對我國現(xiàn)有的幼兒園課程和教材的分析

1、對我國現(xiàn)有的幼兒園課程和對我國現(xiàn)有的幼兒園課程和 教材的分析教材的分析 強(qiáng)調(diào)兒童自然發(fā)展強(qiáng)調(diào)兒童自然發(fā)展 強(qiáng)調(diào)預(yù)定的教育任務(wù)強(qiáng)調(diào)預(yù)定的教育任務(wù) 強(qiáng)調(diào)一般能力強(qiáng)調(diào)一般能力 強(qiáng)調(diào)知識、技能強(qiáng)調(diào)知識、技能 o00o 無結(jié)構(gòu)無結(jié)構(gòu) 低結(jié)構(gòu)低結(jié)構(gòu) 高結(jié)構(gòu)高結(jié)構(gòu) 完全結(jié)構(gòu)完全結(jié)構(gòu) 游戲游戲 低結(jié)構(gòu)化教學(xué)低結(jié)構(gòu)化教學(xué) 高結(jié)構(gòu)化教學(xué)高結(jié)構(gòu)化教學(xué) （過程）（過程） （結(jié)果）（結(jié)果） 對結(jié)果的強(qiáng)調(diào)對結(jié)果的強(qiáng)調(diào) 對過程的強(qiáng)調(diào)對過程的強(qiáng)調(diào) 高高結(jié)構(gòu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué) 低結(jié)構(gòu)化教學(xué)低結(jié)構(gòu)化教學(xué) 學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要由學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要由 教師預(yù)定教師預(yù)定。 活動主要由教師發(fā)活動主要由教師發(fā) 起。起。 活動的動機(jī)主要是活動的動機(jī)主要

2、是 教師的獎懲。教師的獎懲。 強(qiáng)調(diào)活動的結(jié)果。強(qiáng)調(diào)活動的結(jié)果。 兒童與教師共同確兒童與教師共同確 定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 活動主要由兒童發(fā)活動主要由兒童發(fā) 起。起。 活動的動機(jī)主要是活動的動機(jī)主要是 兒童的需要。兒童的需要。 強(qiáng)調(diào)活動的過程。強(qiáng)調(diào)活動的過程。 不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動組成的連續(xù)體不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動組成的連續(xù)體 單一概念單一概念 教師教學(xué)， 決定內(nèi)容， 單一技能 或概念 瑞吉?dú)W的瑞吉?dú)W的 方案活動方案活動 主 要 由 兒 童 發(fā) 起 深 層 次 探 索 活 動 ， 旨 在 答 復(fù) 兒 童 提 出 的 問 題 ， 以 兒 童 的 興 趣 為 導(dǎo) 向 方案教學(xué)方案教學(xué) 由

3、兒童或教 師發(fā)起深層 次探索活動 ，旨在答復(fù) 兒童提出的 問題，以兒 童的興趣為 導(dǎo)向 教師指導(dǎo)的教師指導(dǎo)的 研究研究 教師指導(dǎo)的 主題活動， 教師精心計(jì) 劃；兒童探 索 主題教學(xué)主題教學(xué) 教師教學(xué)， 決定內(nèi)容， 或兒童根據(jù) 較廣專題的 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā) 起活動 單元教學(xué)單元教學(xué) 教師教學(xué)， 決定內(nèi)容， 根據(jù)狹窄的 專題，統(tǒng)一 探索幾個(gè)方 面的內(nèi)容 整合概念整合概念 教師教學(xué)， 決定內(nèi)容， 整合技能 和概念 低結(jié)構(gòu)化活動低結(jié)構(gòu)化活動 高結(jié)構(gòu)化活動高結(jié)構(gòu)化活動 對教師教學(xué)和指導(dǎo)的強(qiáng)調(diào)對教師教學(xué)和指導(dǎo)的強(qiáng)調(diào) 對兒童生成的強(qiáng)調(diào)對兒童生成的強(qiáng)調(diào) 周周 次次數(shù)學(xué)活動數(shù)學(xué)活動 一 送片片回家 二 將相同顏色的物

