中班探索性動區(qū)游戲：造紙橋

1、游戲來源預(yù)期目標(biāo)材料投放幼兒園活動區(qū)游戲優(yōu)秀實例游戲名稱：探索性活動區(qū)游戲：造紙橋年齡班：中班中一班主題活動“紙”正在如火如荼的開展中，孩子們對紙的探索十分感興趣， 探索區(qū)里投放了報紙、卡紙、宣紙、廣告紙等多種多樣的紙供幼兒探索。區(qū)域活動中 經(jīng)常能看到孩子們饒有興致地進(jìn)行各種紙的試驗和游戲，如：用紙運(yùn)水、染紙、睡蓮 開花等等，但孩子們不滿足于此，還在探索紙的新玩法。一天，萱萱從“百寶箱”挖 出了幾個杯子和廣告紙在探索區(qū)擺弄著，一會兒，萱萱高興地叫了起來：“你們看， 我用紙建了一座橋。”旁邊的小朋友被吸引了過來，只見萱萱在桌子上放了兩個有一 定距離的杯子，將廣告紙放在兩個杯子上。小宇說：“真的大

2、橋上可以開汽車，放很 重很重的東西，你的橋用紙做的，放東西肯定會倒?！焙⒆觽兤咦彀松嗟挠懻撻_來， 一旁觀察的老師借機(jī)說：“用紙造的橋能不能放東西呢？你們想不想試一試呢？”于 是 ，“造紙橋”的游戲應(yīng)運(yùn)而生。1. 嘗試在兩個杯子之間用紙造一座紙橋，并成功托起一個杯子。2.能發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的方法。各種廢舊廣告紙若干、塑料杯若干圖1.在桌子上放兩個杯子；片游戲玩法2. 嘗試將紙放在兩個杯子上，成為一座 “紙橋”；3. 拿出一個杯子放在紙橋上，以紙橋能 穩(wěn)穩(wěn)托起杯子為成功。游戲推進(jìn) 一 ：自由試驗觀察：孩子們對新游戲躍躍欲試，參與的孩子一開始都只是隨意地將兩個杯子 放在桌子上，單純地將紙放在兩

3、個杯子上，然后在紙橋上放杯子。小宇有了上次的 經(jīng)驗，這次將兩個杯子的距離慢慢的靠近，終于造好紙橋并成功托起一個杯子。他 興奮地說：“我成功了，我成功了！”萱萱和妞妞反復(fù)試驗都不成功，萱萱說：“我的觀察分析橋放杯子就倒了?！陛孑骘@然很著急，妞妞看了看小宇的擺法，說：“小宇的兩個杯 子靠的太近了，這樣不行！”，萱萱說：“對、對，都沒橋洞了，船怎么開過去呢？” 幾個孩子們對兩個杯子的距離展開了討論。分析：孩子們已經(jīng)關(guān)注到兩個杯子之間的距離與紙橋載物的關(guān)系，覺得隨意放 杯子的距離不公平。在孩子們對于“兩個杯子之間的距離要多少”說法不一時老師 適時的介入，引導(dǎo)孩子觀察、討論，是支持孩子們繼續(xù)游戲，培養(yǎng)孩

4、子們學(xué)習(xí)解決調(diào)整推進(jìn)（附圖）問題的大好機(jī)會。師：“你們覺得怎么樣才公平？”幼：“大家的杯子要放的一樣開?！?師：“怎么讓大家杯子的距離都一樣呢？”幼：“在桌上畫線?！薄安恍校恍?，擦桌 子線就沒了。”“畫在板上”我們根據(jù)孩子們的討論，進(jìn)一步完善游戲規(guī)則。1.與孩子一起討論，重現(xiàn)設(shè)定“造紙橋”的游戲規(guī)則：在墊板上畫兩個圓圈，杯子站在圓圈里，大家在同等距離上實驗。2. 材料調(diào)整：在原有的廣告紙中增加一些大小、長短不一的紙以及有簡單折痕的紙。游戲推進(jìn) 二 ：同等距離，改變紙的形態(tài)，造穩(wěn)固的橋觀察：孩子們在固定的距離上造紙橋，反復(fù)幾次都托不住杯子，師：“為什么會托不住呢？”小宇說：“紙?zhí)?，托不住?/p>

5、”妞妞說：“是太軟了。有沒有硬一點(diǎn)的，我換一張試試”。發(fā)現(xiàn)沒有硬的紙，小宇從筐里拿出一張又大有長的紙，對折三次成長條形后一試，可以托住。小宇立馬高興地說：“把紙折一折就可以了。”孩子們立刻圍過來看，師：“為什么折了可以托住呢？”妞妞：“紙折了 就變硬了?！睅煟骸按蠹以囈辉囘€可以怎么折？”孩子們受到啟發(fā)開始折手上的紙， 小宇拿了一張有折痕的紙折成了風(fēng)琴狀，也可以成功。一會兒，就聽到一聲聲興奮 的聲音“我成功了?！薄拔乙渤晒α?。”孩子們的折疊方法真不少，有風(fēng)琴式的，有長 條式的，有小床式的。一會兒又有幾個爭論聲響起：“我的方法最好。”“我折的這種觀察分析才最棒?！薄澳憧次业谋诱镜闹敝钡模愕谋?/p>

