北師大版數(shù)學五年級下冊星期日的安

1、星期日的安排 教學設計 教學目標 1、創(chuàng)設情境，進一步體會分數(shù)加減法的意義。 2、理解分數(shù)加減混合運算的順序。 3、能正確計算分數(shù)加減混合運算。 4、培養(yǎng)學生合作交流與耐心傾聽的意識，體會解決實際問題的過程。 教學重點：理解分數(shù)加減混合運算的順序，并能正確計算分數(shù)加減混合運算。 教學難點：整數(shù)的運算定律在分數(shù)加減法中的運用。 養(yǎng)成教育訓練點：培養(yǎng)學生合作交流與耐心傾聽的意識，體會解決實際問題的過程。 教學過程 （一）創(chuàng)設情境，導入新課 師：同學們，雙休日你們都在干什么？ 生：去爺爺奶奶家、去同學家、在家看書、看電視、看弟弟妹妹 師：老師通過一次調查了解到我們班同學星期日的活動安排， 你想知道大

2、家都在干什么 嗎？ 生：（興趣極濃，大聲回答）想知道。 （二）提供探索機會，經(jīng)歷學習過程 1、活動一：學生獨立感知問題情景，明確所要解決的問題 出示課件（“星期日的安排”情景圖） 師：請同學們看大屏幕，你觀察到了什么？ 生： 3/8 的同學外出游玩， 1/6 的同學參加少年宮活動，其余的同學留在家中。留在家 中的同學占全班同學的幾分之幾？ 2、活動二：引導參與，探究怎樣列出算式 師：同學們， 如果要計算留在家中的同學占全班同學的幾分之幾， 怎么列算式呢？現(xiàn)在 就來試一試怎樣列出算式。 （1）學生獨立思考，自主探索。 2）在獨立思考的基礎上，小組交流。 師：誰來匯報自己探索的過程？ 生：我列出：

3、 1-3/8 -1/6 （引導學生觀察這兩個算式，它們有什么聯(lián)系。 ） 生：我列出： 1-（ 3/8+1/6 ） 練一練： 1-2|7 -5|7 （ 3）全班交流。圍繞總數(shù)“ 1”的問題進行交流，教師歸納小結，明確算式的算理。 師：把全班學生看作整體“ 1”，并作為總數(shù)進入運算。 師：這個同學說得真好，我們今天這一節(jié)課就要來探索分數(shù)加減混合運算。 3、活動三：自主探索，具體的運算過程 師：現(xiàn)在，請同學們根據(jù)自己的愛好，任意選擇一道算式，試一試如何計算。 （1）學生獨立思考，自主探索。 （ 2）在獨立思考的基礎上，小組交流。 師：誰來匯報自己探索的過程？ 生 1：我選擇了“ 1-3/8 -1/6

4、 ”的這一道題，計算過程是： 1-3/8 -1/6 =5/8 -1/6 =11/24 生 2：我也選擇了 “ 1-3/8 -1/6 ”的這一道題， 但計算的過程與他的不一樣。 計算過程是： 1-3/8 -1/6 =24/24 -9/24 -4/24 =15/24 -4/24 =11/24 生 3：我選擇了“ 1-（ 3/8+1/6 ）”的這一道題，計算過程是： 1-（ 3/8+1/6 ） =1-（ 9/24+4/24 ） =24/24 -13/24 =11/24 生 4：我也選擇了“ 1-（ 3/8+1/6 ）”的這一道題，計算過程比他簡單，是： 1-（ 3/8+1/6 ） =1-13/24

5、=11/24 師：剛才有很多同學匯報了他們的探索過程， 那么為什么同樣的算式， 計算過程不一樣， 是不是都正確呢？ （ 3）小組討論：這幾種算法對嗎？各有什么特點？ （4）全班交流。圍繞運算過程進行交流，教師歸納小結，明晰分數(shù)加減混合運算的算 理。 師：分數(shù)加減混合運算時，主要有以下兩種計算方法：一是先將所有的分數(shù)全部通分， 再進行計算的； 二是先根據(jù)需進行部分的通分。 這兩種方法哪種合適， 則需要根據(jù)具體的算 式特點來確定的。 1、計算 （出示試一試 4 道算式，先由學生獨立計算， 然后全班交流， 在交流時要注意運算順序， 尤其是試一試的第 2 題。） 2、解決實際問題 （出示課本第 69頁的第 2 題，在解答本題時，可以讓學生自己先作圖，再進行解答。 這樣，容易提高學生分析問題的能力。 ） （出示練一練第 69頁的第 3 題，在學生完成填表后，可以組織討論： “為什么行一段山 路，山路的路程占總路程的幾分之幾與所行時間占總數(shù)的幾分之幾會不同？” 使學生明白客 觀條件的變化， 其所花費的時間也將不同。 同樣， 也可以討論公路的路程占總路程的幾分之 幾與所用時間幾分之幾的不同。 ） （四）總結 師：今天大家都學會了那些數(shù)學知識？ 生 1 ：我學會計算分數(shù)加減混合運算。 生 2 ：我學會用多種方法計算。 教學反思： 在教學過程中， 通過具體的情景在解決問