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1、教師語言文字應(yīng)用能力提升專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修心得體會(huì)范文教師語言文字應(yīng)用能力提升專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修心得體會(huì)范文隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具,教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),適應(yīng)未來教育的需要的。網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)為教師學(xué)習(xí)制定了共同的內(nèi)容和活動(dòng),更為重要的是,它為教師提供好展示自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐層次上滿足不同教師的需要。通過參加本次教師網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓(xùn),自主參與其中,使我在思想上、專業(yè)理論知識(shí)方面有了進(jìn)一步的提升。在學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真聆聽了專家在教育教學(xué)方面的講座,觀看了課堂教學(xué)視頻,在這段時(shí)間
2、里從這個(gè)平臺(tái)我學(xué)到了不少先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和有價(jià)值的知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,使我受益匪淺。下面一下這次學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。1、改變了教師學(xué)習(xí)的自覺性。這種學(xué)習(xí)方式下適應(yīng)了成人的特點(diǎn),它為教師節(jié)省了很多時(shí)間。比如,我們現(xiàn)在的培訓(xùn)就可以通過回家抽時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),從一個(gè)地方轉(zhuǎn)向另一個(gè)地方??梢耘c老師交流互動(dòng),從參與的程度上可以看出受到廣大老師的認(rèn)可,體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的魅力。2、領(lǐng)悟有效教學(xué)。專家指出:提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué),也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師。怎樣提升教學(xué)的有效性,在從有效性走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢?我認(rèn)真學(xué)習(xí)著專家在講座中的每一句話,思考著每一個(gè)觀點(diǎn)。
3、從學(xué)習(xí)中使我深刻的領(lǐng)悟到了:在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段,處理好知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系,處理好課堂欲設(shè)與生成等等之間的關(guān)系。3、理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的過程是一次知識(shí)積累與運(yùn)用、創(chuàng)造的過程,因此要會(huì)學(xué)、善用。我每次聽專家講座和觀看課堂實(shí)錄后,總要有一個(gè)思考,即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及典型的案例帶進(jìn)自己的課堂,有針對(duì)性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,從而收到事半功倍的效果,縮短同發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距。通過實(shí)踐對(duì)理論、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn),尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn),完善自己的課堂教學(xué)方法,提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。開闊學(xué)生的視野,激起學(xué)生
4、強(qiáng)烈的求知欲望,激活學(xué)生的思維。4、提高自身素質(zhì),學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。新課程要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中,將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來,努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí),廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí),從而更好地適應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要。做反思型教師,養(yǎng)成反思習(xí)慣,反思自已的活動(dòng)過程,分析自己的教學(xué)行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程,提高自己的專業(yè)水平。通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn),向更完善的目標(biāo)努力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái),不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間,注重與其他教師和專家的合作探討,提高教研水平。通過這次教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),使我更進(jìn)一步了解
5、和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),對(duì)自己今后的教學(xué)工作指明了方向。在學(xué)習(xí)的過程中,我深深地體會(huì)到,感到自己知道得太少。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)人的一生目標(biāo)。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。越是這樣就越有一種急迫感,一種壓力,驅(qū)使自己更加自覺地學(xué)習(xí)。教師語言文字應(yīng)用能力提升專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修心得體會(huì)范文一、學(xué)習(xí)語言學(xué)習(xí)語言,具體包括三個(gè)方面:第一是學(xué)習(xí)字詞句以及段篇,這是構(gòu)成語言的物質(zhì)材料;第二是學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫等運(yùn)用語言的技能,這是語文能力的具體體現(xiàn);第三是學(xué)習(xí)必要的語言知識(shí)和規(guī)律。其實(shí)第一方面所說的字詞句也屬于語言知識(shí)的范疇,之所以將它們從語言知識(shí)中提取出來單獨(dú)列項(xiàng),目的是為了強(qiáng)調(diào)其在語言學(xué)習(xí)中的重要作用,并且