4、體 歸類 三 認(rèn)識顏色標(biāo)記 四 認(rèn)識形狀標(biāo)記 五 按標(biāo)記分類（一） 六 按標(biāo)記分類（二） 七 認(rèn)識“1”和“許多” 八 實(shí)物分類 九 認(rèn)識大小標(biāo)記 十 按大小分類（一） 十一 按大小分類（二） 十二 填空格 十三 按用途分類 十四 給片片排隊(duì) 十五 對應(yīng)排列相關(guān)聯(lián)的 物體 十六 比較多少 十七 按物體大小排序 十八 按大小排序 附加活動 按標(biāo)記分類（三） 數(shù)學(xué)教育活動計(jì)劃安排建議表數(shù)學(xué)教育活動計(jì)劃安排建議表 （小班上學(xué)期）（小班上學(xué)期） 認(rèn)識“1”和“許多” 活動目標(biāo)： 1、 教幼兒認(rèn)識“1”和“許多”。感知許多可以分成1個(gè)、1個(gè)、，1 個(gè)、1個(gè)、合起來是許多。 2、 教幼兒學(xué)習(xí)短句：“我拿（

5、或放）了1個(gè)圈?！?活動準(zhǔn)備：塑料圈人手1個(gè)。 活動過程： 1、感知許多可以分成1個(gè)、1個(gè)、，1個(gè)、1個(gè)、合起來是許多。 教師引導(dǎo)幼兒觀察放在地上的圈，“孩子們看看，這里有什么？”（圈 ）“現(xiàn)在，請孩子們一人拿1個(gè)圈，一邊拿一邊說：我拿了一個(gè)圈?！庇變?拿圈，邊拿邊說，然后回座位?！澳隳昧藥讉€(gè)圈？”請個(gè)別幼兒回答，然 后集體回答：我拿了一個(gè)圈?！斑@里有沒有圈了？”（沒有了）“我的圈 到哪里去了？”（在這里）請孩子們們把手上的圈舉起來說：“我拿了一 個(gè)圈?！薄澳銈円蝗酥荒昧艘粋€(gè)圈，我的許多圈怎么會沒有了呢？”啟發(fā) 幼兒說出許多圈被他們一個(gè)一個(gè)地拿走了。 “現(xiàn)在，你們把圈放到我這里來，放的時(shí)候要說

6、：我放了一個(gè)圈。幼兒 放圈，邊放邊說。然后回到座位?！澳惴帕藥讉€(gè)圈？”請幼兒個(gè)別回答、 集體回答：我放了1個(gè)圈?！澳銈円蝗朔乓粋€(gè)圈，去這里就有多少圈？（有 許多圈）“你們一人只送1個(gè)圈，我這里怎么有了許多圈呢？”啟發(fā)幼兒說 出一人送1個(gè)，1個(gè)，1個(gè)，1個(gè)合起來就是許多。 2、 引導(dǎo)幼兒用動作感知“1”和“許多”。 “塑料圈想和孩子們做游戲了，你們一人拿1個(gè)?！庇變耗萌?，邊 拿邊說：我拿了1個(gè)圈?！拔覀兿葋硖兹?，每人套一下！”幼兒從頭 上把圈套下來，邊套邊說：“我套了一下。”“再來套許多一下！” 幼兒邊套邊說：“一下、一下、我套了許多下。”游戲進(jìn)行1-2遍 ?！拔覀儊硖?。孩子們把圈放在地上，站

7、在圈外跳許多下！”孩子 們邊跳邊說：“我跳了一下?！薄霸俚饺ν馓S多下！” 孩子們邊 跳邊說：“一下、一下、我跳了許多下。”游戲進(jìn)行1-2邊。 評價(jià)活動。 對游戲中邊說邊活動的幼兒和能夠聽指示語進(jìn)行活動的幼兒予以表 揚(yáng)。 不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動組成的連續(xù)體不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動組成的連續(xù)體 單一概念單一概念 教師教學(xué)， 決定內(nèi)容， 單一技能 或概念 瑞吉?dú)W的瑞吉?dú)W的 方案活動方案活動 主 要 由 兒 童 發(fā) 起 深 層 次 探 索 活 動 ， 旨 在 答 復(fù) 兒 童 提 出 的 問 題 ， 以 兒 童 的 興 趣 為 導(dǎo) 向 方案教學(xué)方案教學(xué) 由兒童或教 師發(fā)起深層 次探索活動 ，旨在答復(fù)

