教育學(xué)同步訓(xùn)練試題及答案

1、典型真題評(píng)析：1學(xué)習(xí)原有知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的影響屬于 （）。A .逆向遷移B .負(fù)遷移C.順向遷移D .正遷移【評(píng)析】答案為Co正遷移指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。負(fù)遷移也稱干擾。指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。順向遷移：先前的學(xué)習(xí)對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)的影響。逆向 遷移：后來(lái)的學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的遷移。2 .聞一知十、觸類旁通指的是學(xué)習(xí)中的（）A .定勢(shì)現(xiàn)象B .遷移現(xiàn)象C.記憶現(xiàn)象D .創(chuàng)造性【評(píng)析】答案為B遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移是一種普遍的現(xiàn)象。聞一知十”、觸類旁通”就是典型的遷移形式。同步訓(xùn)練題：一、單項(xiàng)選擇題1 .一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾

2、或抑制作用。被稱為（）oA .正遷移B .負(fù)遷移C.順向遷移D .逆向遷移2 .桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是 （）A. 形式訓(xùn)練說(shuō)B .經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)C.相同要素說(shuō)D .關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)3. 按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為（）A .水平遷移與垂直遷移B .正遷移與橫向遷移C.普通遷移與特殊遷移D .順向遷移與逆向遷移4 .從遷移的觀點(diǎn)來(lái)看。溫故而知新”屬于（）A .順向負(fù)遷移B .逆向負(fù)遷移C.逆向正遷移D .順向正遷移5. 會(huì)講英語(yǔ)的人學(xué)習(xí)德語(yǔ)，學(xué)得比其他人快，這是屬于（）A .正遷移B .負(fù)遷移C.縱向遷移D .逆向遷移6由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移

3、稱為（）。A .順向遷移B .逆向遷移C.水平遷移D .垂直遷移7.個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或?qū)W習(xí)心向的影響，這種現(xiàn)象稱為（）。A .經(jīng)驗(yàn)泛化作用B .學(xué)習(xí)定勢(shì)作用C.分析概括作用D .相同要素作用&下面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中有一句說(shuō)的就是典型的正遷移現(xiàn)象（）。A .舉一反三B .聰明過(guò)人C.思維敏捷D .物以類聚9. 下述所列的遷移說(shuō)中，被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的是（）。A .形式訓(xùn)練遷移說(shuō)B. 同化學(xué)習(xí)遷移說(shuō)C. 經(jīng)驗(yàn)類化遷移說(shuō)D .認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說(shuō)10. 心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有 （）。A .積極作用B .消極作用C.既有積極也有消極作用D .沒(méi)有作用11 .心理學(xué)上 水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持

4、的遷移理論是 （）。A. 形式訓(xùn)練說(shuō)B. 相同要素說(shuō)C. 經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)D .關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)12. 最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是（）。A. 形式訓(xùn)練說(shuō)B .共同要素說(shuō)C.概括原理說(shuō)D .關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)13. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。A .桑代克B .賈德C.奧蘇伯爾D .布魯納14. 由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響 而發(fā)生的遷移稱為（）。A .順向遷移B .逆向遷移C.水平遷移D .垂直遷移15. 將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn).形成一種更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu), 這種遷移方式稱（）。A .順應(yīng)性遷移B .同化性遷移C.重組性遷移D

5、 .水平遷移二、多項(xiàng)選擇題1. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。A .自上而下的遷移B. 自下而上的遷移C. 正遷移D .負(fù)遷移E.水平遷移2. 下列屬于正遷移的是（）。A .數(shù)學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響B(tài) .在學(xué)校愛(ài)護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C.外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對(duì)閱讀的影響D .學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字母發(fā)音對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音的影響E.舉一反三3. 以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A .教師指導(dǎo)B .學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D .認(rèn)知結(jié)構(gòu)E.智力4. 下列關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代的遷移理論，說(shuō)法正確的是（）。A .傳統(tǒng)的遷移理論是完全沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的，現(xiàn)代理論有科學(xué)理論做支撐B

