《分桃子》教學設(shè)計新部編版

1、精品教學教案設(shè)計| Excellent teaching plan教師學科教案20 -20學年度第學期任教學科：任教年級：任教老師：xx市實驗學校r - 二r育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設(shè)計| Excellent teaching plan分桃子教學設(shè)計對應(yīng)信息技術(shù)主題T12技術(shù)支持的課堂講授學科數(shù)學學段第一學段年級三年級下冊課題名稱分桃子（兩位數(shù)除以一位數(shù)）教材書名：義務(wù)教育教科書三年級下冊出版社：北京師范大學出版社出版日期：2015年1月信息技術(shù)使用軟硬件軟件：ppt課件硬件：實物投影、電腦授課教師信息姓名馬艷芳單位首都師范大學附屬小學職稱小學高級教師榮譽稱號:北京市級小

2、學數(shù)學骨干教師授課教師個人簡歷馬艷芳，33歲，教育碩士，北京市級骨干教師。參加工作后一直堅守在小學數(shù)學的一 線教學崗位上，在教學過程中對數(shù)學保持著濃厚的興趣，主動研究數(shù)學教學內(nèi)容的核心本質(zhì)，追根溯源，在反思中不斷成長。多次參加市、區(qū)級教學競賽獲一等獎，多次承擔國家、市、區(qū)級的展示課和教學經(jīng)驗交 流的任務(wù)，撰寫的論文和案例也多次獲獎。近幾年來，承擔了海淀區(qū)小學數(shù)學兼職教研員的工作，帶領(lǐng)海淀區(qū)教研組的教師們共同研究數(shù)學課堂教學。教學案例設(shè)計參與人員角色姓名單位設(shè)計者頭施者馬艷芳首都師范大學附屬小學信息技術(shù)指導者史亞情首都師范大學附屬小學課件制作者羅予晴首都師范大學附屬小學王進其他參與者孫錫霞首都師

3、范大學附屬小學信息技術(shù)與學科教學內(nèi)容結(jié)合方面的指導思想與理論依據(jù):隨著信息技術(shù)在小學數(shù)學中的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在教學實踐中表現(xiàn)出無可比擬的優(yōu)勢，并正在深刻影響著小學數(shù)學的現(xiàn)狀。標準（2011年版）指出：“信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)；可育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設(shè)計 | Excellent teaching plan以創(chuàng)設(shè)、模擬多種與教學內(nèi)容適應(yīng)的情境；能為學生從事數(shù)學探究提供重要的工具；可 以使得相距千里的個體展開面對面交流。 信息技術(shù)是從根本上改變數(shù)學學習方式的重要 途徑之一，必須加以應(yīng)用。 ” 這種深刻的變化不僅

4、僅是改變數(shù)學教學的手段，而且還對 數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式等產(chǎn)生了很大的影響。信息技術(shù)與數(shù)學教學整合也是實施教育現(xiàn)代化的需要。 信息技術(shù)環(huán)境軟硬件要求及搭建情況簡介：軟件要求： ipad 上安裝 explain everything 軟件和 ppt 軟件。硬件要求： 有教師使用的 ipad 和展示用的大屏幕。搭建要求簡介： 本節(jié)課，教材借助分桃子的情境，探究兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法豎 式。在學習這個內(nèi)容的過程中，本教學設(shè)計采用了課件引入，用實物投影展示學生分小 棒過程的教學方式， 在幫助學生理解除法的意義的同時， 初步感受除法豎式的書寫格式。 在新授階段，教師利用 ipad 及時搜

5、集學生的資料，分別利用課件演示分小棒的過程以 及提供一手的交流資源， 讓學生充分互動， 發(fā)揮學生的主動性， 實現(xiàn)了學生的主體地位， 突破分的難點， 幫助學生理解算理， 掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法豎式的計算。 整節(jié)課， 要實現(xiàn) ipad 中 ppt 程序與 explain everything 程序的靈活切換，用軟件與硬件的配置 輔助學生深刻理解算理。教學目標：1. 結(jié)合“小猴子分桃子”的故事情境，探索兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的計算方法，并 會用除法豎式正確地進行計算。2. 經(jīng)歷平均分物的過程，在觀察、操作與比較中，體會平均分物過程與除法豎式計 算過程的聯(lián)系。3. 在比較與調(diào)整的過程中，進一步體會除

6、法的意義，感受除法豎式的價值。 教學重點：經(jīng)歷平均分物的過程，在觀察、操作與比較中，體會平均分物過程與除法豎式計算 過程的聯(lián)系，理解除法豎式的意義。教學難點：在觀察、操作與比較中，體會平均分物過程與除法豎式計算過程的聯(lián)系，理解除法 豎式的意義。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設(shè)計| Excellent teaching plan教學過程教學階段教師活動學生活動設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時間安排、創(chuàng)設(shè) 情境教師談話引入，并出示 圖片：兩只猴子和 68 個桃子。讓學生觀察， 并交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信 息。師：你能提出一個數(shù)學問題嗎？教師出示完整數(shù)學問 題“有68個桃子，平 均分給2只猴子，每只 猴子