8、 兒童提出的 問題，以兒 童的興趣為 導(dǎo)向 教師指導(dǎo)的教師指導(dǎo)的 研究研究 教師指導(dǎo)的 主題活動， 教師精心計(jì) 劃；兒童探 索 主題教學(xué)主題教學(xué) 教師教學(xué)， 決定內(nèi)容， 或兒童根據(jù) 較廣專題的 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā) 起活動 單元教學(xué)單元教學(xué) 教師教學(xué)， 決定內(nèi)容， 根據(jù)狹窄的 專題，統(tǒng)一 探索幾個(gè)方 面的內(nèi)容 整合概念整合概念 教師教學(xué)， 決定內(nèi)容， 整合技能 和概念 低結(jié)構(gòu)化活動低結(jié)構(gòu)化活動 高結(jié)構(gòu)化活動高結(jié)構(gòu)化活動 對教師教學(xué)和指導(dǎo)的強(qiáng)調(diào)對教師教學(xué)和指導(dǎo)的強(qiáng)調(diào) 對兒童生成的強(qiáng)調(diào)對兒童生成的強(qiáng)調(diào) 1996 不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動組成的連續(xù)體不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動組成的連續(xù)體 單一概念單一概念 教師

9、教學(xué)， 決定內(nèi)容， 單一技能 或概念 瑞吉?dú)W的瑞吉?dú)W的 方案活動方案活動 主 要 由 兒 童 發(fā) 起 深 層 次 探 索 活 動 ， 旨 在 答 復(fù) 兒 童 提 出 的 問 題 ， 以 兒 童 的 興 趣 為 導(dǎo) 向 方案教學(xué)方案教學(xué) 由兒童或教 師發(fā)起深層 次探索活動 ，旨在答復(fù) 兒童提出的 問題，以兒 童的興趣為 導(dǎo)向 教師指導(dǎo)的教師指導(dǎo)的 研究研究 教師指導(dǎo)的 主題活動， 教師精心計(jì) 劃；兒童探 索 主題教學(xué)主題教學(xué) 教師教學(xué)， 決定內(nèi)容， 或兒童根據(jù) 較廣專題的 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā) 起活動 單元教學(xué)單元教學(xué) 教師教學(xué)， 決定內(nèi)容， 根據(jù)狹窄的 專題，統(tǒng)一 探索幾個(gè)方 面的內(nèi)容 整合概念整合概念

10、 教師教學(xué)， 決定內(nèi)容， 整合技能 和概念 低結(jié)構(gòu)化活動低結(jié)構(gòu)化活動 高結(jié)構(gòu)化活動高結(jié)構(gòu)化活動 對教師教學(xué)和指導(dǎo)的強(qiáng)調(diào)對教師教學(xué)和指導(dǎo)的強(qiáng)調(diào) 對兒童生成的強(qiáng)調(diào)對兒童生成的強(qiáng)調(diào) 1996 1999 單元主題：我自己單元主題：我自己 單元概念：單元概念： 1 1 1、認(rèn)識身體各部分及重要器官的名稱及功用。認(rèn)識身體各部分及重要器官的名稱及功用。 2 2 2、認(rèn)識個(gè)人衛(wèi)生的重要性，學(xué)習(xí)簡單的保健方法。認(rèn)識個(gè)人衛(wèi)生的重要性，學(xué)習(xí)簡單的保健方法。 3 3 3、知道自己的生日及明白其意義。知道自己的生日及明白其意義。 4 4 4、我比以前長大了，可以獨(dú)立處事和有更多能力做更多我比以前長大了，可以獨(dú)立處事和有

11、更多能力做更多 的事的事 情。情。 5 5 5、我是很特別的，沒有其他人像我一樣，有些地方我我是很特別的，沒有其他人像我一樣，有些地方我 與別人是不同的，例如高度、喜好；但有些卻相同。與別人是不同的，例如高度、喜好；但有些卻相同。 6 6 6、我懂得表達(dá)自己的需要；遇到困難或環(huán)境改變時(shí)，我我懂得表達(dá)自己的需要；遇到困難或環(huán)境改變時(shí)，我 可以積極面對，尋找解決問題的方法。可以積極面對，尋找解決問題的方法。 7 7 7、我會尊重別人，與人號召，和睦相處，也會愛護(hù)周圍我會尊重別人，與人號召，和睦相處，也會愛護(hù)周圍 的人。的人。 8 8 8、我能對周圍環(huán)境所發(fā)生的事情作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。我能對周圍環(huán)境所發(fā)

