中學(xué)語文教學(xué)法考試題

1、中學(xué)語文教學(xué)法考試復(fù)習(xí)資料一、填空題1. 教師是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員，是人類文明的重要傳遞者和創(chuàng)造者。2. 教師個體專業(yè)化是教師職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)和源泉，是教師專業(yè)化的根本方面。3. 著名的語文特級教師大都有其獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，如：魏書生的“六步教學(xué)法” ，張孝純的“一 體兩翼”大語文教育觀；姚竹青的“教大語文，育小能人”等等。4. 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿 ） 和普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）是中小學(xué)教育階段語文課程 的國家標(biāo)準(zhǔn)。5. 陶行知“教學(xué)合一”的教學(xué)法思想，后來受南開大學(xué)張伯苓校長啟發(fā)，改為“教學(xué)做合一” 。6. 陜甘寧邊區(qū)的中等國文課本是由胡喬木同志主持編制的

2、。7. 著名數(shù)學(xué)家蘇步青指出，語文和數(shù)學(xué)都是基礎(chǔ)，但語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。8. 語文課程的綜合性，主要體現(xiàn)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、課程資源以及課程功能 諸方面。9. 理解是閱讀能力的核心。10. 語文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)大致經(jīng)歷了一個“探求-確立-改革-發(fā)展-創(chuàng)新”的過程。11. 寫作教學(xué)過程既要規(guī)范，又要有所變化創(chuàng)新，既要考慮教師的“導(dǎo)” ，又要充分考慮學(xué)生的 “寫”。 12、人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)有三個相對獨(dú)立的基本要素是品德素質(zhì)、才智素質(zhì)、身體素質(zhì)。13、 語文教學(xué)的基礎(chǔ)能力是由聽、說、讀、寫 四個要素構(gòu)成的。14、 語文教育理論的特殊之處在于它的超前性、人文性和綜合性。15、 1903年頒行的

3、奏定學(xué)堂章程使語文最終從綜合性的社會科學(xué)教育中分化出來，而真正成為一門獨(dú)立的 學(xué)科。16、 1963年頒布的全日制語文教學(xué)大綱重新認(rèn)定了語文課的特性，糾正了重道輕文和文道分離的錯誤傾向。 17、語文能力即理解、運(yùn)用語言的能力，它是以思維能力為核心的。18、 中學(xué)語文教育的內(nèi)容的三個構(gòu)成要素是語文訓(xùn)練、智力發(fā)展、情思審美教育。19、 語文基礎(chǔ)知識教學(xué)要力求做到精要、好懂、有用。20、 作文指導(dǎo)應(yīng)從審題、開源、立意、謀篇四個方面入手。21、 口語交際活動的特點(diǎn)主要有制約性、瞬逝性、敏捷性、適應(yīng)性、靈活性和通俗性。22、 相對于文學(xué)作品而言常用文體指的是記敘文、說明文、論說文。23、 小說的三要素是

4、人物、情節(jié)、環(huán)境。二、選擇題1中學(xué)語文教學(xué)法是一門【 c 】a純應(yīng)用學(xué)科b理論學(xué)科c應(yīng)用理論學(xué)科d純知識學(xué)科2為了疏通學(xué)生的思路而設(shè)計(jì)的搭臺階性質(zhì)的問題，這種提問形式是【 b 】a啟發(fā)式提問b疏導(dǎo)式提問 c質(zhì)疑式提問d探究式提問3提出“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的人是【 a 】a 孔子b 孟子c 茍子4從認(rèn)識論的角度看，語文教學(xué)過程是一種【 a信息傳遞的過程b 人格構(gòu)建的過程c 特殊的認(rèn)識過程d 美感體驗(yàn)的過程a】d子思5把各種感知對象加以對比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法是【 c 】a 分析 b 綜合 c 比較 d 抽象 6有目的有計(jì)劃主動感知客觀事物的認(rèn)識能力稱之

5、為【d】a 觀察力 b 記憶力 c 想象力 d 思維力7在一般了解所學(xué)內(nèi)容后，展開充分的聯(lián)想，由小到大，由表及里，由此及彼的學(xué)習(xí)方法稱為【 c 】 a 快速讀書法 b 提綱挈領(lǐng)法 c 聯(lián)想求異法 d sq3r 學(xué)習(xí)法8教師以默讀和朗讀的方式傳授知識和技能的方法是【 a】a 閱讀法 b 講授法 c 議論法 d 練習(xí)法9優(yōu)秀的散文總是在描繪客觀事物之中融注作者的【 c】，從而構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界的。a 主觀想象 b 綜合評估 c 主觀情感 d 客觀分析l0對學(xué)生的語文水平進(jìn)行整體測試評定的考試是【b】a 隨時測試 b 綜合測試 c 階段測試 d 選拔測試11中國現(xiàn)代語文教學(xué)法教材史上有代表性的教

