對(duì)問題學(xué)生的教育管理

1、對(duì)問題學(xué)生的教育管理 近幾年，隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育取得了進(jìn)步，得到了全社會(huì)前所未有的高度重視。但有一個(gè)問題不能不引起我們的注意，那就是問題學(xué)生越來越多，越來越難教育。他們有的上課故意搗亂，有的上網(wǎng)成癮，戀愛成風(fēng)；有的拉幫結(jié)伙、打架斗毆等等。對(duì)于我們班的“問題學(xué)生”，我是一肚子苦水，痛苦萬分。如今的孩子，不好管，不能罵，不能打，只能“哄”。但是應(yīng)該怎么“哄”。當(dāng)前學(xué)校教育最大的被動(dòng)，在于缺乏對(duì)學(xué)生的約束力，尤其是對(duì)義務(wù)教育階段的“問題學(xué)生 ”，很難有奏效的管教。學(xué)生走了，學(xué)校還得千方百計(jì)地去把他請(qǐng)回來。有的學(xué)生更是肆無忌憚：“不管我怎樣，學(xué)校都無法處理我，義務(wù)教育，更不能開除我，拿我沒

2、轍。” 一、什么是問題學(xué)生？ 學(xué)生本應(yīng)該是具有發(fā)展?jié)撃芗鞍l(fā)展需要的個(gè)體，是以學(xué)習(xí)為其主要任務(wù)。而我的問題學(xué)生成了個(gè)體潛能及發(fā)展需要沒有得到張揚(yáng)，不能或基本不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的另類。他們往往表現(xiàn)為：思想品德低劣，或有違法亂紀(jì)行為，或經(jīng)常違反日常行為規(guī)范，不思學(xué)習(xí)，成績(jī)較差。老師對(duì)他們進(jìn)行教育，他們常常是不理不睬，甚至頂撞，更有甚者與老師發(fā)生沖突，導(dǎo)致傷害事故發(fā)生。這是十分令人心痛的。我的學(xué)生究竟怎么啦？為什么越來越難教育？問題出在哪兒？ 二、原因何在？ 問題學(xué)生的出現(xiàn)不是偶然的，它與家庭教育的粗暴，教師教育方法的簡(jiǎn)單和社會(huì)現(xiàn)實(shí)物欲橫流下的不良影響密切相關(guān)。 （一）家庭教育的問題 在與一些問題學(xué)生的

3、家長(zhǎng)接觸交流中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特點(diǎn)：他們對(duì)子女的教育都存在一定的問題，可以說問題學(xué)生主要出在問題家長(zhǎng)身上。 目前，有的家長(zhǎng)要不就是打罵學(xué)生，有的家長(zhǎng)根本不管學(xué)生學(xué)習(xí)情況如何，在和學(xué)生的交流中我發(fā)現(xiàn)他們的父母只是讓他們來這認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，畢業(yè)了好回家干活，有一次我給學(xué)生家長(zhǎng)打電話反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)竟然告訴我“我們都在外面做生意沒時(shí)間管孩子?！爆F(xiàn)在沒時(shí)間管，想管的時(shí)候管不了啦，這也是做家長(zhǎng)的悲哀，孩子需要你的時(shí)候你在哪？而有的父母對(duì)我們學(xué)生的百般寵愛，視為掌上明珠，從小嬌生慣養(yǎng)，受不得半點(diǎn)委屈和挫折；有的家長(zhǎng)一旦遇到問題，不能正確對(duì)待和處理。，竟然包庇和縱容自己小孩缺點(diǎn)和毛病。有這樣的家長(zhǎng)，小孩

