中職生存在的人格缺陷及其對策

1、中職生存在的人格缺陷及其對策【摘要】針對目前中職生中存在的人格缺陷，提出強 化學生自我意識、培養(yǎng)學生團隊合作精神、多渠道多層次開 展審美教育、加強就業(yè)指導等對策?！娟P鍵詞】中職生 人格缺陷 對策【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A【文章編號】 04509889(2012)01C 0077 02 人格是一個人的立身之本，良好的人格，是自我發(fā)展、 事業(yè)有成的需要，也是時代的精神呼喚。未來的青年沒有良 好、全面發(fā)展的人格素質， 將難以適應現(xiàn)代社會生活。 當前， 許多中職生在人格方面存在缺陷，從而引發(fā)了一些問題。這 應該引起教育工作者的高度重視，切實采取措施，培養(yǎng)中職 學生健康的人格。一、目前中職生

2、中存在的人格缺陷人格， 從心理學角度來看， 可解釋為： 人的性格、 氣質、 能力等特征的總稱；從倫理學來說，又可解釋為：個人道德 品質。健康人格是指人格主體心理品質與行為傾向符合社會 成員所公認的權威性標準。對現(xiàn)代中職生來說，符合社會的 健康人格標準應該有四點：一是具有正確的自我意識，良好 的性格特征；二是具有良好的社交能力，情緒穩(wěn)定樂觀；三 是具有良好的道德品質，能適應社會，正確選擇職業(yè)；四是 具有良好的合作、溝通和承受挫折的能力。健康人格的培養(yǎng) 目標，就是以社會的需求為導向，培養(yǎng)學生健康的人格，包 括自尊、自強、自立、公正誠實，合作、溝通和寬容及具有 正確的擇業(yè)觀等，使他們成為對社會有益、

3、具有健全人格的 勞動者。由此觀之，當前中職生中存在的人格缺陷主要表現(xiàn)在以 下方面：（一）缺乏正確的自我意識，導致人格發(fā)生偏差 中職生由于在義務教育階段學習成績較差，缺少成功體 驗，為了顯示自身的存在的價值，他們將過剩的精力作用于 負面事物。但是，他們的這種表現(xiàn)招致更多的負面評價，又 進一步刺激了他們的逆反心理，最終導致他們的人格發(fā)生偏 差。（二）心理抗挫折能力差，難以正確對待批評教育 現(xiàn)代中職生被人稱為“草莓族” ，即有鮮亮的外表，但 一碰就爛。這盡管有失偏頗，但也反映了部分現(xiàn)實。筆者帶 學生去進行實訓時，就碰到這樣的情況：很多學生尤其是女 學生在流水線工作時，由于工作精力不集中，生產出次品。

4、 工廠管理人員發(fā)現(xiàn)后，便對他們進行批評教育并要求返工重 做。但是，這些被批評的學生不僅不接受管理人員的批評教 育，反而擅自離開工作崗位。他們認為管理人員傷了他們的 自尊，要求不參加實訓了。這種情況的發(fā)生，反映了學生心 理抗挫折能力差。（三）情緒易變，情感冷漠、壓抑、消極 一些學生情緒躁動不安， 對他人懷有戒心或敵意， 對人、 對事的態(tài)度冷淡，漠不關心，面對社會對他們的偏見以及勞 動力市場的就業(yè)競爭，心理壓力增大，產生抑郁、悲觀等消 極情緒，對生活逆境缺乏必要的心理準備，產生厭世心理， 發(fā)生出走、打架、斗毆等現(xiàn)象。（四）人文精神匱乏 人文精神是相對于科學精神而言的，它是社會精神文化 的核心、靈魂