6、歪歪的會倒?！狈治觯涸谶@次的觀察中發(fā)現(xiàn)孩子們明白了通過改變紙的形態(tài)來使紙橋穩(wěn)固，而新 的爭論焦點(diǎn)是：誰造的紙橋最穩(wěn)固？哪一種折疊方式是最穩(wěn)固的？看到孩子們都認(rèn) 為自己的折法最能穩(wěn)穩(wěn)托住杯子，并引發(fā)了爭吵，老師發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)不滿足于簡單 地用紙橋?qū)⒈油凶?，更想用一定的方法驗證自己的紙橋是否最穩(wěn)固。此時，支持孩子實現(xiàn)驗證的意愿，可推進(jìn)孩子進(jìn)一步的探索和發(fā)現(xiàn)。于是，老師借此機(jī)會鼓勵幼兒討論：怎么驗證誰的橋最穩(wěn)固？孩子們各抒己見，有的說用手壓看看會不會塌；有的說用嘴吹一吹看會不會吹跑；有的說在杯子里放東西看會不會 倒。最終決定以杯子載重的方式比比誰造的紙橋最穩(wěn)固。孩子們實驗成功的折法調(diào)整推進(jìn)（附圖）1

7、. 目標(biāo)調(diào)整：（1）通過載重游戲，觀察、比較不同折法的紙張其承重能力的不同。 （2）點(diǎn)數(shù)并記錄投放物品的數(shù)量。2. 材料投放調(diào)整：（1）幼兒可在活動室內(nèi)自由尋找花片、積木、石頭、貝殼等載 重物。（2）提供紙、筆供孩子記錄自己載重的物品數(shù)量。3. 游戲玩法調(diào)整：（1）在墊板的指定位置放兩個杯子；（2）將紙按自己的意愿折 疊放在兩個杯子上，成為一座紙橋；（3）拿出另一個杯子放在紙橋；（4 ）然后往杯 子里投放花片、積木等物品；（5）點(diǎn)數(shù)并記錄自己投放物品的數(shù)量。萱萱在小床式的紙橋上投放載重物游戲推進(jìn) 三 ：紙橋載重游戲小宇在風(fēng)琴式的紙橋上投放載重物觀察分析觀察：孩子們對于紙橋載重游戲十分感興趣，

8、開始用各自的折法進(jìn)行嘗試載重。小宇找來了花 片，萱萱找來了積木。小宇說：“我的載 20 個花 片?！陛孑嬲f：“我的可以載 3 個積木。”小宇說： “我比較多。”萱萱說：“我的積木比較重，你的 花片比較輕，這樣不公平”。小宇說：“那我也來 載積木?！眱扇嘶Q載重物品，小宇載 8 個積木 杯子就倒了，萱萱載 10 個花片。師：“誰的紙橋 載的多呢？”小宇：“好像是我，有點(diǎn)記不住了。” 師：“有什么好辦法可以記住載了多少呢？”小?。?“用紙記下來?！毙∮詈洼孑婺脕砑埞P重新進(jìn)行載小宇自制的記錄表 萱萱載花片 10 個積木 3 個 小宇載花片 20 個積木 8 個重游戲。通過看記錄單，兩人對比得出小宇風(fēng)

9、琴式的折疊方法最能載重。分析：觀察中發(fā)現(xiàn)雖然孩子們選擇載重的物品不同，但孩子們能發(fā)現(xiàn)不同的載重 物不易比較，并自發(fā)交換載重物進(jìn)行再次試驗。當(dāng)反復(fù)交換載重物記不住數(shù)量時， 在老師的引導(dǎo)下，能用記錄的方式來統(tǒng)計載重結(jié)果?？磥?，對于材料的預(yù)設(shè)，教師 有時不該考慮得過于精密，有時，適當(dāng)呈現(xiàn)出的問題反而能培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解 決問題的能力。孩子們通過比較相同載重物數(shù)量的方式，得出風(fēng)琴式的折疊方法最 能穩(wěn)穩(wěn)地托住杯子的結(jié)果。孩子們對自己的驗證成果十分滿意，個別孩子又提出新調(diào)整推進(jìn)（附圖）想法：想進(jìn)行一場紙橋載重競賽，基于孩子的興趣點(diǎn)，我們決定再次對游戲的目標(biāo) 和玩法進(jìn)行調(diào)整。1. 目標(biāo)調(diào)整：（1）用風(fēng)琴式

10、折疊方式造紙橋，與同伴進(jìn)行公平競賽。（2）能耐心 細(xì)致地投放載重物，并記錄載重物的數(shù)量。2. 材料投放調(diào)整：幼兒事先挑選的大小相同的積木。3. 游戲玩法調(diào)整：點(diǎn)數(shù)并記錄自己與同伴投放積木的數(shù)量，并比較兩人數(shù)量的多 少。游戲推進(jìn) 四 ：共同用風(fēng)琴折法進(jìn)行載積木比賽觀察：這次的比賽我們以誰載的正方形積 木多，紙橋又不倒為勝。小宇和妞妞自告奮勇 來參加比賽，兩人都小心翼翼往杯子里放積 木，小宇從杯底把積木一個一個地往上疊，疊 到第七個積木時，紙橋沒倒，但積木一直傾斜， 所以小宇只好停留在第七個積木。而妞妞呢？觀察分析她從杯底把積木一個一個往上疊，到第四個時 開始兩個兩個往上，一共疊了 10 個積木紙橋 也沒倒。妞妞紙橋載重成功開懷大笑！調(diào)整推進(jìn)分析：在這次的競賽中，看到孩子們耐心細(xì)致地投放載重物，并享受著成功帶來 的喜悅，我也為之動容。孩子們從最初隨意的造紙橋比較不同折疊方法載重嘗 試載重競賽一系列活動，孩子們慢