勇敢都讓我對(duì)她刮目相看。我覺(jué)得她的確不是一個(gè)簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，她是一個(gè)有自己獨(dú)特教育思想的特級(jí)教師。特別是在網(wǎng)上閱讀到了她與一介布衣薛瑞萍老師之間的傳奇友情花自綻放云自卷一文，更是令我時(shí)而感動(dòng)不已，時(shí)而淚流不已，我為她對(duì)祖國(guó)教育事業(yè)的赤膽忠心所感染，我在她的身上看到了中國(guó)教育的希望，我認(rèn)為她是中國(guó)當(dāng)代教育界的精英，是民族教育的脊梁，是素質(zhì)教育改革中不可或缺的一員干將。她為了教育的拼命精神讓我為之不

3、舍，她做為一個(gè)女人渴望被愛(ài)的樸素情懷讓我為之心動(dòng)。我好羨慕她呀，一個(gè)如此德才兼?zhèn)?，一個(gè)如此才貌雙全的奇女子，竟然與我年齡相仿。我不禁捫心自問(wèn)，為什么我不能像她一個(gè)出色？是我所處的環(huán)境太偏僻？是我的智力不如她？我覺(jué)得都不是，最主要的是我缺乏她那種專心致學(xué)的毅力，缺乏她那種敢為天下先的勇氣，所以她的不凡更加印證了我的平庸。我在苦惱，在徘徊，我不知道我如何努力，我才能夠像她一樣成為一個(gè)令人羨慕的好老師。懷著一種無(wú)比虔誠(chéng)的心情，我細(xì)細(xì)讀起竇老師的做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師一文。竇老師在開篇引用了昆德拉的一句名言：現(xiàn)代的傻不是沒(méi)有知識(shí)，而是對(duì)既成知識(shí)，不加思考。這句話太深刻了。我自己是一個(gè)非常喜歡思考的人，

4、我認(rèn)為思考能力是智力的核心，但是我的思考范圍往往太大，太遙不可及。比如，我喜歡思考人為什么活著？上帝和佛竟然是否客觀存在著？等等這些關(guān)于人生觀、世界觀的問(wèn)題時(shí)時(shí)在糾纏著我，使我終日生活在憂郁和孤獨(dú)之中，所以對(duì)我而言，可能是思考的方向有偏差，思考的問(wèn)題與教師的專業(yè)成長(zhǎng)太遙遠(yuǎn)。閑話少說(shuō)，還是快快看一看竇老師的觀點(diǎn)吧。竇老師心直口快，言簡(jiǎn)意賅，她認(rèn)為語(yǔ)文老師的專業(yè)要真正發(fā)展，最重要的是要擁有自尊，即要擁有教師自己的專業(yè)尊嚴(yán)，她認(rèn)為尊嚴(yán)是語(yǔ)文教師專業(yè)的華彩樂(lè)章。可是如何成為一名有專業(yè)尊嚴(yán)的老師呢？我非常迷惑，因?yàn)槲易约航?jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)平凡的不能再平凡的人，我在工作中很難找到一種職業(yè)尊嚴(yán)感?？墒歉]老師

5、認(rèn)為要擁有老師的專業(yè)尊嚴(yán)一是擁有專業(yè)自信，二要擁有專業(yè)技能，三要成就專業(yè)自我。談到“專業(yè)自信”，竇老師認(rèn)為教師專業(yè)與一般職業(yè)相比，所提供的是一種特有的、具有公共情懷的服務(wù)，教師是否具備這樣的專業(yè)底氣，是能否提供良好教育的前提。所以她認(rèn)為老師要提高專業(yè)自信，就要不斷地提高自身的修養(yǎng)，要通過(guò)讀書、上網(wǎng)、寫隨筆等渠道讓自己真正地走向“專業(yè)化”。對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，不是會(huì)寫字，會(huì)說(shuō)話就行了，除此之外，還必須有解讀教材和課堂教學(xué)的功力。通常情況下，語(yǔ)文老師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)由三塊組成掌握教育學(xué)，具備寬泛的人文視野，還要有一定的語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)知識(shí)。我想自己函授完了大學(xué)本科，應(yīng)該在這方面沒(méi)有問(wèn)題了吧。但是在竇老

