愛因斯坦和小女孩第二課時教案

1、愛因斯坦和小女孩第二課時教學設計教材簡析愛因斯坦與小女孩是蘇教版五年級語文下冊的第 18 課。講述的是 大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片段。表現了愛因斯坦 潛心科學研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關愛孩子，樂于和 孩子相處的一顆童心。全文共 8 個小節(jié)，以“相撞、相遇、相邀、相處”為順 序展開故事，一個是偉大的科學家，一個是平凡的小女孩，但并沒有因為彼此 身份的懸殊而使得他們形同陌路。細讀此文，既可以從平實的字里行間感受到 大科學家的普通之處，又可以真切體味到愛因斯坦為了潛心研究科學事業(yè)而不 拘小節(jié)的偉大一面 .學生分析 基于對教學對象的分析，我認為，愛因斯坦其科

2、學成就之巨，學生知 之甚少，對理解偉人潛心科學研究而不拘小節(jié)的平凡而偉大的品格，存在一定 的障礙。因此，文本中表現人物情感和品質的對話，一定要引導學生扣住提示 語和對話的內容，引導學生反復誦讀、演示、體驗，從而感受并領悟人物的內 心世界和精神品質。設計理念1、學習的過程是學生與文本對話的過程，與老師、同學交流的過程。2、在教學中采用多種形式的朗讀訓練 , 讓學生在自主、民主的氛圍中 學習 , 自主地閱讀 .教學要求：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會用“一面一面”造句。3理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研 究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關愛孩子樂于和孩

3、子相處的一 顆童心。教學重點理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。教學難點 感悟愛因斯坦對科學事業(yè)的熱愛、謙虛好學的品質，以及小女孩的率 真、可愛。教學準備愛因斯坦掛圖、投影片、鼓勵學生上網或到圖書管搜集愛因斯坦的資料、故事教學過程：一、談話導入我們知道了愛因斯坦是世界上很有名氣的科學家。那么，這么有名氣的科學家和一個 12 歲的小姑娘之間發(fā)生了怎樣的故事呢？今天，我們一起再來學習這個故事 板書課題：愛因斯坦和小女孩 興趣是最好的老師 . 通過學生對愛因斯坦的了解 , 引出一個偉大的人和一 個平凡的小女孩之間會發(fā)生什么樣的故事呢 ?來激發(fā)學生學習課文的興趣 .二、精讀感悟1、回憶上節(jié)課的內容 通

4、過上節(jié)課的學習， 我們從文中了解到了愛因斯坦和小女孩幾次相遇？ （ 3 次）你是從哪些句子里看出來的？交流后相機出示句子：（1）1940 年的一天下午，一個 12 歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而 來的一位老人。（2）第二天，女孩又遇上了那老人。（3）第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘 指導朗讀這三個句子 , 抓住 “撞” “遇” “等待”等詞語 . 下面就讓我們細細的品讀他們相遇的具體情況吧 . 2、讀悟第一次相遇部分。（1）第一次相遇時愛因斯坦在干什么？能看出什么？ 生：一邊埋頭走路，一邊在思考著什么。能看出愛因斯坦思考問題專心致 志）（2）我們知道了第一次相遇是小女孩撞上

5、了愛因斯坦。愛因斯坦在“冷不 丁被小女孩一撞”的情況下，他表現如何呢？（他抬起頭，友好地沖女孩一笑： “對不起，小姑娘，是我不小心?！保┱垉擅瑢W上來表演一下這一情景。 從他們的表演中你明白了什么？ 你 體會到了什么？（體會愛因斯坦平易近人、寬容、坦蕩的胸懷。） 一定的情景演示是學生增強生活的體驗 . 通過模擬情景演示表演 , 進一步 讓學生明白這是被撞者向撞人者道歉 ,從而體會愛因斯坦平易 , 寬容,坦蕩的胸 懷.（3）看到愛因斯坦時，小女孩有什么感觸？（這個人簡直就是從我的童話 故事書里走出來的”）為什么有這樣的感觸？生找出描寫愛因斯坦外貌的句子，生：我認為她看到了愛因斯坦：“老人 蓄著一

