(完整版)ATP的主要來源--細(xì)胞呼吸說課稿

1、word 完美格式第五章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第三節(jié) atp 的主要來源細(xì)胞呼吸說課稿亳州一中南校高一生物組尊敬的各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是必修一第五章第三節(jié) atp 的主要來源細(xì)胞呼吸。我將從以下幾個(gè)方面介紹自己對(duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)：一、說教材分析；二、說教學(xué)目標(biāo)；三、說教學(xué)的重難點(diǎn)；四、說教法和學(xué)法；五、說教學(xué)過程；六、說板書設(shè)計(jì)；七、說 評(píng)價(jià)反饋；八、說設(shè)計(jì)感悟一、說教材分析本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修一第五章第三節(jié)。教材首先簡(jiǎn)要概括地介紹了細(xì)胞呼吸的概念，然后重點(diǎn)講述了細(xì)胞呼吸的方式、有氧呼吸、無氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。在教材編排上位于降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶和細(xì)胞的能量通貨

2、atp之后，能量之源光與光合作用之后，對(duì)于學(xué)生全面了解細(xì)胞的能量代謝具有重要意義，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容在高考中也占有重要地位，可 以說是半壁江山。因此如何上好本節(jié)內(nèi)課的內(nèi)容至關(guān)重要。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課改中高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的“提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的四個(gè)基本理念，制定教學(xué)目標(biāo)如下： 1、知識(shí)與能力1 理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過程和圖解2 掌握有氧呼吸中物質(zhì)及能量變化的特點(diǎn)3 了解細(xì)胞呼吸的概念、類型以及在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)踐上的運(yùn)用2、過程與方法1 通過引導(dǎo)分析有氧呼吸的

3、過程，培養(yǎng)分析問題的能力2 通過學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)自學(xué)和主動(dòng)理解新知識(shí)的技能技巧.整理分享.word 完美格式3 通過討論對(duì)比有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)自我構(gòu)建知識(shí)體系的能力 和對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析比較的思考能力4 適當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面，培養(yǎng)聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的能力3、情感態(tài)度價(jià)值觀在教學(xué)中，通過聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)關(guān)心生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀 的教育。在教學(xué)中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，逐步學(xué)會(huì)自覺地用發(fā)展的、變化的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)生命的奧秘。 三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)

4、重點(diǎn)及突破策略學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過生物體呼吸的有關(guān)知識(shí)，對(duì)呼吸的氣體交換現(xiàn)象、呼吸作用中分解有機(jī)物，釋放能量等知識(shí)，有了一定的了解。但限于初中學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平，對(duì)呼吸作用的過程幾乎未涉及。高中生學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸，重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)有氧呼吸的基本過程，理解細(xì)胞呼吸本質(zhì)上，學(xué)生對(duì)生物細(xì)胞呼吸的認(rèn)識(shí)要提高到一個(gè)新水平。有氧呼吸過程的知 識(shí)是學(xué)生理解其分解有機(jī)物、釋放能量并產(chǎn)生 atp 的本質(zhì)的基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的過程、突破策略：1 通過自主閱讀、提問、思考、理解反應(yīng)式及圖解、課堂練習(xí)來突破。2 通過簡(jiǎn)表列出有氧呼吸三階段的比較欄目，簡(jiǎn)明地抓住要點(diǎn)2、教學(xué)難點(diǎn)及突破策略學(xué)生的化學(xué)知識(shí)功底不深，尤

5、其是有機(jī)化學(xué)知識(shí)還未學(xué)習(xí)。在有氧呼吸的過程中，葡萄糖的徹底分解，需經(jīng)過一系列的氧化還原反應(yīng)，這些反應(yīng)所伴隨的能量變化，學(xué)生理解起 來有一定的困難度。教學(xué)難點(diǎn)：有氧呼吸三階段中物質(zhì)變化和能量變化突破策略：利用多媒體形象地說明有氧呼吸過程的三個(gè)階段和兩個(gè)場(chǎng)所，通過引導(dǎo)、思考，學(xué)會(huì)寫相關(guān)反應(yīng)式，使學(xué)生清楚須有“能量”欄才能表達(dá)其完整性和科學(xué)性。 利用化學(xué)反應(yīng)式理解有氧呼吸的實(shí)質(zhì).整理分享.word 完美格式四、說教法與學(xué)法（一）說教法眾所周知，在教學(xué)中學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師只在課堂活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，因此，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)積極參與到教學(xué)過程中，