5、。在現(xiàn)代社會，人文精神的總特征是弘揚價值 觀念，提高文化意識，具體表現(xiàn)在四個方面：一是人類應該 愛護自然， 保護環(huán)境； 二是人應該注意社會群體的長遠利益， 強調個人的社會責任；三是人與人應相互合作，相互關懷， 相互寬容，同情弱勢群體；四是人格應該全面健康地發(fā)展。 但是，由于目前職業(yè)教育以培養(yǎng)能力為中心，按照一定的社 會職業(yè)技能框架來訓練學生，教師在教學中往往忽視了上述 四個方面的人文精神教育。目前，相當一部分中職生只懂得 技能對于某項職業(yè)的重要性，但很少去考慮這些技能的應用 范圍及技能本身所包含的道德約束和社會責任。他們有時過 分強調人與人之間的競爭， 而忽視人與人之間的合作、 關懷、 寬容和

6、同情，表現(xiàn)為急功近利和對周圍環(huán)境的無序占有，以 致人與人、人與自然難以和諧相處。（五）擇業(yè)觀念不切實際 現(xiàn)代社會競爭非常激烈，大學生的就業(yè)比較困難，而中 職生由于自身學歷的原因， 其所面臨的就業(yè)壓力更大。 但是， 一些中職生沒有正確的擇業(yè)觀念，不能適應社會，其就業(yè)更 加困難。如有的學生工作不安心，不顧就業(yè)客觀實際情況， 好高騖遠；有的學生希望在環(huán)境優(yōu)越的地方就業(yè)，而不愿到 工作條件艱苦的地方或行業(yè)就業(yè)等，造成種種心理壓力，甚 至導致人格裂變。二、培養(yǎng)中職生健康人格的策略 現(xiàn)代社會的教育，不僅要使學生有知識、會做事，更重 要的是讓學生學會做人。教師的首要教育任務就是教會學生 做具有健全、高尚人格

7、的人。眾所周知，人格修養(yǎng)要有一個 標準，這個標準構成培養(yǎng)人格的基本目標，但目標的選擇并 不取決于每個人的主觀愿望，它源于現(xiàn)實生活的實際行動。 現(xiàn)代社會所要求的是全面發(fā)展的人，需要人格素質的各要素 相互影響，相互作用，構成一個有機的統(tǒng)一體。為了使中職 生具有健全的人格。筆者認為應該從以下幾方面著手：（一）強化學生的自我意識 正確的自我意識表現(xiàn)在：自我剖析，自我定位，自我評 價，自我調控和自我進?。恢雷约旱膬?yōu)點和缺點，對優(yōu)點 能積極地發(fā)揚，對缺點能自覺地去改進?，F(xiàn)代社會需要高素 質的人才，中職生只有通過自身努力，不斷錘煉，不斷完善 自我，才能跟上時代的步伐，適應知識經濟和信息時代的高 速發(fā)展。而

8、自我完善從某種意義上是一個心理完善的過程， 也是人格完善的過程。因此，教師應針對學生各種心理障礙 進行治療，改善他們的人際關系，提高他們的心理適應性， 使他們能正確進行自我評價，學會虛心接受別人的意見和建 議，從別人的缺點錯誤中吸取教訓。同時，教師應善于挖掘 學生身上的閃光點，多一點表揚，逐步增強他們的自尊心和 自信心，使他們戰(zhàn)勝自卑，變“不行”為“行” ；使他們認 識到只有重視自己的人格、愛惜自己的名譽，才能促使自己 奮發(fā)進取，自強不息；使他們能夠客觀、辯證地看待社會現(xiàn) 象，不隨波逐流， 有自己的見解。 這樣學生就從認知到認同， 從認同再上升為行為習慣，學會自我調控、自我積累、自我 完善，從

9、而養(yǎng)成健康的人格品質。（二）引導學生形成良好的溝通和承受挫折的能力 教師在實施教學的過程中，應對學生的生活、學習給予 指導，經常與他們溝通交流，消除他們的恐慌與顧慮，使他 們主動獲取他人的信任，將自己融入融洽的集體氛圍之中。寬松自由的環(huán)境是放飛學生心靈的廣闊天空，是適宜人 格形成的氣候和土壤。因此，教師應全面改變角色，從居高 臨下轉換到真心實意地與學生平等交往與交流，在融洽中完 成教學任務。盡可能減少約束，讓學生舒展天性，生動活潑 地發(fā)展。在教學中以寬容的態(tài)度對待學生的短處與過失，引 導他們處理好人際交往中的矛盾沖突，從而形成良好的人際 關系。教師還可以結合社會中出現(xiàn)的各種事例進行教育。如 就