4、做了錯(cuò)事，竟然和小孩串通一氣，編織謊言，隱瞞事實(shí)，擔(dān)心老師知道真相后，批評(píng)和責(zé)怪自己的孩子。家長(zhǎng)對(duì)孩子未盡管教的責(zé)任，推動(dòng)了問題學(xué)生的產(chǎn)生。另一方面，有的家長(zhǎng)對(duì)自己的小孩期望過高，要求過分嚴(yán)厲，提出孩子難以得到的要求。而可憐的孩子為了實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的要求，疲于奔命，學(xué)這個(gè)，忙那個(gè)。稍有疏忽，不能令父母滿意便招來責(zé)罵，甚至拳腳。家庭暴力加劇了親子沖突，使孩子極易產(chǎn)生不良的性格特征，加劇不良行為的產(chǎn)生。孩子長(zhǎng)期受到父母的打罵，就會(huì)模仿父母的懲罰行為，學(xué)會(huì)粗暴、打斗、殘酷，就會(huì)攻擊別人。還有一個(gè)不容忽視的問題是：?jiǎn)斡H家庭和父母關(guān)系不和（鬧離婚）的家庭越來越多，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，由此所產(chǎn)生的是學(xué)生性格有更

5、多的缺陷，他們得不到父母細(xì)致的關(guān)愛，通常是少言寡語，自卑，學(xué)習(xí)不專心，能力欠缺，生活自理能力差，極易發(fā)展成為問題學(xué)生。（二）學(xué)校（教師）教育的問題 問題學(xué)生的產(chǎn)生固然與家庭教育有關(guān)，但面對(duì)問題學(xué)生，我們學(xué)校的轉(zhuǎn)化工作做得怎樣？問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，作為教師應(yīng)該在教書育人中努力貫徹落實(shí)“德育為首，育人為本”的教育思想。對(duì)待問題學(xué)生的問題時(shí)，常常把責(zé)任都推給學(xué)生，責(zé)怪家長(zhǎng)，不愿做耐心細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作。他們對(duì)待問題學(xué)生態(tài)度是消極的，不負(fù)責(zé)任的，嫌棄、冷落、辱罵，甚至想盡各種辦法，通過各種手段，迫使問題學(xué)生退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)，或者流向社會(huì)。發(fā)現(xiàn)有好多少年犯是由于過早地被拒之于學(xué)校大門而走上犯罪道路

6、的，這值得我們深刻反思自己的教育。 當(dāng)然象上面所說的畢竟是少數(shù)。但事實(shí)上，面對(duì)問題學(xué)生，我的教育效果并不大。反思我平時(shí)的工作，不難發(fā)現(xiàn)我存在著以下的問題（希望在日后的工作中能做到）： 1、缺少愛心和耐心，喜歡用“屢教不改”評(píng)判學(xué)生，過早地給學(xué)生戴上“問題”的帽子?！皢栴}生”的一個(gè)明顯特點(diǎn)是常出問題，而且相同問題反復(fù)出現(xiàn)。我們有時(shí)便失去了“耐心”，導(dǎo)致了教育的簡(jiǎn)單化。 2、處理學(xué)生“問題”時(shí)，特別容易情緒化。在目前形勢(shì)下，教育對(duì)教師的要求越來越高，教師的心理壓力也很大，面對(duì)工作與生活中的一些問題容易產(chǎn)生情緒，導(dǎo)致自己的教育情緒化。要知道情緒化的老師，很容易制造“情緒化”的學(xué)生。 3、喜歡盯住學(xué)生

7、的“短處”。不善于表揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，除了批評(píng)之外，還是批評(píng)，學(xué)生很難得到表揚(yáng)與肯定。久而久之，學(xué)生必然喪失信心，破罐子破摔。 4、不尊重學(xué)生愛好，忽視學(xué)生所關(guān)注和喜歡的東西，采取限制學(xué)生除學(xué)習(xí)以外的其它愛好，師生之間缺少溝通與交流。5、認(rèn)為學(xué)生不可救藥，采取放棄態(tài)度，對(duì)他們不理不睬，任其發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的問題越來越突出和嚴(yán)重。教師放棄“問題生”，就等于教師教育的徹底失敗。當(dāng)然問題遠(yuǎn)不止這幾點(diǎn)。 （三）社會(huì)環(huán)境的問題 環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的影響作用。改革開放，給我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)帶來了巨大發(fā)展，也帶來了一些負(fù)面的影響。社會(huì)不良風(fēng)氣，正影響著我們的青少年學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。一些不良人士由于

