aieiui集體備課整理版

1、精選公文，范文，管理，資訊，資料ai ei ui （集體備課整理版） 導入： 以下是引用陸其忠在 2005-9-26 19:10:00 的 發(fā)言： 第一、先出示動物， 讓學生談?wù)劰适碌膬?nèi)容， 激發(fā)學生的興趣。 第二、讓學生看圖，找出這兩種動物，根據(jù) 上面的拼音進行認讀。 第三、說話烏龜在干什么？相機出示拼音 “ pai說”說兔子在干什么？相機出示 “ shui ” 情境引入，導出拼讀，是一種好辦法。孩子 們需要童話般的情境來熏陶美的意識， 來引 起學習的興趣。小曉:這一課中的 ai ei ui 發(fā)音方法，除了通過情 境圖整體認知以外， 還可以用做打電話或在 遠處呼喊人的方法來整體認讀。 ai

2、是呼喚前 面的人， ui 可作第二次呼喊， ei 是前面一個 學生的答應(yīng)。 可把這游戲設(shè)計到一個故事情 境中，先講故事，再讓學生模仿。通過這樣感謝閱讀本文，如果需要，請下載，謝謝精選公文，范文，管理，資訊，資料的學習，我想不用教給連讀方法，學生也會 輕易掌握 ai ei ui 的讀法。但要注意正音， 因為學生在平時的生活中， 運用這些詞發(fā)音 并不太正確，此時若用連讀法點撥一下，就 可起到四兩撥千斤的作用。 從沒有教過一年級， 但是百合所介紹的引入 方法卻很有意思！ 一、充分利用相似原理，為學生找到與學習 內(nèi)容的相似組塊， 在學生的頭腦中就產(chǎn)生了 ai ei ui 的建構(gòu)。 二、符合兒童的年齡特

3、點，這樣的游戲簡單 卻很有意思，一下就把孩子吸引住了！ 高子陽：百合與小曉的想法、做法非常好。 學習這組復韻母， 創(chuàng)造性的使用好多種相類 似的生活，可以讓孩子對拼音教學不生厭。 高子陽: 以下是引用心源在 2005-9-26 19:18:00 的發(fā) 言： 這節(jié)課重點是教會 ai,ei,ui 的讀音，所 以我認為應(yīng)該圍繞這點展開教學，如何導 入，如何引入情景圖，讓學生很容易就能學 會三個的讀音 直接進入情境圖便引出讀音， 多種方式讓孩感謝閱讀本文，如果需要，請下載，謝謝精選公文，范文，管理，資訊，資料子讀，比如大聲讀，輕聲讀，不出聲在心里 讀，同學互讀， 與老師一起讀， 看圖心中讀， 在小游戲中

4、讀 經(jīng)過這些方式，他們在讀 上應(yīng)該能夠達到標準， 當然對于方言區(qū)的孩 子，可能會有著好大的難度。洌水：我在上這一課時，用了三只小兔的手 套做教具，以 “誰來和小兔打個招呼？ ”引出 韻母： 師：嗨，我是小白！我想和你交朋友，歡迎 我嗎？ 生：嗨，小白你好！我叫 * ，歡迎你到我 們班來做客！ 師：喂，你好嗎？我是小灰！ 生：喂，你好啊小灰，很高興認識你！ 師：嘿，我是小黑，你們好！ 生：小黑你好！歡迎你！ 在這樣輕松的對話中引出了三個復韻母。 心源： 看，有六個朋友邁著大步向我們走來， （貼 上六個單韻母） ，我們一起跟他們打聲招呼 吧（學生讀）我們先把這六個朋友挨在一 起排好隊， 等一會有三

5、個朋友手拉著手要來感謝閱讀本文，如果需要，請下載，謝謝精選公文，范文，管理，資訊，資料我們班你們歡迎嗎？ 我這時一只手拿，一只手，說，看，他 們手拉著手來了，讓他們挨在一起坐，這就 是第一個朋友 ai，讀學生跟讀接著在編 一些話引入 ei,ui 并教讀音 這時，我再說，我們的三個朋友最喜歡玩捉 迷藏，看看他們藏哪了， （引入情景圖） ，誰 來把他們請出來 學生根據(jù)圖里的詞找到這 三個讀音大雅： 今天第一次和孩子們一起接觸復韻母， 他們 積極性很高， 我還剛剛帶著他們復習了單韻 母，他們幾乎都高叫著讀出了復韻母表。看 來我的教學過程還需要調(diào)整。 于是我直接拿出了 ai，請孩子讀，發(fā)音基本 正確，