6、 .傳統(tǒng)的遷移研究是比較宏觀的、粗線條的；現(xiàn)代的則是比較微觀、細(xì)致的C.現(xiàn)代遷移研究較重視認(rèn)知特性的探討D .傳統(tǒng)的遷移理論對(duì)遷移研究無(wú)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，現(xiàn)代遷移理論促進(jìn)了遷移研究的深化E.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論和認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論屬于現(xiàn)代的遷移理論5. 兩任務(wù)的共同成分可能是 （）。A .刺激B .反應(yīng)C.環(huán)境線索D學(xué)習(xí)目標(biāo)E.態(tài)度三、填空題1. 奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論代表了從 觀點(diǎn)解釋遷移的一種主流傾向。2. 學(xué)完單詞coat后，再學(xué)習(xí)rain coat時(shí)，可以產(chǎn)生 遷移。3. 陸欽斯的 實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。4. 學(xué)生學(xué)習(xí)了 m(a+b)=ma+mb后，錯(cuò)誤地得出lg(a+b)=lga+l

7、gb ,這在遷移心理學(xué)中稱 5. 學(xué)習(xí)化學(xué)中鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時(shí)，它們相互之間的影響是遷移。6. 從遷移的影響方向來(lái)分類，學(xué)習(xí)遷移可以分為 和。7. 關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)的代表人物是 ，他強(qiáng)調(diào)是學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)決定因素。&根據(jù)遷移的內(nèi)容不同.將學(xué)習(xí)劃分為 遷移和遷移。9. 遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。10. 從遷移的角度看，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。11. 以等人為代表提出產(chǎn)生式理論.認(rèn)為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊，則 可以產(chǎn)生遷移。12. 是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。13. 現(xiàn)代遷移理論的主要觀點(diǎn)有

8、兩種，一種是強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用，一種是強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境與主體的 對(duì)遷移的影響。14. 定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和 兩種。15. 遷移是習(xí)得的知識(shí)、技能與行為規(guī)范向 的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)四、名詞解釋1. 學(xué)習(xí)遷移2. 定勢(shì)3. 重組性遷移4. 一般遷移五、簡(jiǎn)答題1. 簡(jiǎn)述遷移的作用。2. 簡(jiǎn)述認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀。3. 簡(jiǎn)述遷移與教學(xué)的辯證關(guān)系。4. 簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的主要措施。六、論述題1. 闡述早期的四種遷移理論的主要因素。2. 結(jié)合實(shí)例分析影響遷移的主要因素。一、單項(xiàng)選擇題1. B解析根據(jù)遷移性質(zhì)不同，可將遷移分為正遷移和負(fù)遷移。題干為負(fù)遷移的含義。2. C解析早期遷移理論中，桑代克提出的是共

9、同要素說(shuō)。認(rèn)為兩種情境中有相同要素時(shí)能 發(fā)生遷移。3. A解析略。4. D解析順向遷移指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)發(fā)生影響，逆向遷移指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)發(fā)生影響；凡是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，稱正遷移，起干擾或抑制作用稱負(fù)遷移。溫故而知新”屬于順向正遷移故選 D。5. A解析根據(jù)遷移的分類，會(huì)講英語(yǔ)的人學(xué)習(xí)德語(yǔ)，學(xué)得比其他人快，體現(xiàn)一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。這屬于正遷移。故選A。6. C解析題干為水平遷移的定義。 根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平將學(xué)習(xí)遷移劃分為 水平遷移與垂直遷移。7. B解析定勢(shì)即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài).題干即為學(xué)習(xí)定勢(shì) 的作用。& A解

10、析正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。9. A解析形式訓(xùn)練說(shuō)是最早的遷移理論，被認(rèn)為是缺乏科學(xué)的依據(jù)。10. C解析定勢(shì)既可以成為積極的正遷移的心理背景.也可以成為負(fù)遷移的心理背景.或 者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在心理背景，故其既有積極作用又有消極作用。11. C解析賈德在 水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)。12. A解析略。13. C解析美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。14. D解析垂直遷移又叫縱向遷移.表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是自下而上的遷移.二是自上而 下的遷移。15. A解析略。二、多項(xiàng)選擇題1. BC解析數(shù)字運(yùn)算對(duì)字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下

11、位的較低 層次的，因此是自下而上的遷移。2. ABCE解析D屬于負(fù)遷移，兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾。3. ABC解析認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智力屬于個(gè)人因素即主觀因素。4. BCD解析A項(xiàng)錯(cuò)在 完全沒(méi)有科學(xué)依據(jù)”；而E項(xiàng)關(guān)系轉(zhuǎn)換理論應(yīng)屬于傳統(tǒng)遷移理論。5. ABCDE解析兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué) 習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。三、填空題1. 認(rèn)知2. 具體3. 量杯4. 負(fù)遷移5. 水平6. 正遷移；負(fù)遷移7. 苛勒；頓悟& 一般；具體9. 同化性10. 一體化11. 安德森12. 教學(xué)程序13相互作用14阻礙15 .能力與品德轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)載四、名詞解釋1學(xué)習(xí)遷移：也

