對(duì)幼兒園有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考1

1、對(duì)幼兒園有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考說(shuō)到有效教學(xué)，首先要說(shuō)一下課程意識(shí)和教學(xué)意識(shí)的問(wèn)題。那么什么是課程意識(shí)？課程意識(shí)就是對(duì)教育整體的敏感和理解，對(duì)教育本質(zhì)的深刻理解，它考慮的是前提性的問(wèn)題，如教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展有價(jià)值嗎？教學(xué)目標(biāo)合理嗎？過(guò)程合理嗎？是否與教學(xué)的本質(zhì)相沖突？即追問(wèn)活動(dòng)的價(jià)值性、目標(biāo)的合理性、過(guò)程的合理性。(華師大李季湄教授）所以，課程意識(shí)與教學(xué)意識(shí)很大的一個(gè)區(qū)別在于，教學(xué)意識(shí)更多地關(guān)注教學(xué)的技術(shù)問(wèn)題，而課程意識(shí)則更多地關(guān)注教學(xué)的價(jià)值問(wèn)題，關(guān)注課程的價(jià)值，關(guān)注我們的教學(xué)究竟是為什么，追問(wèn)教學(xué)的有效性。一個(gè)有思想的教師，一定是一個(gè)有課程意識(shí)的教師，也一定會(huì)關(guān)注教學(xué)的有效性，通過(guò)有效教學(xué)來(lái)提高

2、教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)有效教學(xué)，來(lái)促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展，從這意義上說(shuō)，也體現(xiàn)了我們教師作為教學(xué)專業(yè)人員的一種存在價(jià)值。那么，如何保證教學(xué)的有效性呢？一、選擇有教育價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，這是有效教學(xué)的前提在正確把握整體教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要我們選擇適合幼兒的（符合幼兒現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的，能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)），具有教育意義和價(jià)值的（對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有益的，有多重的教育價(jià)值）教學(xué)內(nèi)容。要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行價(jià)值分析，思考其蘊(yùn)涵有哪些教學(xué)的價(jià)值。例如：在一次園本教研活動(dòng)（繞口令“山上一只虎”）中，我們引導(dǎo)教師思考，這一教材究竟有哪些教育價(jià)值？老師們都說(shuō)：（1）這首繞口令講的是各種小動(dòng)物

3、，能吸引幼兒學(xué)習(xí)的興趣。（2）能豐富幼兒有關(guān)動(dòng)物及其生活環(huán)境方面的經(jīng)驗(yàn)。（3）每句最后一個(gè)字的韻母都是U，很押韻，能練習(xí)“虎、鹿、豬、兔、鼠”幾個(gè)字的發(fā)音。（4）繞口令中蘊(yùn)含了方位詞的學(xué)習(xí)。（5）這首繞口令的前幾句話很工整對(duì)稱，能給幼兒一種韻律和節(jié)奏上的美感，同時(shí)有利于幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。（6）繞口令念起來(lái)節(jié)奏比較快，能訓(xùn)練幼兒思維的敏捷性等等。在充分把握教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值后再分析和思考：哪些價(jià)值是可以在本次活動(dòng)中挖掘利用的，哪些是可以在游戲和日常活動(dòng)中滲透的，以此確定活動(dòng)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。目前選擇教學(xué)內(nèi)容存在的主要問(wèn)題是：1、活動(dòng)內(nèi)容太簡(jiǎn)單，對(duì)幼兒缺乏挑戰(zhàn)，活動(dòng)看似很熱鬧幼兒能參與積極，但并無(wú)發(fā)展

4、價(jià)值。2、追求新穎獨(dú)特但沒(méi)有教學(xué)價(jià)值。3、單純考慮幼兒感興趣但沒(méi)有教學(xué)價(jià)值。二、確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，這是有效教學(xué)的核心我們的目標(biāo)必須是合理的，因?yàn)槿绻繕?biāo)本身不合理，與兒童的發(fā)展是沖突的，那么這個(gè)活動(dòng)再“精彩”也仍然不合理。這里有三層意思：1目標(biāo)必須適合幼兒的發(fā)展水平，切忌定位過(guò)高或過(guò)低。2目標(biāo)必須具體、明確，可操作的、可測(cè)的、可評(píng)價(jià)的，切忌太空太大。例如：某一語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)（1）理解故事內(nèi)容，感受作品所表達(dá)的情緒特點(diǎn)。（2）能用語(yǔ)言、動(dòng)作大膽地表現(xiàn)對(duì)作品的理解。某一音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)（1）理解歌曲內(nèi)容，能用自然的聲音演唱歌曲。（2）根據(jù)歌詞內(nèi)容大膽創(chuàng)編動(dòng)作表演歌曲。這些目標(biāo)都存在過(guò)空過(guò)大、不夠具體明