6、撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的 灰白頭發(fā)。只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿 拉著一雙臥室里穿的拖鞋”這樣的外貌穿著后有這樣的感觸。只有童話里才有 這樣的人物裝束。你能不能照樣子寫詞語：又肥又長 來讀一讀描寫愛因斯坦外貌的穿著的句子。你感受到什么？（感受到愛因 斯坦在外貌、穿著上很不講究 ）小女孩把這件事告訴父親之后，父親興奮地說了什么？老師引讀父親的 話：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”這時 小女孩納悶了，納悶是什么意思？ （因為疑惑而發(fā)悶 ） 這時為什么納悶？ 生：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的

7、人”呢？ “這個連衣服也穿不整齊的人， 怎么能是最偉大的人呢 ?”是一個反問 句。你能把它換一個說法嗎 ? （這個連衣服也穿不整齊的人，他不是最偉大 的人）你認為他是個怎樣的人？（他是個平易近人、寬容、對穿著不講究的人、 認真專研科學的人）3、讀悟第一次相遇部分A、過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了愛因斯 坦。這次相遇的情景是怎么樣的呢？生：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。B、師：這里用了兩個“仍是”是什么意思？（生：還是那樣的穿著，還是 低頭思考）“一面 - 一面能體會出什么？（體會出都是表示一個動作跟另一 個動作同時進行）C師：你能不能用“一面 一面”造句（

8、生造句）進一步加強學生的 語言表達能力。 D找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。你知道了 他們分別是怎樣的人？為什么？愛因斯坦：穿著不講究的人，善于思考，謙虛。小女孩問他是不是偉大的 人，他說自己不是。平易近人，還希望小女孩教他搭配穿衣，他確實是個平凡 的人。小女孩：直爽。她直接就問愛因斯坦是不是偉大的人，并積極交給愛因斯 坦的穿衣訣竅。E 師：來再讀讀課文加深理解 語文閱讀教學要讓學生在讀中感知，有所感悟。我采用了讓學生自瀆、同 桌分角色讀、師生分角色讀多種形式，讓學生讀出真情實感，品出滋味。（6） 小結：這一段說的是小姑娘第二次遇上愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。 板書：

9、相遇引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。4、讀悟第三次相遇部分。（1）默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點 ?（ 愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間 ）（2）從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴的整整齊齊？從那些詞語句子 中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一 個人、年輕了 20 歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊” 。）愛因斯坦為什么突然的穿戴整齊呢？ （一是因為接受了小女孩的“教誨”。 二是因為他要請小女孩作客。）（3）讀小女孩的第二次講話“你要學會照顧自己”。 小女孩為什么要這樣說 呢？（“到處擺著書架和書”

10、、“桌子的東西亂得一塌糊涂”。）（4）什么叫“一塌糊涂” ?（ 亂或糟到不可收拾 ） 想象一下愛因斯坦的工作 室亂的樣子。愛因斯坦怎樣說的？（。 “呵，小教授，請你再教教我。 ”）這時你能體會出 愛因斯坦是個怎樣的人？（不注意生活小事）那他注意什么？（科學研究）（5）分角色讀第三段。（小組分角色讀）（6）小結：寫愛因斯坦請小女孩去作客，小女孩教愛因斯坦整理東西、布置 房間。板書：相邀5、誦讀全文，回憶愛因斯坦與小女孩三次交往的具體情況。 小女孩第一次看到愛因斯坦樣子是什么？第二次呢？第三次她穿著好些， 但小女孩發(fā)現什么？我們可以看出他對生活小事怎樣？（不注意，不拘小節(jié)） 不注意收拾自己，也不注

11、意收拾房間，那他的時間都跑哪去了？（科學研究和 思考）可看出他（引讀）潛心科學研究事業(yè)。6、最后一段概寫兩人的交往。小女孩的母親會好奇地問了什么？ （“愛因斯坦教授， 我女兒跟您在一起時， 你們都談些啥？”）她為什么這樣問？ （因為她母親覺得這兩個人年齡相差太遠， 應該沒有啥說的。）愛因斯坦怎樣回答的？（她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布 置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數學作業(yè)?！保┱n文中有個“只好”說明了什么？（愛因斯坦數學很擅長，沒有別的教她， 就只能輔導小女孩數學了）能不能用只好造個句子。生：看他們多和諧，這讓我們看到了科學巨人的什么？（他的和藹可親，關心下一代）（板書：相處）三、拓展延伸 你覺得愛因斯坦是最偉大的人嗎？你是否喜歡