12、稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他 活動(dòng)的影響。2. 定勢(shì)：先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。3重組性遷移：指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或 建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。4. 一般遷移：將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。五、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn)1. (1)遷移對(duì)于提高解決問(wèn)題的能力具有直接的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)的最終目的是把從學(xué)習(xí)中積累起來(lái)的方法和知識(shí)遷移到對(duì)新知識(shí)的理解和應(yīng)用上來(lái)，把從學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到各種不同的實(shí)際情境中，解決現(xiàn)實(shí)中的各種問(wèn)題，從而

13、形成解決問(wèn)題的能力。能否準(zhǔn)確、有效地提取有關(guān)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解新知識(shí)、解決新問(wèn)題，這實(shí)際上就是一個(gè)遷移的問(wèn)題。(2)遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。遷移是習(xí)得的知識(shí)，技能與行為規(guī)范向能力與品德轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。應(yīng)用有效的遷移原則， 學(xué)習(xí)者可以在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)得更快、更好，并在適當(dāng)?shù)那榫持兄鲃?dòng)、準(zhǔn)確地應(yīng)用原有的經(jīng)驗(yàn)，防止原有經(jīng)驗(yàn)的惰性化。2. 奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生的影響，這就是遷移。所以，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識(shí)遷移的重要原因。一切有意義的學(xué)習(xí)都是在已有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不受學(xué)習(xí)

14、者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的新學(xué)習(xí)是不存在的。認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它是學(xué)生頭腦中全部觀念的內(nèi)容和組織。個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)在內(nèi)容和組織方式上的特征，稱為認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，主要包括可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過(guò)這三個(gè)變量對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的。如果學(xué)生在某一領(lǐng)域的認(rèn)知結(jié)構(gòu)越具有可利用、可辨別性和穩(wěn)定性，那么就越容易產(chǎn)生遷移。3. 使學(xué)生產(chǎn)生最大程度的遷移是有效教學(xué)的主要目標(biāo)之一。真正有效的教學(xué)必須依據(jù)遷移規(guī)律。4. (1)精選教材。(2) 合理編排教學(xué)內(nèi)容。(3) 合理安排教學(xué)程序。(4) 教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。六、論述題答案要點(diǎn)1. (1)形式訓(xùn)練說(shuō)。它是以官能心理學(xué)為

15、依據(jù)，認(rèn)為人的各種活動(dòng)都由相應(yīng)的官能所主宰，各種官能分別從事不同的活動(dòng)，遷移要經(jīng)過(guò)一個(gè) 形式訓(xùn)練”的過(guò)程才能產(chǎn)生。遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的。（2）共同要素說(shuō)。當(dāng)兩種情境中有相同要素或共同要素時(shí)，遷移才能產(chǎn)生。相同或共同要素指相同的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，刺激相似而且反應(yīng)也相似時(shí)，兩情境的遷移才能發(fā)生，相同聯(lián)結(jié)越多，遷移越大。遷移是非常具體的并且是有條件的， 需要有共同的要素。（3）經(jīng)驗(yàn)類化理論。賈德的經(jīng)驗(yàn)類化理論則強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。賈德 認(rèn)為，產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。（4）關(guān)系轉(zhuǎn)換理論。習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊襁w移， 取決于個(gè)體能否理解各個(gè)要素之間形成的整體關(guān)系，能否理解原理與實(shí)際事物之間的關(guān)系.即對(duì)情境中一切關(guān)系的理解和頓悟是獲得一般遷移的最根本要 素。2 第一，相似性。兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)中含有共同成分的多少?zèng)Q定相似性的大小。如所含共同成 分較多將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。 以學(xué)習(xí)材料的相似性為例.英語(yǔ)和法語(yǔ)這兩種學(xué)習(xí)材料在很多方面具有相似性，因此彼此之間很容易產(chǎn)生正遷移。而英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的共同成分較少相對(duì)而言，不容易產(chǎn)生遷移。第二.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見(jiàn)的一種遷移方式。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。原有認(rèn)知對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下三個(gè)