6、師看來(lái)那些通過(guò)學(xué)歷教育、講座式培訓(xùn)、公開課磨礪、科研訓(xùn)練獲得長(zhǎng)足的專業(yè)成長(zhǎng)的老師所走的成功之路是狹窄的，會(huì)使大多數(shù)教師失去肯定自我的機(jī)會(huì)。因此竇老師認(rèn)為教師專業(yè)化培養(yǎng)的最好途徑是“內(nèi)升型”，強(qiáng)調(diào)老師內(nèi)在專業(yè)精神的生長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師自我剖析、自我澄明，建構(gòu)積極的專業(yè)自信，不過(guò)“人間大道是滄桑”，要成為一種“內(nèi)升型”的老師需要教師自覺(jué)自主的學(xué)習(xí)力以及積極向上的執(zhí)著力，比如堅(jiān)持讀書、寫隨筆，更重要的是要回到實(shí)踐中積累和反思，捕捉到有利于語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)象，并轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而，從這些經(jīng)驗(yàn)中提煉出屬于自己的教育理念。談到“專業(yè)技能”，竇老師認(rèn)為教師既然作為專門的職業(yè)，必須擁有自己獨(dú)特的教學(xué)技能體系，教

7、研員和專家不一定對(duì)你真正了解，真正了解你自己的還是你自己，只有教師才能對(duì)自我專業(yè)發(fā)展說(shuō)了算。如何樹立教師課堂的專業(yè)技能？一句話，研究教學(xué)，除此之外別無(wú)他路，課堂功夫并不是讀書功夫，這就好比“閱讀”和“閱讀教學(xué)”是兩回事一樣，因此，只要做教師，任何時(shí)候，都要學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)獲得的能量轉(zhuǎn)化為課堂教育智慧。教師之間的智慧有差異，關(guān)鍵是要自醒，要能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)所在，問(wèn)題所在，能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)智慧缺陷所在。竇老師的這一席話真讓我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。我自問(wèn)從教二十年來(lái)在課堂教學(xué)中鉆研了多少？寫出了多少篇具有自己個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)？上了多少節(jié)令學(xué)生和自己都滿意的課？慚愧之至，確實(shí)有負(fù)“中學(xué)高級(jí)教師”這個(gè)高級(jí)職稱呀！

8、尤其是評(píng)上職稱以后，我明顯地有了一種不思進(jìn)取的思想，有時(shí)以身體不好為由放縱自己，有時(shí)以個(gè)人素質(zhì)低為由貶低自己，雖然我也在讀書，在看報(bào)，在看電視，但是我閱讀教育專業(yè)書籍的書并不多，所以我對(duì)自身的定位也很低，做一個(gè)拿著工資上班的老師就行了。竇老師已經(jīng)如此出色，但是她還是更加刻苦地讀書+實(shí)踐+反思。竇老師引用了梁實(shí)秋的一句名言：“讀書永遠(yuǎn)不恨其晚，即使晚了，也比不讀強(qiáng)。”在竇老師看來(lái)讀書、實(shí)踐、思考，永遠(yuǎn)不恨其晚，即使晚了，也比不做強(qiáng)，所以教師要有“唯我獨(dú)尊”的課堂自主，慢慢地才能讓自己的課堂越來(lái)越走向?qū)儆谧约邯?dú)特風(fēng)格的專業(yè)特色。談到“專業(yè)自我”，竇老師認(rèn)為“專業(yè)自我”指的是教師獨(dú)立的思想和人格?？?/p>

