板塊運(yùn)動說課稿范文

1、板塊運(yùn)動說課稿范文說課程標(biāo)準(zhǔn)：1.知識與技能（1）通過閱讀世界板塊分布圖，能夠說出各個板塊的名稱及其分布。（2）能夠概述板塊運(yùn)動學(xué)說的主要內(nèi)容并且能運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋海溝、島弧鏈和高大褶皺山脈的成因。2.過程與方法嘗試通過讀圖，運(yùn)用“海底擴(kuò)張示意圖”，闡明海底巖石年齡的分布規(guī)律。3，情感態(tài)度價值觀通過從大陸漂移說到板塊構(gòu)造學(xué)說的“三級跳”的學(xué)習(xí)，樹立正確的科學(xué)哲學(xué)觀，學(xué)會敢于質(zhì)疑，科學(xué)研究的態(tài)度。課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)會用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋山系等地理事物的成因;2.能夠說出六大板塊的名稱和分布;3.比較板塊的消亡界與生長界的區(qū)別。課標(biāo)的把握和理解：1.從行為動詞的描述，可以確定本課程的認(rèn)知水平屬

2、乙級中間層次。2.六大板塊的名稱和分布、板塊消長界與生長界等一些基礎(chǔ)知識是達(dá)成課標(biāo)必要的知識鋪墊。教學(xué)目標(biāo)確立依據(jù)：按照課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)中“知識與技能”該達(dá)到的層次;其次“過程與方法”中嘗試運(yùn)用讀圖歸納，感受讀圖分析的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠更多參與，突出一個學(xué)習(xí)的過程與方法;最后通過學(xué)生學(xué)習(xí)，教師講解使學(xué)生樹立探索，探究和質(zhì)疑精神。教學(xué)目標(biāo)：說教材分析：說教材的地位和作用第二篇有3個專題內(nèi)容，按照內(nèi)在成因聯(lián)系及因果關(guān)系來編排則是，板塊運(yùn)動為成因，巖石與礦物為基礎(chǔ)，地貌為結(jié)果。本節(jié)內(nèi)容是在初中地理和高中地理第一篇“宇宙與地球”的基礎(chǔ)上展開的，板塊運(yùn)動與地球的宇宙環(huán)境及地球的運(yùn)動有密切的聯(lián)

3、系，板塊構(gòu)造學(xué)說是20世紀(jì)全球構(gòu)造理論的最重要的成果，它科學(xué)地解釋了地震、火山等地殼運(yùn)動機(jī)理，為人類預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害、勘探礦產(chǎn)資源等提供了科學(xué)依據(jù)。本課題是高中地理第二篇“巖石與地貌”的核心內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)地貌內(nèi)容的基礎(chǔ)與前提，更是自然地理學(xué)中最基礎(chǔ)的、屬于“增長點(diǎn)”的、學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也很有幫助。說教材分析：說教材處理（1）豐富教材內(nèi)容，以熟悉的實例、成語如“滄海桑田”導(dǎo)入，不僅涉及教材上的知識，而且也在教材之外找教材。（2）充分利用圖像。利用網(wǎng)絡(luò)以及教材上的多種圖像、動畫，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析、質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題并尋找結(jié)論，使圖像成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，發(fā)展智能的重要載體。（3）

4、內(nèi)容順序重組，以三級跳順序呈現(xiàn)，質(zhì)疑探索式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思維、大膽質(zhì)疑、探索的學(xué)習(xí)研究精神。（4）由于本節(jié)課的內(nèi)容也是比較重要的，所以我用11.5課時完成，為之后的內(nèi)容學(xué)習(xí)打造好基礎(chǔ)知識。教學(xué)重點(diǎn)：板塊構(gòu)造學(xué)說的主要內(nèi)容及其發(fā)展歷程教學(xué)重點(diǎn)確立依據(jù)：我把板塊構(gòu)造學(xué)說的主要內(nèi)容及其發(fā)展歷程作為重點(diǎn)， 由于板塊構(gòu)造學(xué)說以大陸漂移學(xué)說、海底擴(kuò)張學(xué)說為重要理論支柱的，體現(xiàn)出了人類對地殼運(yùn)動認(rèn)識的不斷發(fā)展與完善的過程，所以本節(jié)的重點(diǎn)不但包括板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容，更要通過其發(fā)展歷程培養(yǎng)學(xué)生探究事物本質(zhì)的能力。說教材分析：說教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：板塊構(gòu)造三大學(xué)說的創(chuàng)新之處以及板塊運(yùn)動的結(jié)果教學(xué)難點(diǎn)確立

5、依據(jù)：板塊構(gòu)造三大學(xué)說的創(chuàng)新之處以及板塊運(yùn)動的結(jié)果這個知識對于高一的學(xué)生而言有點(diǎn)抽象、不太容易理解，所以需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)、講解、說明幫助他們一起學(xué)習(xí)。說教材分析：說教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法及選擇依據(jù)說教法：講解法與多媒體教學(xué)法。使用多媒體和Flash教學(xué)、直觀形象展示更多資料和鞏固知識，利用各種圖像教學(xué)，再配合輔助的教師講解，使學(xué)生能夠清楚知識。設(shè)疑-質(zhì)疑-探究-釋疑教學(xué)法。主要以設(shè)疑質(zhì)疑探究釋疑教學(xué)法為主，以問題情境、質(zhì)疑思想為教學(xué)主線，通過看圖歸納，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力、發(fā)展學(xué)生大膽質(zhì)疑探究，以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題在前、面向不同層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，

6、聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容安排，著眼培養(yǎng)他們綜合性、發(fā)展性能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)他們發(fā)展的地理，這也是現(xiàn)在新課程的一個理念。說學(xué)生：說學(xué)情從學(xué)生原有的.知識基礎(chǔ)上看，高一學(xué)生有初中曾簡單介紹的全球構(gòu)造理論、了解現(xiàn)今七大洲的形狀及相對位置和世界主要地區(qū)的分布；再從高一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)上看，他們抽象思維能力逐步增強(qiáng)、思維活躍，受定勢束縛小、能進(jìn)行簡單的分析和推理、并且能夠建立一定的空間概念，因此要抓住這些特征，采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的個性發(fā)展。說學(xué)生：說學(xué)法學(xué)生上課之前熟悉課本專欄內(nèi)容，另外結(jié)合課上觀察、思考、分析、討論、交流等一系列全方位參與解決問題的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生學(xué)

7、會有序思維、質(zhì)疑思想。導(dǎo)入：“喜馬拉雅山的隆起歷程示意圖“，喜山考察實例，滄海桑田成語結(jié)課：“科學(xué)無止境，等待你的發(fā)現(xiàn)”一，大陸漂移學(xué)說二，海底擴(kuò)張學(xué)說三，板塊構(gòu)造學(xué)說啟發(fā)式：教師給出全球大洲圖，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，進(jìn)一步去尋找證據(jù)求證。教師播放動畫，進(jìn)一步鞏固理論知識。首先提問學(xué)生海底與湖底的地形是否一樣，學(xué)生思考.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師講解提問互動學(xué)生討論活動小結(jié)教師設(shè)疑，學(xué)生思考教師啟發(fā)學(xué)生是否現(xiàn)在的板塊構(gòu)造學(xué)說已經(jīng)完美？促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，探究，等待他們的發(fā)現(xiàn)。關(guān)注身邊素材，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，帶著問題學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)思維方式，讓他們敢于大膽設(shè)想，進(jìn)而努力去求證 學(xué)生讀圖為主，教師引導(dǎo)為輔