6、于是我請他上臺領(lǐng)讀。各種方法讀之 后，我請學生看卡片，說說你知道單韻母和 復韻母的關(guān)系嗎？學生說， 復韻母是單韻母 組成的， ai 里有一個 a 和一個 i 。我說：是 呀，不僅僅這樣，他們的讀音還有關(guān)系呢， 利用這個環(huán)節(jié)，我講解了讀音技巧，先發(fā) a 的音，慢慢滑到 i 。學生再練習正確發(fā)音。感謝閱讀本文，如果需要，請下載，謝謝精選公文，范文，管理，資訊，資料接著朗讀四聲，之后請學生用四聲中常見的 字組詞。最后朗讀 “小白兔的兒歌 ”請學生 找出其中的 ai 的四聲。在三個復韻母學完 后，開展一個游戲活動，叫做猜猜我在讀什 么？通過我的嘴型，猜測出三個復韻母中， 我讀的是哪一個。 這個游戲的目

7、的就是為了 幫助學生鞏固發(fā)音方式。大雅： 學生在已經(jīng)學習單韻母的基礎(chǔ)上， 學習復韻 母，所以我們需要充分發(fā)揮已學知識的基 礎(chǔ)。通過兒歌 “前面 a，后面 i，挨在一起就 讀 ai ”等，幫助記憶形，同時強化嘴型，也 可以很容易的記住形。前進： 我認為本課教學關(guān)鍵是要抓住重點， 突破難 點。本課的重點應(yīng)該是 ai ui ei 三個復韻母 的發(fā)音和拼讀。難點是如何掌握準確的發(fā) 音，以及學生首次接觸復韻母，在拼讀中掌 握技巧。大家在導入環(huán)節(jié)設(shè)計都比較新穎，符合兒童 情趣。如何引出三個復韻母，我想方法可以 多種多樣，但關(guān)鍵是引得恰當，引得合理。感謝閱讀本文，如果需要，請下載，謝謝精選公文，范文，管理，

8、資訊，資料我比較贊成先讓學生自己創(chuàng)說， 但不是上口 語課。引出三個復韻母要一氣合成，并及時 抓住發(fā)音詞。如， ai,發(fā)現(xiàn) a 和 i 緊緊挨在一 起 ,這里的挨在一起就是發(fā)音詞 ,讓學生多讀 這個發(fā)音詞 ,學生發(fā)音也就水到渠成了 ,教師 再接著說說發(fā)音的規(guī)律和竅門 ,學生也就明 理了!在教學音節(jié)拼讀時 ,可以先讓學生試著拼讀 用已有的拼讀基礎(chǔ)來嘗試 .我一般在教學這 類內(nèi)容時 ,都是先觀察插圖 ,說說圖意 ,引出音 節(jié)詞 ,如教學第一個拼讀 , 讓學生說出白菜 的圖意 ,教師板書白菜的漢字和音節(jié) ,拼讀能 力強的學生可以從音節(jié)拼讀到漢字 ,拼讀能 力稍差的可以先讀音節(jié)詞 ,再拼讀 .同時隨時

9、識字相機滲透 .我非常同意大家對 < 龜兔賽跑 > 這幅情 景圖的處理 ,說故事 ,聽故事正是一年級兒童 的必需品 .個人建議在第二 三課時可以教學 . 心源：引出三個復韻母要一氣合成， 并及時抓住 發(fā)音詞。如， ai,發(fā)現(xiàn) a 和 i 緊緊挨在一起 這里的挨在一起就是發(fā)音詞 ,讓學生多讀這感謝閱讀本文，如果需要，請下載，謝謝精選公文，范文，管理，資訊，資料個發(fā)音詞 ,學生發(fā)音也就水到渠成了 ,教師再 接著說說發(fā)音的規(guī)律和竅門 ,學生也就明理 了! 同意，先根據(jù)相近字音直接教了讀音，然后 用情境圖，游戲等多種方式鞏固，利用以前 兩拼音的方法讓學生嘗試的去拼， 鼓勵學生 運用學過的方