5、確的問(wèn)題，對(duì)老師來(lái)說(shuō)缺乏操作性。 3要有整合的思想，關(guān)注教育的多重價(jià)值，包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、能力等。三、選擇有效的方法手段，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵 好課的標(biāo)準(zhǔn)是真實(shí)、自然、簡(jiǎn)單，如果從有效教學(xué)的角度來(lái)看，一節(jié)好課也應(yīng)該是真實(shí)的（能看見(jiàn)幼兒最真實(shí)的一面，看見(jiàn)幼兒真實(shí)的發(fā)展）、扎實(shí)的（每個(gè)環(huán)節(jié)都很扎實(shí)，沒(méi)有花架子，幼兒從中能有所體驗(yàn)、有所感悟、有所積累）、樸實(shí)的（自然不做作）。1教學(xué)的方法很多，如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等，要選擇最容易達(dá)成目標(biāo)的、適合幼兒的年齡特點(diǎn)的方法。2教具、材料要能幫助幼兒主動(dòng)高效地學(xué)習(xí)，不能對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾；操作起來(lái)方便。是選擇課件，還是

6、圖片、實(shí)物都要依據(jù)活動(dòng)的需要，合適的就是最好的。3教具、材料何時(shí)呈現(xiàn)？如何呈現(xiàn)的問(wèn)題，幼兒座位安排的問(wèn)題等，都是活動(dòng)前老師要考慮的細(xì)節(jié)問(wèn)題。四、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié) 每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是有目的的，切忌走形式。例如：活動(dòng)的結(jié)尾環(huán)節(jié)，老師往往喜歡向幼兒拋出一個(gè)“誘餌”等會(huì)兒老師帶你們干什么干什么，等會(huì)兒你們?nèi)ジ墒裁吹龋鋵?shí)活動(dòng)結(jié)束并沒(méi)有或不可能兌現(xiàn)。以這樣的方式結(jié)束活動(dòng)并非少見(jiàn)，老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動(dòng)持續(xù)延伸，或許就是無(wú)意識(shí)的隨口出。而實(shí)際上，這樣的結(jié)束毫無(wú)意義，還可能會(huì)令孩子產(chǎn)生老師說(shuō)話不算數(shù)的印象。成功的教學(xué)結(jié)束語(yǔ)，不僅可以系統(tǒng)概括本活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且

7、能拓寬、延伸教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，每個(gè)活動(dòng)結(jié)束并非一定要用什么花哨的語(yǔ)言，但是，一定要注意自然熨貼，水到渠成；簡(jiǎn)明扼要，干凈利落。五、形成有效的師幼互動(dòng)1有效的提問(wèn)。同樣一層意思，問(wèn)法不一樣，幼兒的反應(yīng)也不一樣。2有效的引導(dǎo)。首先，教師心中要有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路要清，對(duì)教學(xué)內(nèi)容鉆研要透，這樣可以避免引導(dǎo)的隨意性。不少教師由于對(duì)教材的鉆研不透徹，只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，很少考慮教材深層蘊(yùn)含的內(nèi)涵，所以，把握不住揭示內(nèi)容的主線，啟發(fā)引導(dǎo)就很難到位。其次，引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點(diǎn)上，引導(dǎo)幼兒回憶、提取與本次活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)一步步深入。最后，既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為金子，要有選擇地加以引導(dǎo)和提升。3引導(dǎo)幼兒相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴資源的作用。六、進(jìn)行有效的教學(xué)反思反思不是簡(jiǎn)單停留在表面現(xiàn)象的描述上，應(yīng)該是更深層次的，要為提升自己的教學(xué)行為服務(wù)。特別值得一提的是，以往我們的反思往往是從尋找自身問(wèn)題出發(fā)的，似乎帶有一點(diǎn)自我批評(píng)的感覺(jué)。但這種情況給反思者自身帶來(lái)不成功感，帶來(lái)不愉快的體驗(yàn)。因此，我們提倡在反思中尋找自己的閃光點(diǎn)，分析教學(xué)之所以取得有效性的原因，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)更有激勵(lì)性。有效教學(xué)是我們每