《負數(shù)地認識》教學設計課題

1、負數(shù)的認識教學設計太湖縣北中鎮(zhèn)羅山小學陳志娟教材分析：教材通過兩個教學情境來引導學生認識負數(shù)。 首先通過每天都接觸的氣溫引入負數(shù)，呈現(xiàn)了六個城市的不同氣溫，讓學生體會用正負數(shù)來表示氣溫的方法，并結合生活理解正、負數(shù)所表示的含義。然后通過存折上的明細，引導學生初步理解正、負數(shù)可以表示兩種相反意義的量，并學會正、負數(shù)的寫法和讀法，體會負 數(shù)在生活中的廣泛應用。 學生對氣溫的表示方法有一定的生活經(jīng)驗，對存折也比較熟悉，這些都有利于負數(shù)知識的學習。在教學過程中緊密結合生活情境。上學生體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性，理解這些負數(shù)在具體情境中 所表示的具體含義。教學目標1初步認識負數(shù)，了解負數(shù)的作用，理解負數(shù)在具體

2、生活中表示的意義。2能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù)，知道 0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。3初步學會用負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。4體會生活中處處有數(shù)學，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。教學重點初步認識負數(shù)，了解負數(shù)在生活中的應用；掌握正、負數(shù)的讀法和寫法。教學難點能用正負數(shù)表示生活中具有相反意義的量，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學過程一、問題導入課件呈現(xiàn)教材圖（第2頁）例1,提出問題：“觀察上圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？”二、新知講授（一）學習例11. 明確氣溫的表示方法；觀察各地的氣溫數(shù)據(jù)?！啊弊竺娴臏囟缺硎井?shù)氐淖畹蜌鉁?，右邊表示當?shù)氐淖罡邭鉁?。有的?shù)據(jù)前面加了 “”號，如哈

3、爾濱27 C19 C。長沙的最低溫度是0 C2. 明確0 C表示的意義。(1) 溫度的計量單位。(2) 標準大氣壓下，淡水開始結冰的溫度是0攝氏度，記作：0 C。(3) 比0 C高的溫度叫零上溫度；比 0 C低的溫度叫零下溫度；0 C是零上溫度和零下溫度的分 界點。3. 明確一3 C和3 C表示的意義。(1)表示零上溫度時，在數(shù)字前加“ + ”，一般情況下省略不寫，這里的“ + ”不是加號，而是正號 寫作3 C,讀作三攝氏度。反之，3 C表示零下3攝氏度，讀作負三攝氏度；4. 根據(jù)情境圖中的信息完善表格，并讓學生明確個數(shù)據(jù)表示的意義。(二) 學習例21. 出示例2教材情境圖，問題：“存折中各數(shù)

4、據(jù)所表示的意義”。學生一一回答存折中各數(shù)表示的意義，最后教師總結。2. 明確正負數(shù)的意義。教師引領學生進行總結。3. 正負數(shù)的讀寫方法及0的特殊性。讀法：“ + ”讀作正，“”讀作負；從左往右的順序讀數(shù)，先讀“正”或“負”再讀符號后面的數(shù)字；例如：+6.3讀作：正六點三；4讀作：負四（若數(shù)字前面的正號省略不寫，則讀數(shù)時也可不讀）寫法：在數(shù)的左側寫上“ + ”或“一”，例如：正八十寫作：+80;負八十寫作：一80。0既不是整數(shù)正數(shù)，也不是負數(shù)，它是正數(shù)與負數(shù)的分界點。4. 正、負數(shù)在生活中的應用。5. 完成第四頁的做一做的第二題。（三）學習例31. 課件呈現(xiàn)教材圖（第5頁）例3,提出問題：“如何

5、在一條直線上表示他們行走的距離和方向呢？”2. 讓學生確定好起點（原點）、方向和單位長度。學生畫完交流。3. 教師在黑板上畫好直線，在相應的點上用小圖片代表大樹和學生，在問怎樣用數(shù)表示這些學生和大樹的相對位置關系？（讓學生把直線上的點和正負數(shù)對應起來。）讓學生對4. 學生回答，教師在相應點的下方標出對應的數(shù)，再讓學生說說直線上其他幾個點代表的數(shù)，數(shù)軸上的點表示的正負數(shù)形成相對完整的認識。5. 總結：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負數(shù)。6. 引導學生觀察：A從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？B在數(shù)軸上分別找到1. 5和1.5對應的點。如果從起點分別到 1. 5和1.5處，應如何運動?7. 完成第5頁的做一做。三、鞏固應用完成練習七的第25、7題。四、小結今天你有什么收獲？板書:1負數(shù)的認識3 C讀作：三攝氏度表示零上3攝氏度3C讀作：負三攝氏度表示零下3攝氏度存入 500 元:500.00支出 500元：一500.00兩種相反意義的量0既不是正數(shù)、也不是負數(shù)教學反思:本節(jié)課預設從生活情景引入后，激發(fā)學生已有的認知經(jīng)驗的沖突（怎樣用合適的數(shù)來表示北京與上海的 溫度），調(diào)動學生生活經(jīng)驗，主動接納負數(shù)概念；然后借助存款來嘗試用新知識解決新問題，進一步體