10、深圳富士康公司員工自殺事件舉行主題班會，引導學生對 該項事件進行剖析，找出其中深層次的原因，讓學生從該事 件中學會如何對待挫折，養(yǎng)成積極向上的心態(tài)， 增強他們的抗挫折能力。另外，集體活動不僅能開拓學生的視野，而且能使學生 通過交往， 獲得心理上的安全感、 歸屬感、 榮譽感和自信心。 因此，教師應積極地組織和引導學生參加一些有意義的社會 活動，使他們的不良道德品質和性格發(fā)生改變，從冷漠到熱 情，從懦弱到堅強，從虛榮到樸實。（三）培養(yǎng)學生團隊合作精神，使其養(yǎng)成寬容的品質 合作與寬容是一個人所具有的善于與他人相處，與他人 一起工作和學習，在任何時候都不能把自己孤立于他人和集 體之外的良好心理品質。人

11、的力量是偉大的，原因在于人們 組成了集體，組成了社會。就個體而言，其生存與發(fā)展是離 不開集體的。古人曾說： “人而無信，不知其可也。 ”“信則 任焉?！逼浜x就是人們之間只有相互信任，才能相互合作， 因此，信賴是合作的必要前提。同時還要有寬容的品質。人 們之間只有相互理解，相互體諒，嚴于律己，寬以待人，才 能做到長期相互合作。當今社會正處在高科技迅猛發(fā)展的時 代，每一項重大的實踐都是一個系統(tǒng)的社會工程，需要方方 面面的通力合作才能完成。合作和寬容作為一種良好的心理 品質，對于個體的行為，個體的發(fā)展，包括事業(yè)上的成功， 愈來愈重要。因此，應通過班集體和學校組織的一些集體活 動，如運動會、 聲樂大

12、賽、 課件制作比賽、 主題演講比賽等， 讓學生懂得團結合作，積極參與，增強他們的集體凝聚力， 從而培養(yǎng)學生的合作精神，使他們養(yǎng)成寬容的品質。（四）多渠道、多層次滲透審美教育，使學生形成正確的 審美觀現(xiàn)代社會錯綜復雜，真假難分，美惡難辨，這就要求學 生具有正確的審美觀，能辨真棄偽，分出美丑，去追求美好 的東西和高尚的事物，拋棄那些丑惡、頹廢、沒落的東西。 尤其是在當今商品社會的大潮中，學生更應該具有正確的審 美觀，才能使自己向健康的方向發(fā)展。課堂教學是人格培養(yǎng) 的立足點，課外施教是人格培養(yǎng)的延伸點。因此，應拓展中 職生人格培養(yǎng)的時空，開辟有利于他們人格健康成長的渠 道。在校內，學生處、教師與班主任等應形成齊抓共管的態(tài) 勢，把家庭、學校與社會形成三位一體的多層次、網(wǎng)絡化的 全方位格局，將審美教育滲透到各門學科與學校的基本活動 中；同時，注重社會實踐、社區(qū)活動與家庭教育，通過舉辦 社區(qū)志愿者活動、社會實踐勞動、 18 歲成人儀式教育、助困 募捐、校友會等各類有益活動，逐步塑造學生健康人格。（五）加強就業(yè)指導。塑造學生健康的人格對中職生進行人格培養(yǎng)，就業(yè)指導是重要一環(huán)，它包括 心智指導與系列化面試談話等。中職生所面臨的就業(yè)壓力較 大，不少中職生沒有正確的擇業(yè)觀，應聘面試時常常面臨失 敗；有的中職生不安心本職工作，不顧就業(yè)的客觀現(xiàn)實，好 高騖遠