6、所以本課采用比較法、直觀教學(xué)法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學(xué)方法，這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、閱讀、計(jì)算能 力以及合作精神。1 直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的 直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。 .2 通過師生互動(dòng)、生生合作學(xué)習(xí)，共同探究有關(guān)細(xì)胞呼吸的知識(shí)。3 學(xué)生參與完成有氧呼吸、無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的表格，進(jìn)行教學(xué)反饋。（二）說學(xué)法呼吸作用的過程復(fù)雜、抽象，學(xué)生對(duì)呼吸過程的物質(zhì)、能量變化理解困難，建議同學(xué)們聯(lián)系各種親身體驗(yàn)，理解有氧呼吸、無氧呼吸的概念、過程。充分理解有氧呼吸三個(gè)階段

7、的物質(zhì)變化和能量的過程。聯(lián)系課件，并運(yùn)用對(duì)比的方法理解有氧呼吸的三個(gè)階段，討論比 較有氧呼吸和無氧呼吸的異同。指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)以有氧呼吸為主，明確基本概念、場(chǎng)所、條件、產(chǎn)物、氧化的程度、能量的來去等，接著以同樣的方法對(duì)無氧呼吸進(jìn)行列表比較，最后聯(lián)系生命活動(dòng)和日常生活 識(shí)記呼吸作用的生理意義。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)形象思維，結(jié)合投影片和第二章中“線粒體”“細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容，形象地分析、記憶有氧呼吸三個(gè)階段的場(chǎng)所、條件、原料、產(chǎn)物及其反應(yīng)機(jī)理。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維遷移，從不同角度進(jìn)一步鞏固呼吸作用的知識(shí)體系。五、說教學(xué)過程根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)講授，第一課時(shí)是探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式， 第二

8、課時(shí)是細(xì)胞呼吸的方式。第一課時(shí)導(dǎo)入新課：生物界所有生物的一切生命活動(dòng)都需要能量。無論是聰明絕頂?shù)娜祟愡€是肉眼難尋的細(xì)菌，如果能量供應(yīng)一旦停止，生命也將結(jié)束。那么，細(xì)胞生命活動(dòng)所需的主要 能源物質(zhì)和直接能源物質(zhì)是什么？atp 分子高能磷酸鍵中的能量主要來源于什么？.整理分享.word 完美格式溫故知新，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生求知 欲望，激起學(xué)生的興趣。提出課題：第三節(jié) 細(xì)胞呼吸細(xì)胞呼吸的概念：細(xì)胞呼吸是指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解生成二氧化碳 或其他產(chǎn)物釋放出能量，并生成 atp 的過程。探究新課：探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式教師提問：家庭如何蒸饅頭？如

9、何釀酒？繼續(xù)提問蒸熟的饅頭為什么比較松軟？酒的主要成分是酒精，它是酵母菌在什么條件下產(chǎn)生的？酒精和二氧化碳是酵母菌在有氧條件下 還是無氧條件下產(chǎn)生的？多媒體展示背景知識(shí)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧如何檢測(cè)二氧化碳，并 ppt 展示如何檢測(cè)酒 精（橙色的重鉻酸鉀溶液在酸性條件下與乙醇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)變成灰綠色）1、尋找變量引導(dǎo)學(xué)生自主討論確定變量提出讓學(xué)生思考討論的問題：1 本實(shí)驗(yàn)自變量是什么？（氧氣的有無）因變量是什么？（是否有 co2 和酒精產(chǎn)生） 設(shè)置幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組？2 怎樣控制有氧和無氧的條件？3 怎樣保證酵母菌在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中能正常生活？（配置適宜的酵母菌培養(yǎng)液，溫度 控制在 2535 度）4 怎樣鑒定

10、有無酒精產(chǎn)生？怎樣鑒定有無 co2 產(chǎn)生？如何比較 co2 產(chǎn)生的多少？ 教師與學(xué)生共同分析實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的是否合理？有無漏洞？如果完全自主探究，學(xué)生的盲目性較大，探究實(shí)驗(yàn)效率低。而確認(rèn)變量是正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的前提。因此我把這個(gè)環(huán)節(jié)提取出來，引起學(xué)生關(guān)注，因?yàn)樵诒菊碌牡谝还?jié)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)概念，因此通過組織學(xué)生討論交流可以突破重點(diǎn)對(duì)變量的確認(rèn)。，為下一步正確設(shè)計(jì) 科學(xué)可行的實(shí)驗(yàn)方案提供保障2、通過預(yù)設(shè)的問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞三個(gè)變量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)當(dāng)這三個(gè)問題明確后，學(xué)生探究的過程就會(huì)成為探究學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸概念的過程。同時(shí)也是學(xué)習(xí)生物科學(xué)方法的過程。這樣幫助學(xué)生突破實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。提高實(shí)驗(yàn)探究

