小學(xué)三年級(jí)經(jīng)典數(shù)學(xué)智力題

1、小學(xué)三年級(jí)經(jīng)典數(shù)學(xué)智力題【】如何讓小學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析 生活，如何幫助他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科呢? 查字典數(shù)學(xué) 網(wǎng)小學(xué)頻道精心準(zhǔn)備了三年級(jí)經(jīng)典數(shù)學(xué)智力題，希望對(duì)大家 有所幫助!1、 在一塊正方形場(chǎng)地四周種樹，每邊都種 10 棵，并且四個(gè) 頂點(diǎn)都種有一棵樹。這個(gè)場(chǎng)地四周共種樹 ()棵。2、 從濟(jì)南到北京的長(zhǎng)途汽車中共有 5 個(gè)車站，從濟(jì)南到北 京需要為這趟長(zhǎng)途汽車備( )種不同的車票。3、 751+752+753+754+755+756+757 的和是( )。4、 有若干個(gè)同學(xué)排成一列橫隊(duì)，從左到右報(bào)數(shù)時(shí)，小強(qiáng)是 第 5 個(gè)，從右到左報(bào)數(shù)時(shí)，小強(qiáng)是第 3 個(gè)，這列橫隊(duì)有( )

2、個(gè) 同學(xué)。5、 菜場(chǎng)運(yùn)來(lái)白菜和蘿卜共 70 筐，白菜比蘿卜多 18 筐，那 么，運(yùn)來(lái)白菜( )筐，蘿卜( )筐。6、 在一個(gè)長(zhǎng)是 10 厘米，寬是 8 厘米的長(zhǎng)方形紙上剪一個(gè)最 大的正方形，正方形的周長(zhǎng)是( )厘米。7、 有兩個(gè)數(shù)分別是 340 和 150 ，它們的和比它們的差多( )。 8、在一個(gè)除法算式里，被除數(shù)、除數(shù)、商三個(gè)數(shù)的和是 212， 已知商是 2，那么被除數(shù)是( )。9、給 8 個(gè)學(xué)生發(fā)鉛筆。每人 5 支還剩下一些，每人 6 支又 不夠。剩下的和不夠的同樣多，一共有()支鉛筆。第1頁(yè)/共3頁(yè)10、三年級(jí)同學(xué)種樹 80 棵，四、五年級(jí)種的棵樹比三年級(jí) 種的 2 倍多 14 棵，三

3、個(gè)年級(jí)共種樹( )棵。答案：1、(36)2、(6)3、(5278)4 、(7)5、(44 和 26)觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目 的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。 隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛 毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀 察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多 角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？?得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué) 習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重 點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯， 如一次我抓

4、住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變 化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)： 烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō) “ 烏云跑得飛快。 ”我加以肯 定說(shuō)“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電 光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這 就是雷聲隆隆。”一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)： “雨下得怎樣?” 幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼 兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天 空，朗誦自編的一首兒歌：“ 藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒第2頁(yè)/共3頁(yè)搖，太陽(yáng)公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印 象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞

5、語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且 會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以 往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。 如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù) 刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地 描述觀察對(duì)象。6、(32)7、(300) 8 、(140)9、(44)10、(174)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教 諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士 之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用 “教習(xí)” 一稱。其實(shí)“ 教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的 教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂 “教授”和“學(xué) 正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱 “ 訓(xùn)導(dǎo)”。于民間， 特別是漢代以后，對(duì)于在“ 校”或“ 學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng) 師”。在一些