《會走路的樹》教學(xué)談

1、會走路的樹教學(xué)談會走路的樹教學(xué)談會走路的樹教學(xué)談作者：金春燕轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：182會走路的樹教學(xué)談會走路的樹是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿 一家純真的友情，全文生動活潑，充滿童趣。全文通過小鳥與馴鹿一 家兩代人的見面和交談時(shí)發(fā)生的事情，處處流露出它們之間友誼的深 厚。因此在鉆研教材，進(jìn)行時(shí)，抓住一個(gè)“情”字，課堂的教學(xué)以情 為主線，在字里行間中體會它們之間的友情，在讀中悟情，以情動人。一. 創(chuàng)設(shè)情境，體會好奇之情。【感謝您瀏覽第一范文！您可以 搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是】教師創(chuàng)設(shè)一定的情境引出課文的內(nèi)容， 作為這個(gè)故事的開始，在 教師一番優(yōu)美的話語以及多媒體動畫

2、的輔助， 音樂的渲染下，一下子 吸引了學(xué)生的注意力，當(dāng)播放“樹”在樹林里行走的場景時(shí)，讓學(xué)生質(zhì)疑，“此時(shí)此刻， 你最想說什么？你感到怎樣？” 學(xué)生帶著疑問的語氣，小眼睛盯著屏 幕，提出問題：“這是什么呀？像樹叉一樣，怎么會走來走去？ ”這 一問，也勾起了學(xué)生的好奇之情，并且將這種情感遷移到小鳥的身上， 小鳥此時(shí)對看到的一切就是如此的好奇， 從而帶著自己的親身體驗(yàn)朗 讀好小鳥的問話，讀出好奇的語氣。二. 在讀中悟情，以情動人。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。 要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng) 語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诮虒W(xué)課文的2 3小節(jié)

3、時(shí)，我提 出了一個(gè)問題：“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？又是怎 么做的？從它的所說所做中，你覺得小樹對小鳥怎么樣呢？請小朋友 打開書本，自己讀一讀第二、三自然段。學(xué)生自由朗讀后，緊緊抓住“你覺得小樹對小鳥怎么樣呢？你從哪些詞語或句子中讀懂的？”這個(gè)關(guān)鍵問題，在學(xué)生的自讀自悟中，感受小樹對小鳥的情誼。如“我 覺得小樹很喜歡小鳥，我從小鹿說的話當(dāng)然可以。來吧讀懂了。 ” 老師便指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出小樹對小鳥的喜歡。“小樹對小鳥很關(guān)心、愛護(hù)，帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家”“小樹是天天來陪小鳥的，他們成了好朋友”，讓學(xué)生自由交流，教師始終扮 演著引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生感悟，

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀傳 情。三. 發(fā)揮學(xué)生想象，加深情誼。我們的學(xué)生是一群思維活躍的小精靈，是一群具有豐富想象力的 雛鷹。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)的興 趣，使情感得到了一定的升華，加深了對課文的理解。課文第三自然段是這么寫的：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。 小鳥跟著他去了很多地方，看見了許多有趣的東西。我抓住兩點(diǎn)讓學(xué) 生盡情地聯(lián)想：（1）很多地方；（2 ）許多有趣的東西。圍繞著這兩 點(diǎn)展開合理的想象，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的想象空間，學(xué)生在寬松、 和諧的氛圍中大膽的想象，把學(xué)生引入一個(gè)自主馳騁的思維空間， 把 思維訓(xùn)練與語言訓(xùn)練有機(jī)統(tǒng)一起來。小鳥與小樹之間的情誼體會的更 深了，對課文的理解也更透徹了。在教學(xué)過程中，使學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，展開合理的想象，如“老馴鹿 在家中常常提起小鳥，老馴鹿，你是怎么和你的兒子提起小鳥的？” “小鳥，小鳥，你的聲音叫的這么響亮，此時(shí)你的心情是怎樣的？我 特別想知道你在想什么？”“小鹿啊，小鹿，你為什么那么激動，你是怎么想的呀！ ”讓學(xué)生自然地走進(jìn)不同的角色，替他們說話，體驗(yàn)