6、材是【 a 黎錦熙的新著國語教學(xué)法b 王森然的中學(xué)國文教學(xué)概要c 蔣伯潛的中學(xué)國文教學(xué)法d 謝象賢的語文教育學(xué)e 張文儒的中學(xué)國文教學(xué)法12我國當(dāng)代最具代表性的語文教學(xué)過程教程有【 a a 葉圣陶、朱自清的精讀和略讀教程b 上海育才中學(xué)的教程c 錢夢龍的六步教程d 魏書生的六步教程e 黎世發(fā)的六步教程bc】13語文教學(xué)過程的人格建構(gòu)，可以從以下層面來把握【 c】a 教化與陶冶 b 體驗(yàn)與喚醒 c 理解與表達(dá) d 學(xué)習(xí)與積累 e 閱讀與思考14教學(xué)法的二重性表現(xiàn)為【 c】a 科學(xué)性與藝術(shù)性 b 適切性與多樣性 c 單一性和綜合性 d 最佳性和最差性 e 適應(yīng)性與局限性15按照布魯姆的目標(biāo)分類，教

7、學(xué)目標(biāo)包括【acd】a 認(rèn)知領(lǐng)域 c 動作技能領(lǐng)域 e 政治領(lǐng)域 b 情感領(lǐng)域 d 思想領(lǐng)域16選擇教學(xué)方法的依據(jù)主要有【ace】a 教學(xué)目標(biāo) c 教學(xué)環(huán)境 e 語思結(jié)合的原則 b 教學(xué)內(nèi)容 d 教師自身的條件17交流式說話語境包括【abe】a 交談 b 朗讀 c 朗誦 d 背誦 e 問答18語文基礎(chǔ)知識包括【cde】a 歷史性知識 b 文字基礎(chǔ)知識 c 語言基礎(chǔ)知識 e 文學(xué)常識 d 實(shí)用文的讀寫知識19想象根據(jù)創(chuàng)造性程度不同可分為【cde】a 有意想象 b 無意想象 c 再造想象 d 創(chuàng)造想象 e 幻想20根據(jù)測試內(nèi)容的不同，語文測試可分為【abe】a 、隨時測試 b 階段測試 c 水平測

8、試 d 綜合測試 e 單項(xiàng)測試三、名詞解釋1、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)簡稱語文新課標(biāo)，是由國家教育主管部門組織語文教育專家制定并頒發(fā)的法 規(guī)性文件，是語文課程設(shè)置、實(shí)施和評價(jià)的依據(jù)，具有指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性和權(quán)威性。2、 講授法：講授法是教育史上歷史最悠久的教學(xué)方法之一，是以教師口頭語言傳授知識為主的教學(xué)方法，包 括講解、講述、講析（或講評）、講演等形式，具有方便、靈活、高效以及便于師生情感交流等優(yōu)點(diǎn)，也存在 以教師為中心、學(xué)生學(xué)得比較被動等不足。3、 語文教學(xué)過程：語文教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文以達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的活動程序，具有雙邊性、目 的性、學(xué)科性、活動性等特征。4、 說課：說課是指教

9、師運(yùn)用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)， 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教研活動形式。講述的內(nèi)容包括教什么、怎 樣教和為什么這樣教。5、 語文教學(xué)目標(biāo)：語文教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際而制定的， 具有層次性、階段性和可行性等特點(diǎn)，具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)測評的功能。6、 入境：就是要把學(xué)生引入作品所描寫的特定的意境，使學(xué)生似親眼所見，親身所歷，似言出己口、情出己 心，通過自己的體悟，深入認(rèn)識作品的思想底蘊(yùn)和美學(xué)價(jià)值，從心里說出一個“好”字，一個“美”字。 7、一體兩翼：是語文教學(xué)組織形式的改革的主要

10、表現(xiàn)主張。一體指的是語文課堂教學(xué)這個主體，兩翼分別指 語文學(xué)習(xí)環(huán)境和語文課外活動。四、簡答題1、如何陳述語文教學(xué)目標(biāo)？陳述語文教學(xué)目標(biāo)的方法有：（1）針對語文學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行陳述；而必要針對教師的語文教學(xué)行為。（2）根 據(jù)語文學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類分層陳述。不同類型的學(xué)習(xí)結(jié)果和不同層次的學(xué)習(xí)結(jié)果陳述的側(cè)重點(diǎn)不同。（3）運(yùn)用 一定的行為動詞教學(xué)陳述，措辭力求明確具體。2、運(yùn)用提問法應(yīng)該注意哪些問題？運(yùn)用提問法應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教材實(shí)際提問（2）提問要難易適度，富有啟發(fā)性。 （3）提問語言要明確，表述要清楚。（4）提問要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能展開思維活動，并留給學(xué)生 一定的思考余

