血糖調(diào)節(jié)教學設(shè)計

1、血糖調(diào)節(jié)課程分析血糖調(diào)節(jié)是動物穩(wěn)態(tài)維持及其意義這一章中的重要內(nèi)容，也是高考中的重點。通過 本節(jié)課的學習，主要讓學生掌握“血糖的調(diào)節(jié)過程及血糖平衡的意義” 。這一部分內(nèi)容是在 內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài) 之后設(shè)計的一節(jié)課， 通過探討血糖的穩(wěn)定與調(diào)節(jié)及其意義， 使學生更進一 步理解動物穩(wěn)態(tài)的維持對生命活動的意義， 同時在探討血糖調(diào)節(jié)時講到了神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào) 節(jié)，這也為后面章節(jié)的有關(guān)內(nèi)容做了知識上的鋪墊。學習目標1. 知識目標：了解血糖平衡、血糖平衡的調(diào)節(jié)過程及其意義，了解糖尿病的成因及其治療2. 能力目標： 通過創(chuàng)設(shè)探究情境， 培養(yǎng)學生分析、判斷的思維能力， 提高運用所學知識解 釋和說明生活中實際問題的能力。3

2、. 情感態(tài)度價值觀： （ 1）增強對生物科學的興趣和熱愛（ 2）培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、學以致用的學習意識（3）增強自我保健意識，珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習慣重點和難點1重點：（ 1）血糖平衡的調(diào)節(jié)；（ 2）糖尿病的成因。2難點：（ 1）血糖平衡的調(diào)節(jié)。設(shè)計思想新的課程改革的目標要求教學中要貫徹以人的全面發(fā)展為本的教學觀。 誘思探究學科教 學論認為， 學生是發(fā)展的主體， 即在教學中， 學生應(yīng)該成為接收和加工信息的主體，認識客 觀規(guī)律的主體， 不斷完善自我獲得發(fā)展的主體， 因此在設(shè)計中， 我力圖改變傳統(tǒng)教學過于注 重傳授知識的傾向， 讓學生自己能動、獨立、 創(chuàng)造性地去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以實現(xiàn)學生 的

3、主體地位。本節(jié)課內(nèi)容與人體健康聯(lián)系緊密，涉及到了多種血糖失衡癥。對這些疾病，學生都有一 定的感性認識， 因此本節(jié)課的課堂設(shè)計突出學生的主體地位， 充分利用學生已有的知識儲備 和生活經(jīng)驗， 精心為學生設(shè)計一系列的問題， 由學生主動地去探究有關(guān)血糖平衡調(diào)節(jié)的內(nèi)容。 在教學過程中注重教師引路、開竅、促進的作用，做好學生的引路人，通過師生共同努力， 實現(xiàn)學生知識、能力、情意目標的和諧發(fā)展。教材分析血糖平衡的調(diào)節(jié)是本節(jié)的重點和難點。教師可用課件引導(dǎo)學生分析胰島素和胰高血糖素 的生理作用，使學生了解血糖平衡的體液調(diào)節(jié)。 老師再用課件引導(dǎo)學生認識血糖平衡的神經(jīng) 調(diào)節(jié)?？赏ㄟ^觀察與教學內(nèi)容相關(guān)的課件， 輔助教

4、學，形象直觀地展示生命活動調(diào)節(jié)的過程， 然后引導(dǎo)學生進行歸納總結(jié)。當人體的血糖失衡后，會引發(fā)多種疾病，其中糖尿病在生活中發(fā)病率較高，對人體的危害比較嚴重。學生雖然對此病有一定的感性認識，但是具體的，學生并不大清楚，特別是高血糖不一定會出現(xiàn)糖尿，出現(xiàn)了糖尿也不一定是糖尿病，這些內(nèi)容學生在理解上還有一定的 難度。同時，增加這方面的知識對于學生保護自身也大有好處。因此“糖尿病的成因”是本節(jié)的另一個重點。課堂實錄教學過程設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課【多媒體展示問題】精心設(shè)置問1.當你饑餓的時候有什么感覺？為什么？題，引發(fā)學生2.學校召開運動會時，同學們?yōu)槭裁闯＝o運動員買巧克力？思考，導(dǎo)入新3.為什么糖尿

5、患者不宜吃甜食？課學生討論后回答問題，教師點撥并總結(jié)引出本節(jié)課的課題。精心設(shè)疑，層層深入，獲取新知一、血糖平衡【過渡】血糖含量取決于血糖的來源和利用狀態(tài)，那么血糖都有哪些來源和利用途徑呢？【多媒體展示問題】1.人在饑餓時為什么吃點東西就不餓了？有時即使不吃東西過一會兒饑餓從學生熟悉的感也會消失，這又是什么原因？例子入手，能2.我們能否只通過不吃肉的方式達到減肥的目的？激發(fā)學生學習3.長期不進食的人為什么會變的消瘦？的興趣學生通過回答問題，總結(jié)出血糖可以通過食物消化吸收、脂肪等物質(zhì)轉(zhuǎn)化獲得；同時當攝入的糖多時糖又可以轉(zhuǎn)化為脂肪。教師進一步補充肝糖原教師相機誘也可以分解形成血糖，同時血糖也可以轉(zhuǎn)化