12、生的事情作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。 單元活動：單元活動： （我自己）（我自己） 幼兒發(fā)展領(lǐng)域幼兒發(fā)展領(lǐng)域 活動名稱活動名稱 動作發(fā)展動作發(fā)展 摸摸是什么 我的肖像 創(chuàng)意畫 大風(fēng)吹 認(rèn)知發(fā)展認(rèn)知發(fā)展 只只對對 手指游戲 影子變變變 運(yùn)動會 世界之最 語言發(fā)展語言發(fā)展 四肢五官的游戲 左左右右 消化系統(tǒng) 我的由來 你知我知 我的圖書 如果 自我意識自我意識/ /社會性社會性/ /情緒發(fā)展情緒發(fā)展 健康中心 從前現(xiàn)在都可愛 真情流露 假如我是 別人眼中的我 認(rèn)知發(fā)展認(rèn)知發(fā)展 例1：活動名稱： 只只對對 目標(biāo)：目標(biāo)： 1、說出身體上有 一對的部分 2、配對圖片 場地：場地： 學(xué)習(xí)角、教材角 材料：材料： 手套、

13、鞋、襪等 概念：概念： 認(rèn)識身體各部分及 重要器官的名稱及功用 過 程 發(fā)展范圍 備 注 動 作 認(rèn) 知 語 言 情 緒 1 展示一些日常用品，例如： 手套、鞋、襪等，都是穿用 的，也是兩個(gè)一組的，從而 介紹“一對”的意義。然后 請幼兒觀察及說出自己的身 體，那些部分是一對（兩個(gè)） 的，例如：耳朵、眼睛、手 腳等。 2 與幼兒一起朗誦有關(guān)的 兒歌，以加深其印象。 3 分別將不同顏色、長短 及圖案的襪子、手套、鞋、 筷子等混亂。請幼兒兩人一 組將相同的一對找回，放在 一起。將實(shí)物轉(zhuǎn)為圖片，讓 幼兒用揭卡配對形式玩游戲 ，配成一對的可擁有該對圖 片，最后請幼兒將圖一對一 對地排開及數(shù)算自己贏得多

14、少對。 邏 輯 數(shù) 學(xué) 經(jīng) 驗(yàn) 不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動組成的連續(xù)體不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動組成的連續(xù)體 單一概念單一概念 教師教學(xué)， 決定內(nèi)容， 單一技能 或概念 瑞吉?dú)W的瑞吉?dú)W的 方案活動方案活動 主 要 由 兒 童 發(fā) 起 深 層 次 探 索 活 動 ， 旨 在 答 復(fù) 兒 童 提 出 的 問 題 ， 以 兒 童 的 興 趣 為 導(dǎo) 向 方案教學(xué)方案教學(xué) 由兒童或教 師發(fā)起深層 次探索活動 ，旨在答復(fù) 兒童提出的 問題，以兒 童的興趣為 導(dǎo)向 教師指導(dǎo)的教師指導(dǎo)的 研究研究 教師指導(dǎo)的 主題活動， 教師精心計(jì) 劃；兒童探 索 主題教學(xué)主題教學(xué) 教師教學(xué)， 決定內(nèi)容， 或兒童根據(jù) 較廣專題

15、的 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā) 起活動 單元教學(xué)單元教學(xué) 教師教學(xué)， 決定內(nèi)容， 根據(jù)狹窄的 專題，統(tǒng)一 探索幾個(gè)方 面的內(nèi)容 整合概念整合概念 教師教學(xué)， 決定內(nèi)容， 整合技能 和概念 低結(jié)構(gòu)化活動低結(jié)構(gòu)化活動 高結(jié)構(gòu)化活動高結(jié)構(gòu)化活動 對教師教學(xué)和指導(dǎo)的強(qiáng)調(diào)對教師教學(xué)和指導(dǎo)的強(qiáng)調(diào) 對兒童生成的強(qiáng)調(diào)對兒童生成的強(qiáng)調(diào) 1996 1999 1999 不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動組成的連續(xù)體不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動組成的連續(xù)體 單一概念單一概念 教師教學(xué)， 決定內(nèi)容， 單一技能 或概念 瑞吉?dú)W的瑞吉?dú)W的 方案活動方案活動 主 要 由 兒 童 發(fā) 起 深 層 次 探 索 活 動 ， 旨 在 答 復(fù) 兒 童 提 出 的 問 題 ， 以 兒 童 的 興 趣 為 導(dǎo) 向 方案教學(xué)方案教學(xué) 由兒童或教 師發(fā)起深層 次探索活動 ，旨在答復(fù) 兒童提出的 問題，以兒 童的興趣為 導(dǎo)向 教師指導(dǎo)的教師指