11、地。3、基于現(xiàn)代教學(xué)論的語文教學(xué)過程模式包括哪些環(huán)節(jié)？現(xiàn)代教學(xué)論教學(xué)模式有以下幾個環(huán)節(jié)組成：（1）呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，引起學(xué)生注意。（2）引導(dǎo)學(xué)生探究課文寫 了什么。（3）引導(dǎo)學(xué)生探究課文怎樣表達(dá)的？（4）引導(dǎo)學(xué)生探究課文如何構(gòu)思的? （5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和 變式練習(xí)并提供反饋。（6）總結(jié)評價(jià)，拓展應(yīng)用。4、語文學(xué)習(xí)結(jié)果有哪些類型？語文學(xué)習(xí)結(jié)果包括如下四種類型：（1）語文內(nèi)容知識（或陳述性知識、言語信息）；（2）語文基本技能（或 語文程序性知識）；（3）語文高級技能（或語文策略性知識）；（4）情感態(tài)度與價(jià)值觀。5、語文說課應(yīng)該注意哪些問題？說課應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：（1）語言簡練，層次分明，重點(diǎn)突出；

12、（2）重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該明確具體，說理透徹； （3）理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；（4）做好充分準(zhǔn)備，要寫說課稿。6、如何優(yōu)化自己的語文教育觀念。我們必須從多方面體察時代的需求，優(yōu)化自己的語文教育觀念：要根據(jù)時代需要，正確對待語文教育觀念。凡是對語文教育現(xiàn)代化有用的，就要繼承發(fā)揚(yáng)，反之，必須 否定、摒棄。- 3 -要根據(jù)時代的要求，重新審視現(xiàn)代語文教育觀念，從當(dāng)前語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷更替與完善。 展望未來，勾畫語文教育的走向，構(gòu)建超前規(guī)范性的語文教育觀念。7、語文學(xué)科的屬性有哪些？基礎(chǔ)工具性 思想教育性 社會實(shí)踐性 文學(xué)性 知識性8、現(xiàn)行中學(xué)語文教學(xué)大綱的主要內(nèi)容有哪些？說明語文科的性質(zhì)和地位。規(guī)定語文教學(xué)

13、的目標(biāo)。說明教學(xué)內(nèi)容。提示教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視的問題 規(guī)定了基本篇目9、如何抓住文章的思路教學(xué)記敘文？研究結(jié)構(gòu) 把握線索 概括主題 語言訓(xùn)練 讀寫結(jié)合五、論述題1. 試論述中學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成及其培養(yǎng)。答：（1）語文素養(yǎng)主要是后天習(xí)得的語文學(xué)習(xí)結(jié)果，包括語文內(nèi)容知識（或陳述性知識、言語信息）、語 文基本技能（或語文程序性知識）、語文高級技能（或語文策略性知識）和情感態(tài)度與價(jià)值觀。（2） 語文素養(yǎng)的形成和提高需要一定的內(nèi)在條件和外在條件，并有特定的學(xué)習(xí)過程。其學(xué)習(xí)規(guī)律與現(xiàn)代 教學(xué)論所研究的四類語文學(xué)習(xí)結(jié)果的獲得規(guī)律相符。（3） 培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)要依照語文素養(yǎng)的形成和提高的規(guī)律展開語文教學(xué)活動。具體包括

14、：要根據(jù)語 文學(xué)習(xí)結(jié)果設(shè)置和陳述語文教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)不同類型語文學(xué)習(xí)結(jié)果所需要的條件選用教學(xué)方法；根據(jù)不同類型 語文學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)過程安排教學(xué)過程；根據(jù)語文學(xué)習(xí)結(jié)果教學(xué)語文教學(xué)的測量評價(jià)。2. 在語文教學(xué)實(shí)踐中如何貫徹“滲透審美教育”的原則？答：(1) 美讀讓學(xué)生領(lǐng)受情感美。所謂美讀就是把作者的感情在讀的時候傳達(dá)出來。而美讀是學(xué)生感知教材的主要方式和獲得作品美感的基 本途徑。它把無聲的文字化為有聲的語言，把儲存的信息的符號載體還原成作者所要傳達(dá)的真情實(shí)感，使作品 中的人物情景躍出紙面，使學(xué)生進(jìn)入角色，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂，直接受到作品感染熏陶。（2）遵路讓學(xué)生體察文思美。就是讓學(xué)生體品作者寫作時的思路布局謀篇，以便開拓文章的思想內(nèi)涵及藝術(shù)匠心、美學(xué)趣味。（3）入境讓學(xué)生理解意蘊(yùn)美。入境就是要把學(xué)生引入作品所描寫的特定的意境，使學(xué)生似親眼所見，親身所歷，似言出己口、情出己心， 通過自己的體悟，深入認(rèn)識作品的思想底蘊(yùn)和美學(xué)價(jià)值，從心里說出一個“好”字，一個“美”字。入境不僅 使學(xué)生對美的事物從直覺感受上升到理性認(rèn)識，形成穩(wěn)定的情感、意志、性格，并使