7、分到多少個桃 子？”總結(jié)并板書課題：分桃 子學生交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學 信息：兩只小猴子一共摘了68個桃子。在教師的鼓 勵下說說自己是如何 獲得這些信息的。學生會提出：平均每只 小猴子分到多少個桃 子？從學生喜聞 樂見的小猴 子分桃子的 情境引入，讓 學生體會除 法的意義，感 受平均分的 含義，為后續(xù) 的探究活動 奠定基礎(chǔ)。課件呈現(xiàn) 圖片和相 關(guān)文子。3分鐘二 、探究 新知68 -2,認 識除 法豎 式(一)列式 師：你會列式嗎？ 教師板書“68十2=34”。 教師請學生說說這個 除法算式的意思。學生列出除法算式，并 說一說除法算式表示 的意思。因為有基礎(chǔ)， 學生也可能說出除法 算式的結(jié)果。進一步理解

8、 除法的含義， 突出平均分。無2分鐘(_)獨立探究，利用 多種方法計算68十2。 師：同學們到底是怎么 得到34的呢？可以利 用小棒分一分，也可以 用自己喜歡的方法算 一算。教師用課件出示活動 要求：自己獨立思考，分一 分或算一算。同桌兩 個人都完成之后，互相 說說自己的方法。之后學生活動，教師進明確了活動要求后，學 生開始獨立思考并嘗 試用多種方法進行計 算。學生可能出現(xiàn)的方法： 分小棒 拆分法60 - 2=30 8 - 2=430+4=34 一步豎式1 2激發(fā)學生的 原有學習和 生活經(jīng)驗，發(fā) 揮學生的主 體地位，給不 同層次的學 生提供了研 究的空間，讓 學生主動的 研究兩位數(shù) 除以一位數(shù)

9、 的計算方法， 為后續(xù)的交 流奠定基礎(chǔ)。用課件呈 現(xiàn)活動要 求。8分鐘育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設(shè)計| Excellent teaching plan行巡視指導和資料的 收集。兩步豎式（三）展示交流各種不 同的算法。教師引導學生依次展 示呈現(xiàn)的多種方法。 分小棒引導并強調(diào)學生觀察 演示的分的順序。 拆分法。交流過程中教師強調(diào) 學生進一步明確：先分 的誰？再分的誰？ 一步豎式教師引導學生傾聽，思 考不做評價。 兩步豎式請一位同學介紹列豎 式的方法，同樣引導學 生觀察、傾聽。教師也 不做評價。教師引導學生觀察和 對比兩種不同的豎式， 對比一下，看看它們有 什么不同，并說說自己

10、的看法。學生利用實物投影展示分小棒的過程學生交流自己每一步 的意思。請這種方法的學生介 紹自己的思路。請這種方法的學生介 紹自己的思路。教師按照學 生理解的難 易程度安排 交流和展示 的順序，而且 每種方法都 有重點交流 的內(nèi)容。小棒 和拆分兩種 方法突出了 分的順序，一 步和兩步豎 式教師不做 評價，讓學生 自己感受和 體會。最后進 行兩種豎式實物投影 展示分小 棒的過 程。（四）溝通拆分法、擺 小棒和除法豎式之間 的關(guān)系，突破算理。 教師利用課件帶領(lǐng)大 家回憶分的過程，展示讓學生在爭論中各抒 己見，在交流中進一步 明確：雖然兩步豎式寫 起來有些麻煩，但是能 夠清楚地記錄每一次 分的過程，能

11、夠和分的 過程 對應(yīng)起來。 學生在觀察的過程中 帶著自己的思考，進一 步明確這些方法之間 有什么聯(lián)系，從而理解 除法豎式的算理。的對比，在對 比的過程中 進一步體會 除法豎式的 價值。溝通各種算 法之間的內(nèi) 在聯(lián)系，幫助 理解除法豎 式的算理。課件展 示，溝通 聯(lián)系，強 化理解。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設(shè)計| Excellent teaching plan幾種不同的方法。（五）明確除法豎式的 計算方法和書寫格式。師：既然除法豎式能 夠清楚地記錄我們剛 才分的過程，大家就和 我一起，來寫一寫豎 式。學生在書寫的過程中 進一步明確每個數(shù)字 的意思，明確每一步的 意思。落實除法