6、也有厘清當(dāng)前對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的模糊認(rèn)識(shí)的意思。學(xué)生在語文課上的學(xué)習(xí),既應(yīng)包括文字學(xué)知識(shí)、詞匯學(xué)知識(shí)、語法學(xué)知識(shí)、文章學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),也應(yīng)該包括字詞句以及段篇等語言物質(zhì)材料的學(xué)習(xí)。語言的物質(zhì)材料是具體的,而詞匯學(xué)、語法學(xué)等知識(shí)是抽象性的,是從語言現(xiàn)象中概括、抽象出來的,因此抽象的語言知識(shí)教學(xué)必須讓學(xué)生掌握具體的大量的語言材料為基礎(chǔ),否則就成了無本之木,無源之水。二、積累語言學(xué)習(xí)語言從積累語言材料開始。特別是書面語言中的一些詞語句子,因?yàn)槠綍r(shí)生活中接觸相對(duì)較少,而一般人,口頭語言表達(dá)時(shí)有很少運(yùn)用,因此,就更加依賴于記憶。對(duì)絕大部分人而言,學(xué)習(xí)書面語言時(shí)背誦必不可少。閱讀文本中諸多書面語言材料,讀過了,
7、理解了,并不等于積累,而不能積累相當(dāng)數(shù)量的最基本的語言材料,就不可能掌握好一門語言。沒有基石,任何表達(dá)交流的高樓大廈都不能建立起來。當(dāng)前我們的一些學(xué)生表達(dá)能力不能令人滿意,其原因之一就是積累的書面語言太少,能運(yùn)用的更少。因此不少學(xué)生在作文時(shí)或正規(guī)場(chǎng)合說話時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意、詞匯貧乏等語言痛苦的現(xiàn)象。只有積累了豐富的語言材料,運(yùn)用語言表情達(dá)意才會(huì)得心應(yīng)手、左右逢源。語文教師必須讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中接觸到大量的各種語言素材,這些是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的藍(lán)本,也是學(xué)習(xí)過程的起點(diǎn)。沒有語言輸入,根本談不上語言學(xué)習(xí)。語言輸入的內(nèi)容、數(shù)量和方式,往往直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和速度。語言能力的提高首先依賴于大量的語言
8、輸入,語言輸出必須在有足夠語言輸入的情況下完成。三、運(yùn)用語言語言輸入和積累是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ),但還不是學(xué)習(xí)語言的完整過程,學(xué)習(xí)語言的重點(diǎn)和難點(diǎn)在表達(dá),因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師還應(yīng)該重視表達(dá)的訓(xùn)練,包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)。積累語言的目的是為了運(yùn)用,運(yùn)用表達(dá)既是學(xué)語言的目標(biāo),又是學(xué)習(xí)語言過程中比不可少的環(huán)節(jié)。語言學(xué)家認(rèn)為:語言輸出并不僅僅是語言能力的運(yùn)用和表現(xiàn),而且也是語言學(xué)習(xí)不可或缺的一環(huán)。如果沒有語言輸出,要真正掌握一門語言是不可能的。在兒童言語發(fā)展過程中,有很多積極詞語,即既能理解又能運(yùn)用的詞,也有一些消極詞語,即或者對(duì)詞義不十分理解,或者雖然有些理解但不能使用的詞。語言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是大量的語言
9、輸入,然后是語言輸出,也就是在情境中的模仿運(yùn)用。我們的語文教學(xué)不能喧賓奪主,熱熱鬧鬧搞了許多名堂,卻沒有把語言文字訓(xùn)練搞好。在今后的教學(xué)中,我要更加注重自身語言的學(xué)習(xí)、積累和熟練運(yùn)用,注重自身粉筆字、鋼筆字的規(guī)范書寫,努力提升自己的語言文字應(yīng)用能力和素養(yǎng),努力使自己適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展和要求。教師語言文字應(yīng)用能力提升專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修心得體會(huì)范文一、語言文字是素質(zhì)教育最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育都以語言文字為基礎(chǔ)。我們?nèi)绻麩o法用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的語言或文字把內(nèi)心所要表達(dá)的東西表達(dá)出來,就會(huì)出現(xiàn)一些不文明的現(xiàn)象。不管是語言文字、文章還是文學(xué),歷史文化的滲透和傳播,精神文明的培養(yǎng)與教育,都應(yīng)在語言文字工作中予以貫
10、穿。試想,作為一名教育工作者如果連這語言文字的基本要求也達(dá)不到,那還談什么素質(zhì)教育呢?所以我們要認(rèn)真貫徹實(shí)施中華人民共和國國家通用語言文字法,進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)推廣普通話、用字規(guī)范化工作,推廣普及國家通用語言文字,把普及普通話、用字規(guī)范化納入教育教學(xué)要求,以此來提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力和規(guī)范意識(shí)。二、語言文字規(guī)范化是互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代,網(wǎng)上對(duì)話與交流的必要條件。現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代,試想,如果我們使用的漢字不規(guī)范,拼音不準(zhǔn),如何進(jìn)行網(wǎng)上交流?,F(xiàn)代社會(huì)需要現(xiàn)代技術(shù)。口頭的表達(dá),手勢(shì)的演示,粉筆的板書,這些基本的技能現(xiàn)在依舊是我們教育教學(xué)工作中的重要手段,基本素質(zhì)地提高和強(qiáng)化仍是當(dāng)務(wù)之急。教師的一言一行,對(duì)學(xué)生來說,是一種標(biāo)準(zhǔn)、典范和楷模,所以我們教師的語言表達(dá),語音的準(zhǔn)確與否,文字的書寫是否規(guī)范,將直接影響到下一代今后的學(xué)習(xí)、生活和工作,責(zé)任重大。其次要加強(qiáng)學(xué)習(xí),落實(shí)規(guī)范化用語的意識(shí)
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