10、法去拼簡簡單單教語文 wujin ： 贊成西北先生的看法：通過和老師們的交 流，教授這課我有了很明確的思路，一，通 過故事或者是以認識的詞語（音節(jié)中含有 ai ei ui ）引出學習的內(nèi)容， 認讀，出示情境圖讓 學生貼處這三個韻母的位置， 老師做口型讓 學生猜， 通過各種手段讓學生反復練習達到 熟練。 標調(diào)： 大雅： 首先我在黑板上畫了一個大大的葫蘆， 告訴 孩子們這是一個寶葫蘆， 它里面藏著一個秘 密，就著將準備好的標調(diào)兒歌 “有 a 不放過， 沒 a 找 oe， iu 并列標在后 ”貼在其中。然后感謝閱讀本文，如果需要，請下載，謝謝精選公文，范文，管理，資訊，資料領(lǐng)著孩子們讀兒歌，兩次朗讀

11、后，請學生說 說寶葫蘆的秘密， 其實就是讓孩子們背誦兒 歌。背誦之后，請他們給 ai、 ei、 ui 標調(diào)， 也就是玩 “系蝴蝶結(jié) ”的游戲。這個游戲可以 采用兩組接力的形式。通過標調(diào)實踐，強化 iu 并列標在后，這個規(guī)則。蔣偉新： 給復韻母的標調(diào)是學生學習的難點， 除了教 學生標調(diào)的兒歌外， 還可讓學生做些給拼音 “戴帽子 ”的游戲，如老師讀 dai 的第四聲， 讓孩子給音節(jié) dai 戴帽子，同桌之間也可以 做這樣的游戲來聯(lián)系鞏 aieiui 的標調(diào)。 燕兒： 關(guān)于聲調(diào)的問題： 小朋友，外面的陽光可強烈了，不單單單韻 母愛戴帽子， 連復韻母業(yè)愛上了那四頂小帽 子，可復韻母由兩個字組成那怎么辦

12、呢？為 了這個問題，六兄弟開了個會，最后約定： 復韻母中哪個嘴巴張得大， 聲調(diào)就戴在誰的 頭上。六兄弟中 a 嘴巴張的最大， 就給他戴。 本章鏈接：感謝閱讀本文，如果需要，請下載，謝謝精選公文，范文，管理，資訊，資料蟲子： 我在給拼音標調(diào)時， 告訴學生拼音王國中的 單韻母寶寶是一群好兄弟，老大是 a,老二是 o,老三是 e,i,u 是同時出生的雙胞胎兄弟，媽 媽做了四頂漂亮的四聲帽子給他們戴， 但他 們都很尊重比自己大的兄弟， 只要有比自己 大的哥哥組成復韻母時就把帽子讓給那位 哥哥來戴 而雙胞胎兄弟之間訂了另外 一個約定：只要 2 人同時在組成復韻母時， 就戴在站在后一位兄弟的頭上 蔣偉新：

13、 如果把這個故事（蟲子老師的）稍微改動一 下：媽媽別說誰的嘴巴張得最大，誰的聲音 最響亮就把帽子給誰戴， i 和 u 發(fā)音時嘴巴 差不多他們就互相推讓，有了這個約定：誰 在后面給誰戴。這樣是否可以讓小朋友從故 事中了解一些標調(diào)規(guī)則。復習：華文 125：復習：聽一聽，想一想，找一找， 兒歌中哪些字里有我們這節(jié)課學過的韻 母？大樹高，小樹矮（ ）i，感謝閱讀本文，如果需要，請下載，謝謝 精選公文，范文，管理，資訊，資料 拿些木棍圍（ wi）起來（ l i）。 誰（ shu）抓青草喂（ wi）小羊， 不讓小羊搞破壞（ hui）。小糖糖： 以下是引用高子陽在 2005-9-26 19:40:00 的

14、發(fā)言： 我覺得應(yīng)該找一些相關(guān)的童話，因 為童話中的字特別多， 找到本課所用的童話 肯定有。 這樣學生就能夠感覺到學習拼音真 有用，在童話中原來就有。 我也覺得這個方法很好， 光會讀書上的音節(jié) 是遠遠不夠的，與其給學生一些枯燥的詞 語，還不如給他們一個故事，故事一定更能 激起學生的興趣！ 不過我們選的故事一定要 簡短，要顧及全體，還有故事中最好少出現(xiàn) 沒有教過的詞語，不要給孩子帶來挫敗感！ 本課中，我們可以以龜兔賽跑的故事來 鞏固拼音的學習！故事老師可以自己修改！ 蟲子： ai ei ui 的處理還可以如此 有時黑板是拼音王國中有趣的森林。 上“ai ei ui ”一課時，老師創(chuàng)造性地處理了教材