9、察這一項(xiàng)很簡(jiǎn)單，那就是憑學(xué)生對(duì)你的喜歡程度就能判別。具有高超的專業(yè)素養(yǎng)的語(yǔ)文老師，對(duì)于自己的課堂，能夠作出明智的判斷與抉擇，對(duì)于自己的工作能夠全權(quán)處理，避免受到外人的參與甚至干預(yù)?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)中，由于我們的教育教學(xué)受到了太多的外來(lái)干預(yù)，所以教師精神的平均化和板結(jié)化使教師對(duì)知識(shí)很少進(jìn)行獨(dú)立思考，不約而同地采取了共同立場(chǎng)，主旋律怎么說(shuō)，老師就怎么做。教研部門讓我們?cè)趺唇涛覀兙鸵趺唇?，上?jí)部門讓我們干什么我們就得干什么，權(quán)威說(shuō)什么就是什么，社會(huì)上流行什么就緊跟什么，這些已經(jīng)嚴(yán)重地影響了語(yǔ)文教師的專業(yè)自我決斷能力。是呀，有時(shí)我也經(jīng)常反思為什么我要“跟著風(fēng)跑”？為什么我經(jīng)常會(huì)“不知所措”？為什么我會(huì)“唯

10、他獨(dú)尊”？竇老師認(rèn)為根本原因還是在我們老師自己身上，因?yàn)槲覀儧](méi)有獨(dú)特的思想和獨(dú)立的人格。竇老師認(rèn)為只有教師有自己的主觀意識(shí)，才會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。因?yàn)橹挥袕膬?nèi)心深處實(shí)現(xiàn)高“自我”的教師，才會(huì)以積極的方式看待自己，能夠準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的水平和境界。對(duì)于自己所從事的專業(yè)具有自我滿足感、自我依賴感、自我價(jià)值感，從而表現(xiàn)出對(duì)專業(yè)當(dāng)仁不讓的意識(shí)和信心，而這些，無(wú)疑對(duì)學(xué)生是積極有益的，甚至是浸潤(rùn)一生的影響。這樣的教師，不用擔(dān)心校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、同事的“說(shuō)三道四”，他有理由相信自己為學(xué)生提供了最上乘的教學(xué)服務(wù)。在竇老師眼里，每一個(gè)教師專業(yè)自我發(fā)展過(guò)程，就是實(shí)現(xiàn)一個(gè)知識(shí)分子真正專業(yè)尊嚴(yán)的過(guò)程。只有如

11、此，才會(huì)給自己從教的領(lǐng)域，甚至整個(gè)中國(guó)的教育帶來(lái)真正的、嶄新的希望。是呀，竇老師說(shuō)得多好呀！每一個(gè)人，都是自己獨(dú)特的存在，但共同的是，無(wú)論如何要讓自己“站立”起來(lái)，這才是教師專業(yè)的真正靈魂，沒(méi)有專業(yè)自我，就很難有教師的專業(yè)成長(zhǎng)。要成長(zhǎng)，由于個(gè)性差異可能速度有快有慢，但是只要能夠結(jié)合實(shí)際，量身定做，怎么讓自己提高才是最重要的。竇老師建議我們做一個(gè)自我畫像：1、 專業(yè)描述：我是一個(gè)怎樣的語(yǔ)文教師；2、 專業(yè)動(dòng)機(jī)：從事教育職業(yè)的動(dòng)機(jī)是什么；3、 專業(yè)心態(tài)：自身工作境況的滿意程度怎么樣；4、 專業(yè)前景：專業(yè)生涯和未來(lái)發(fā)展的期望如何。竇老師建立我們自測(cè)之后，結(jié)合自己的成績(jī)，想一想，下一步應(yīng)該怎么辦，也就是思考未來(lái)的自我是什么樣的？自己的落腳點(diǎn)在哪兒？因?yàn)槿吮仨氁屪约鹤允≈?，因?yàn)檫@樣的人才可以活得明白，才有可能活得精彩，這是認(rèn)清自己的基礎(chǔ)，也是不斷超越自我的基