8、對(duì)金錢的追求，而喪失良心。校園周圍的個(gè)別店老板把煙酒賣給學(xué)生；黑心的游戲室、錄像室、網(wǎng)吧的老板把政府的“不得接納未成年人”的令聲拋擲腦后。網(wǎng)絡(luò)給我們帶來方便和快捷的同時(shí)，也給我們一些家庭和青少年帶來了不幸和“災(zāi)難”。我們的學(xué)生有很大一部分是迷戀于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界。有的老師深深感嘆：“5+1=0”。意思是我們的學(xué)生在校接受五天的教育，抵不上雙休日在社會(huì)的一天。我們需要全社會(huì)的共同努力，給教育營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，營(yíng)造青少年健康成長(zhǎng)的綠色環(huán)境。 三、該怎么辦？ 對(duì)于我來說，無力改變家庭教育的現(xiàn)狀和社會(huì)目前的環(huán)境，除了呼吁之外還是呼吁。但我可以改變我們的教育觀念，耐心細(xì)致地做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，這一點(diǎn)很

9、重要。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生是我們學(xué)校教育永恒的話題。 1、不歧視問題學(xué)生，納悅學(xué)生的短處，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓其改過自新的機(jī)會(huì)是轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的前提。 魯迅在中國的脊梁中，不把跑在第一的稱之為“脊梁”，而把跑在后面的一直堅(jiān)持到底的稱之為“脊梁”。作為教師，只把目光盯著品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生是不夠的，應(yīng)更多的關(guān)心需要關(guān)心的學(xué)生。最可怕的不是錯(cuò)誤的心，而是不肯原諒錯(cuò)誤的那顆冷酷的心。作為教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生一視同仁、平等對(duì)待，對(duì)問題學(xué)生懷有一顆滾燙的心。 2、從嚴(yán)管理，愛心關(guān)懷是做好問題學(xué)生的落腳點(diǎn)。 素質(zhì)教育這么多年，可是真正操縱學(xué)生的還是應(yīng)試教育，是考試。壓力、責(zé)任壓迫成年人都會(huì)崩潰，何況是還沒有成熟的學(xué)生。對(duì)待問題學(xué)生要有愛

10、心。實(shí)際工作中，問題學(xué)生給教師帶來很多麻煩，想說愛你并不容易。沒有愛，就沒有教育。教師要轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，必須把關(guān)愛每一位學(xué)生放在第一位。3、建立良好的師生信任關(guān)系，是教育成功的關(guān)鍵因素。給學(xué)生不斷樹立學(xué)習(xí)的自信的“韌”勁。從實(shí)際出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的方式與之交流，既尊重了學(xué)生，又達(dá)到了教育的效果。我曾經(jīng)也是學(xué)生，也是一名老師眼中的問題學(xué)生，被老師打過罵過，我更清楚一個(gè)想要一個(gè)什么樣的老師來愛自己，從而來學(xué)習(xí)他這門課程。（小學(xué)時(shí)的我很希望老師夸獎(jiǎng)我，但是一直到畢業(yè)我也沒得到，因?yàn)槲揖褪且粋€(gè)所謂的問題女生）。十八歲天空里的古越濤老師為什么深受學(xué)生喜歡，除了他帥氣之外，更重要的是他人格的魅力，對(duì)學(xué)生的尊重和信任。古越濤用委婉耐心的方法將自己做為學(xué)生們的朋友，順利的調(diào)整了孩子們的心態(tài)。把一個(gè)事非多端的班級(jí)調(diào)整到了一個(gè)陽光四射的團(tuán)隊(duì)，他用循序漸進(jìn)的方法，讓全班孩子們真切的感悟到素質(zhì)教育是陽光教育。他讓孩子們親身體會(huì)到并接受了他所推行的一種素質(zhì)教育模式。 問題學(xué)生是帶病的花朵，需要教師發(fā)揮教育機(jī)智，對(duì)他們精心“護(hù)理”和“治療”，在實(shí)際工作中需要用不同的妙招。但必須明確的是：對(duì)問題