15、，把 書上的三幅單個圖變成了一個情境圖， “藍 藍的天上白云飄，森林里，玫瑰開放，小鳥感謝閱讀本文，如果需要，請下載，謝謝精選公文，范文，管理，資訊，資料吹口哨，一條鋪滿小石子路上，時不時地跳 出一個個小動物，白兔，灰兔，小烏龜，它 們一會兒賽跑，一會兒嬉鬧。 其實是事先 畫的色彩鮮明的圖案，用磁性貼一貼，可以 隨意移動 ” ai ei ui 就在玫瑰，白，背，灰， 快，賽，龜，等音節(jié)中得以認識和鞏固。拼 好了音節(jié)， 兒歌又跳了出來， 讀讀唱唱演演。 就在欣賞風景，聆聽故事中學會拼音，學會 觀察，學說話。 就這樣，有時，拼音王國是一個童話的世界， 各種卡通人物的故事聽夠了，拼音就學到 了。有時

16、，拼音王國又成了探險的好去處， 學著拼音，海底世界的生物認識了，森林里 的猛獸見識了。學習中孩子們會甜甜地笑， 也會張大眼睛緊張地尋找。在此時，拼音是 富有意義和情趣的。 拼音是具有帶給孩子快 樂的力量的。 而這力量的源泉是富有靈性的 大膽的教學設(shè)計。紫云英： 用游戲演練鞏固新知。 游戲是鼓舞和推動兒 童學習的一種力量，是兒童的基本活動，對 剛?cè)雽W的兒童，應(yīng)把學習和游戲結(jié)合起來，感謝閱讀本文，如果需要，請下載，謝謝精選公文，范文，管理，資訊，資料兒童就會對學習感興趣。 兒童的注意力不能 長時間保持， 我們可以采用多種游戲的形式 吸引學生的注意力， 讓他們廣泛參與游戲活 動中來，主動地輕松地學習

17、，鞏固新知識， 達到知識上的擴展。如教 、iei 時，在教學 發(fā)音，拼讀后，為了使學生把新學的音節(jié)鞏 固，可以通過交朋友的游戲去完成。我們還 能用語言創(chuàng)設(shè)情境，如：小朋友們， i在路 上碰到了好多聲母朋友， 它想跟它們交個朋 友，你們能幫幫它嗎？然后請學生說 “我喜 歡幫助 b 和 ，ibi ，”并領(lǐng)著全班拼一拼， 既可以給學生帶來歡樂， 也使學生在歡樂中 學會知識。心源： 在教學中，一定要強調(diào)復韻母是一個整體， 手拉著手不分開， 可以用兒歌鞏固：同桌為一組，一個說，我 是，另一個說，我是，兩個一起說，手 拉手，不分開，組成一個復韻母挨挨挨針 對 ei ，ui 換一下就可以，一組一組進行，這

18、樣，學生在兒歌中，在活動中達到鞏固 蟲子： 游戲一：過河感謝閱讀本文，如果需要，請下載，謝謝精選公文，范文，管理，資訊，資料設(shè)計一個水漲橋塌，過河困難的情境，再提 示學生不遠的森林里有木樁可搬來一用， 但 木樁上寫滿了音節(jié)， 只有拼讀正確才能將木 樁移至河中。小組合作，每一個小組搬一個 木樁，齊心協(xié)力過河。過了河，也拼好了音 節(jié)。游戲二：看動作，猜音節(jié) 許多音節(jié)詞句可以演化成動作， 實物或一個 特定的情景上 ”ao,ou,iu,一課”， “跑，跳，撈， 走，扭，游， ”等動詞音節(jié)眾多，就請幾位 學生上來，演演動作，大家猜猜動作名稱， 如我猜走， zou,我猜跳 tiao ，猜到了一起， 做一做

19、，寫一寫， 學生猜得開心， 拼得扎實。 活潑好動、喜歡嬉戲是兒童的天性，兒童上 課到一定時間后，就全控制不了自己，就想 動，與其讓他們毫無目的地亂動，不如組織 他們進行游戲，讓他們不僅能放松身心地 玩，而且能保持學習興趣， 激發(fā)學生的思維， 鞏固所學知識。游戲三、送（ ）回家 如： “送動物回家 ”的游戲：先用簡筆畫在黑 板上畫上四座房子， 每座房子的房頂分別寫感謝閱讀本文，如果需要，請下載，謝謝精選公文，范文，管理，資訊，資料上音節(jié)詞“t 、 l 、 m、 h li ，”以代表 “兔、鹿、馬、狐貍，駱駝，虎，驢，鴨” 的家。然后再用語言創(chuàng)設(shè)情境： “今天，動 物園里出來游玩的動物可多了，瞧！