6、為肝糖原和肌糖原。導(dǎo)，使學生很師生共冋總結(jié)血糖的來源和利用途徑，并用多媒體展示，使學生對該問題輕松地掌握新有個清晰的認識。知識【過渡】血糖含量只有處于正常水平人體才能進行正常的生命活動，過高學生帶著問題過低對人體都不利，正常的血糖含量為 80 120mg/dl，超過160 180 mg/dl閱讀教材，目時，多余的葡萄糖無法被腎臟吸收，就會以尿糖的形式隨尿排出形成糖尿。的性強，能充人體是如何將血糖維持在80120mg/dl的呢？分調(diào)動其主動學生認真閱讀教材，小組討論后回答問題，能從整體上把握血糖調(diào)節(jié)方式。性和積極性二.血糖平衡的調(diào)節(jié)【多媒體展示】胰島內(nèi)各種細胞的分布圖引導(dǎo)學生分析總結(jié)胰島素和胰咼

7、血糖素的生理作用，并引導(dǎo)學生結(jié)合“血糖的來源和利用途徑”進一步分析胰島素通過哪些途徑降低血糖，胰高血糖素通過哪些途徑升高血糖。師生共冋總結(jié)胰島素是唯種降低血糖的激素，升咼血糖的激素除胰咼血糖素外還有腎上腺素?！菊故締栴}】培養(yǎng)學生歸1.血糖含量升高時，胰島B細胞活動增強，從而使胰島素分泌增加。這納、總結(jié)問題時，它會通過哪些途徑使血糖含量降低？的能力2.當血糖含量降低時，胰島A細胞活動增強，從而使胰高血糖素分泌增加。這時，它又如何使血糖含量升高？學生用自己的語言進行歸納，總結(jié)出血糖的體液調(diào)節(jié)過程【過渡】血糖除了受體液的調(diào)節(jié)外還受神經(jīng)系統(tǒng)的支配，哪些神經(jīng)參與了把課堂還給學血糖的調(diào)節(jié)呢？又是如何調(diào)節(jié)的

8、呢？生，讓學生做學生帶著問題探究血糖的神經(jīng)調(diào)節(jié)過程，最后教師引導(dǎo)學生總結(jié)血糖調(diào)節(jié)課堂的主人，的兩種方式，并讓學生以圖示的形式顯示血糖調(diào)節(jié)的整個過程。積極思維，認學生思考后認真總結(jié)畫血糖調(diào)節(jié)圖，教師不斷巡視，并加以指導(dǎo)。將部分真探索學生的圖示用投影儀展示給其他冋學并做出評價，最后教師將準備好的調(diào)節(jié)圖展示給學生。【過渡】血糖處于平衡狀態(tài)對我們有何意義呢？讓學生通過資三血糖平衡的意義料提高自我?！径嗝襟w展示】低血糖、高血糖和糖尿病等多種血糖失衡癥的資料健意識，養(yǎng)成教師接著引導(dǎo)學生重點分析糖尿病，首先讓學生描述糖尿病的癥狀。良好的生活習學生討論后總結(jié)出糖尿病的癥狀“三多一少”。慣【多媒體展示】糖尿病“

9、三多一少”癥狀的資料引導(dǎo)學生分析糖尿病產(chǎn)生的原因，并讓學生思考糖尿病的治療方法解決具體問四、課堂小結(jié)及反饋題，能使學生教師要求學生重新回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，列出知識框架。學以致用，達弓1導(dǎo)學生重新思考回答課前導(dǎo)入的三個問題，用本節(jié)課所學知識重新解釋到舉一反三的課前導(dǎo)入問題，教師點撥矯正。目的五、拓展延伸通過遷移應(yīng)【媒體展示問題】學生思考回答用、反饋矯正，1尿液中出現(xiàn)葡萄糖一定患糖尿病嗎？檢驗效果，落2、如果將動物的胰島去除，動物的血糖將如何變化？為什么？實雙基3、能否用口服胰島素的方式治療糖尿?。空n后反思這節(jié)課本著“以學生為主體，教師為引導(dǎo)”的原則，精心設(shè)置問題，帶動學生學習，使學生五官并用，全身心的投入整節(jié)課的學習過程，主體性得以實現(xiàn)，創(chuàng)造性思維得以發(fā)展,變“滿堂教、滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式為“滿堂學”，讓學生在探討研究中獲得知