11、的有效性。3、組織學(xué)生實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，巡視，個(gè)別交流。提醒學(xué)生觀察現(xiàn)象，記錄結(jié)果讓學(xué)生領(lǐng)悟生物實(shí)驗(yàn)操作的方法，培養(yǎng)尊重事實(shí)，解決問題的能力，達(dá)成本節(jié)課的能 力目標(biāo)。.整理分享.word 完美格式4、ppt 動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生闡述和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論。培養(yǎng)尊重事實(shí)的態(tài)度，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過演示，彌補(bǔ)課堂 時(shí)間不夠?qū)?shí)驗(yàn)的影響。5、練習(xí)反饋某生物實(shí)驗(yàn)小組為“探究酵母菌呼吸方式”設(shè)計(jì)了如下圖實(shí)驗(yàn)裝置。實(shí)驗(yàn)中，先向氣球 中加入 10 ml 含酵母菌的培養(yǎng)液，再向氣球中注入一定量的氧氣，扎緊氣球，置于裝有 20 溫水的燒杯中。再將整個(gè)裝置置于 20的恒溫水浴中，記錄實(shí)驗(yàn)開始

12、30 min 后燒杯中液面 變化量。實(shí)驗(yàn)過程中氣球均在液面以下。試回答下列問題。(1) 為了消除各種環(huán)境因素的變化帶來的實(shí)驗(yàn)誤差，應(yīng)設(shè)計(jì)一對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置 與上述裝置相比，不同之處是_。(2) 實(shí)驗(yàn)開始 30 min 后燒杯內(nèi)液面沒有發(fā)生變化，原因是_。如 果 要 確 認(rèn) 氣 球 內(nèi) 酵 母 菌 有 沒 有 進(jìn) 行 無 氧 呼 吸 ， 可 以 檢 測(cè) 發(fā) 酵 液 中 是 否 含 有 _。(3) 若用上述實(shí)驗(yàn)裝置探究酵母菌無氧呼吸的適宜溫度，應(yīng)做兩處調(diào)整，分別是： _檢測(cè)的指標(biāo)是_。六、說板書設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)安排是探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式，在本堂課的活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了與科學(xué)家的科學(xué)探究同樣

13、的歷程，包括提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果、交流討論，學(xué)生在這種活動(dòng)中，真正體驗(yàn)和領(lǐng)悟了科學(xué)研究的過程，理解和掌握了科學(xué)研究的方法和技能，提高了科學(xué)探究能力。生物學(xué)科本身就是一門探究性學(xué)科，所以應(yīng)該讓學(xué)生 明確科學(xué)探究的一般過程，故將板書設(shè)計(jì)如下：第三節(jié) atp 的主要來源細(xì)胞呼吸一、細(xì)胞呼吸.整理分享.word 完美格式細(xì)胞呼吸是指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解生成二氧化碳或其他產(chǎn)物釋放出 能量，并生成 atp 的過程。二、探究實(shí)驗(yàn)的一般過程：提出問題做出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果交流討論七、說評(píng)價(jià)反饋本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是細(xì)胞呼吸的概念及探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式，為了檢

14、測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解及掌握情況，設(shè)立了練習(xí)反饋。本題的設(shè)立一方面統(tǒng)一了學(xué)生對(duì)于本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，另一方面及時(shí)鞏固教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)；能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。同時(shí)在這個(gè)過程中讓學(xué)生能夠認(rèn)同生物科學(xué)與生活的緊密聯(lián) 系，達(dá)到學(xué)以致用的目的。八、說設(shè)計(jì)感悟本堂課是一節(jié)探究活動(dòng)課，如何保證探究活動(dòng)的效果，我遵循新課程“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”和“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的基本理念，引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)生物，從探究走進(jìn)科學(xué)，充分發(fā)揮探究活動(dòng)中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在思索、質(zhì)疑、探究、實(shí)踐中領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，發(fā)展科學(xué)探究能力。為此，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中特別注意以下幾點(diǎn)：1、注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生的發(fā)展為本”。在本堂課的活動(dòng)中，學(xué)生在這種活動(dòng)中真正體驗(yàn)和領(lǐng)悟了科學(xué)研究的過程，理解和掌握了科學(xué)研究的方法和技能。在學(xué)生探究中感到困難的地方，教師適時(shí)的點(diǎn)播和引導(dǎo) 學(xué)生，較好的發(fā)揮了教師組織者和引導(dǎo)者的作用，提高了探究活動(dòng)