20、 （這時 教師出示動物的圖片）不知不覺太陽落山 了，可他們卻找不著自己的家了，怎么辦 呢？（讓學生各抒己見，發(fā)展學生的創(chuàng)造性 思維，語言才能） 當學生說到要送他們 回家時，及時進行表揚：真是群樂于助人的 小朋友，來我們把他們趕快送回家吧！接著 學生開始送動物回家，具體操作這樣的：比 如一學生就拿著兔的圖片準備把小兔送回 家了，在送的過程中，其他學生問： “小兔 的家在哪里？ ”手持小兔圖的小朋友找到小 兔家后要說： “小兔的家在這里。 ”老師再問： “小朋友，對不對？ ”如果對了，其他學生說： “對，對，對，這是小兔的家。 ”最后，手持 小兔圖片的學生就領(lǐng)讀： “請跟我讀， t t t 。”如

21、果錯了，其他學生說： “錯，錯，錯。 再找找找。 ” 那么，許多拼讀環(huán)節(jié)都可以設(shè) 計成拼拼，找找，分分類的送（ ）回家的 游戲。感謝閱讀本文，如果需要，請下載，謝謝精選公文，范文，管理，資訊，資料游戲四、逛超市，貼商標 （準備：教師事先 在講臺上擺放轉(zhuǎn)筆刀、鉛筆、文具盒、本子 等文具實物 ,黑板上粘貼好打亂的相應(yīng)音節(jié) 詞卡片。 ） 游戲操作過程是這樣的 : 1、教師 導語：小朋友， 你們瞧 ,今天文具商店里新進 了一批文具。 可是這些文具的商標名稱還沒 來得及粘貼 ,麻煩你們暫時擔當一下營業(yè)員 叔叔、阿姨 ,把黑板上的這些商標貼到對應(yīng)的 文具上去，好嗎？ 幾位學生就一起來 “貼商 標”。在這些

22、學生上來選、貼的時候其余學 生一起拍手說 : “找找找 ,貼貼貼 ,小小文具樂 陶陶?！?2、學生從黑板上取下會讀的一張音 節(jié)詞卡片后就將它粘貼在相對應(yīng)的物品上。 3、學生舉起粘貼好商標的文具 ,大聲朗讀 .全 班同學做評委。如果該生認讀粘貼都正 確 :（生齊 : “棒棒棒 ! ”學）生再跟讀一遍。如果 該生認讀或粘貼出錯 :（生齊 : “錯錯錯 !再想 想! ”）這 一環(huán)節(jié)意在通過生動有趣的貼商標 游戲，幫助學生建立起事物與拼音詞的聯(lián) 系，從而增強拼音拼讀的趣味性，提高復習 鞏固所學拼音的效率。絮如： 我在復韻母的教學中很喜歡用兒歌和順口感謝閱讀本文，如果需要，請下載，謝謝精選公文，范文，管

23、理，資訊，資料溜來加深記憶， 比如在區(qū)分 ui 和 iu，ei 和 ie 的時候我會嘗試用小 i 在前 iu iuiu，小 i 在后 uiuiui 這樣的順口溜來反復 的記憶，通常我用對順口溜這樣的活動，我 說上句孩子接下句，或小組之間對，在對的 時候孩子會格外的注意， 因為對的正確的小 組我會給小組加上小喇叭的標志（回答問題 聲音響且正確的標志） 長時間下來孩子很自 然的就會利用順口溜記住分清形近的復韻 母了關(guān)于書寫的指導 全新的我：這一階段教學下來，我都嘗試在 寫之前 1、擺一擺 2、看一看 3、描一描 4、 寫一寫 5、比一比，挑戰(zhàn)賽這樣的步驟。 所謂擺一擺， 就是讓學生拿我做好的字母卡 片教具到黑板上的四線格里擺放， 看應(yīng)該住 在幾樓（千萬不要跑到鄰居家里咯！ -這是孩 子們常提醒小朋友們的）他們對這樂此不 疲?？捶秩?， 一為看書， 二為看課件動畫， 三看老師板書或描紅， 弄清筆順， 書寫方法。 然后孩子們親自上陣，書寫。至