12、豎 式的書寫格 式，關(guān)注到所 有學生。無2分鐘（六）試一試 列除法豎式算一算48 - 4 學生獨立計算 全班進行交流。學生獨立試算，教師巡 視指導。一個冋學到前面利用 實物投影展示自己的 豎式，并說一說自己是 怎樣計算的。其它同學進行補充。及時的鞏固落實。實物投影展示。2分鐘三 、探究 新知68 -3（一）創(chuàng)設(shè)情境，列算 式。師：又來了一只小猴 子，平均每只小猴子分 到多少個桃子呢？學生根據(jù)這個問題情 境列出除法算式：68 - 3課件動態(tài) 演示，呈 現(xiàn)3只小 猴子和68 個桃子。1分鐘（二）用除法豎式算一 算。1. 教師提出要求，列出 算式，用除法豎式算一 算。計算的過程中出現(xiàn)困 難，可以用小

13、棒擺一 擺，也可以同桌互相說 一說。2. 全班交流你遇到什么困難了？有余數(shù)怎么辦？3. 教師利用課件進行 直觀演示，將分小棒的 過程和除法豎式結(jié)合 起來進行理解。學生獨立用除法豎式 進行計算。遇到困難進 行解決。學生會反映有余數(shù)不 知道應(yīng)該怎么辦。觀看教師的演示，回應(yīng) 余數(shù)的問題。發(fā)揮學生的 主體地位，列 除法豎式進 行計算，是幫 助學生進一 步體會除法 豎式和分小 棒之間的關(guān) 系。實物投影 展示學生 分小棒的 過程，幫 助學生解 決困難一 余數(shù)的 處理問 題。4分鐘育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設(shè)計| Excellent teaching plan（三）對比兩個豎式， 進一步

14、體會平均分的 結(jié)果。讓學生說一說自己的 發(fā)現(xiàn)。學生交流完畢后教師 進行小結(jié)：在平均分的 時候，總會出現(xiàn)以下兩 種情況，能夠分完（沒 有剩余），不能分完（有 余數(shù)）。學生會談到以下幾個 問題：總數(shù)相同，分的份數(shù)不 同，每次分的結(jié)果就不 一樣。還有的學生會說到，第 一次分沒有余數(shù)，第二 次分有余數(shù)。課件演示3分鐘（四）試一試用豎式算一算85 - 4學生獨立計算，全班交 流訂正。及時鞏固和落實。課件動態(tài) 演示除法 豎式每一 步的計算 過程。2分鐘四、鞏固 練習1.數(shù)字謎（機動）” 口2 專學生根據(jù)學習的知識 進行推理和猜測。數(shù)字謎增加 了挑戰(zhàn)性，更 加突出了除 法豎式中每 一個數(shù)字的 含義，檢測學

15、生對除法豎 式意義的理 解和掌握情 況，增加學生 的學習樂趣。教師用課件展示， 用實物投 影反饋。機動五、全課小結(jié)師：這節(jié)課，我們在幫 助小猴子分桃子的過 程中，又動手，又動腦， 在這個過程中你最深 的感受是什么？學生談自己感受?；仡櫩偨Y(jié)。無3分鐘育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設(shè)計| Excellent teaching plan學習效果評價本節(jié)課采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，不僅關(guān)注學生的學習效果， 更關(guān)注學生在學習過程中的發(fā)展和變化。課堂上，教師針對學生在學習過程中的表現(xiàn)進行形成性評價，主要針對學生的學習習 慣、參與學習的態(tài)度以及豎式書寫的格式等進行針對性和鼓

16、勵性評價。終結(jié)性評價主要是評價學生的學習效果，評價的內(nèi)容主要設(shè)計了兩個題目：(1) 列豎式計算63-3=85- 4=設(shè)計意圖：對本節(jié)課所學習的兩種類型的除法豎式計算的方法進行檢測。(2) 猜一猜，填一填。 2 M 缶i54設(shè)計意圖：本題更加突出了除法豎式中每一個數(shù)字的含義，檢測學生對除法豎式意義 的理解和掌握情況。本教學設(shè)計與以往未使用信息技術(shù)教學設(shè)計相比的特點沒有使用信息技術(shù)的教學設(shè)計， 更多的是學生自己的獨立探索、 同桌或者小組之間的合 作，全班的交流方式也比較單一，這樣的課堂學習方式比較單調(diào)，沒有深入的交流，就沒有深入的思考。本設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境、探究新知以及課堂鞏固的幾個環(huán)節(jié)都恰當?shù)卦O(shè)計和使用了信息技術(shù) 教學的方式。上課伊始，通過小猴子摘桃子的圖片展示，一下子讓課堂氛圍活起來，學生尋找圖片上的數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，創(chuàng)設(shè)了生動熟悉的情境。在探究新知認識豎式的過程中，教師使用ipad中的課件程序，讓學生自己隨意撥一撥，清晰、形象地展示學生的分小棒的過程，讓學生全程觀察分的順序，清晰完整。在接下來解讀各種不同算法的環(huán)節(jié)，教師使用explain everyth ing程序，及時搜集學生的不同算法，用大屏幕展示學生的真實想法。學生在教師的引導下，使用ipad程序自主選擇想交流的算法， 在交流的