《給教師的36條建議》讀書心得

1、給自己的建議給教師的36條建議感悟讀完了李鎮(zhèn)西老師的給教師的36條建議，沉思，我有一些不得不說的感 想。有后悔與反思，有希望與憧憬，有經(jīng)驗與教訓，也有智慧與力量。對于一些 教育難題，李老師能夠巧妙化解；對于一些人事關系，李老師能夠娓娓道來；對 于一些不正之風，李老師能夠一陣見血；對于教育本身，李老師充滿了睿智與胸 襟。給教師的36條建議并不是專門寫給班主任的，而是面向全體教師的。 書中談到了教師的尊嚴、教育與懲罰、新教育實驗、教師成長的因素、如何閱讀 理論著作、如何處理與同事的關系、如何對待教育失誤等等，這些都是所有教師 遇到的教育難題，所以我在閱讀的過程中感覺李老師的建議對我“用莫大焉”。這

2、本書又談了大量的與班主任工作有關的話題，例如對待“后進生”的問題、確 立班委、安排座位、主題班會、班級活動、學生的周記、班級意外事件處理等等 問題，這些都具有實際的指導作用，甚至可以直接使用。每個老師都是有故事的人，如何編織、演繹自己的精彩，不同的人有不同的 選擇。對于教育路上的珍珠，李老師能夠用彩線將其綴成一串串精美的項鏈。 讀 李鎮(zhèn)西老師的書，感覺李老師幾十年的教育經(jīng)歷就是一部書， 這里面有對教育的 真切感知，有無數(shù)教育素材的積累。每個老師都可以有這樣一部書，可是當自己 老去，回望自己一生的教育經(jīng)歷，有哪些東西永遠記憶猶新，有哪些東西可以永 久保存，大浪淘沙，剩下的難道是一片蒼白的回憶？我

3、們也在從事教育，我們也在上課，也在當班主任，也有很多經(jīng)歷，有很多故事，如果故事只有自己或者少 數(shù)親朋好友知道，這個故事是淡薄的。如果我們能夠拿起筆，將教育征途上的點 點滴滴記錄下來，我們的故事就是厚重的，我們也可以成為有故事的人。李老師的教育觀念可以用兩個字概括： 愛心和民主，這也是李老師有意識倡 導的教育理念。我以前并不反對愛心，甚至提出用“尊重”替代“愛心”，讀了李老師的書之后，我發(fā)現(xiàn)愛心才是教育的真諦。這里的愛心并非虛情假意，更不 是華而不實的語言表達，而是一種帶有教育技巧和教育方法的教育智慧。其實， 讀李老師的書，我很佩服李老師與學生的談話技術，不論是以前當班主任還是現(xiàn) 在當校長，李老

4、師的談話都是有方法和技巧的，但誰也不可否認這里面包含著李 老師對學生的關愛。教育離不開智慧，或者說，有智慧的教育是空洞無力的教育； 但比智慧更重要的是教育者心中的民主主義理想和人道主義情懷，而不是手中的“兵法”一一因為我們面對的是成長中的孩子，而不是我們必須消滅的敵人。確實如此，在班級管理焦頭爛額的時候，我們首先想到的并不是大愛無疆， 而是兵法謀略，這其實也無可厚非。穩(wěn)定班級局面不僅是一個現(xiàn)實問題， 也是一 個教育問題。關鍵問題是，我們的教育不能僅有方法、技巧、謀略、兵法，還應該有關愛、溫情、善良、人道、良知等等。我以前提出一個說法：“僅有愛心的教育是不成功”，意思是在崇尚愛心的同時，也應該去

5、探索一些教育技巧和方法， 積累一些教育素材，這些也是教育的一部分。愛心，是教育的根本；民主，是教 育的方法，兩者共同構(gòu)建了李老師的教育理念。李老師的民主教育，其實重在班級體制和班級理念建設。 李老師重視班規(guī)的 產(chǎn)生、執(zhí)行，重視班干部的選舉、座位的安排，這些都可以算是班級體制的范圍。 李老師提倡的善良、正直、誠信、機智等品格或者素養(yǎng)其實也是班級理念建設的 一部分。用愛心作為基礎，用健全的體制和現(xiàn)代的理念來建設班級，或許才是最 完美的“班主任之道”。用這個標準來衡量我自己的班主任工作，我有點覺得自 己的工作很幼稚，因為既沒有愛心作為基礎，也沒有一以貫之的理念建設和體制 建設，在這一方面，我離李老師

6、還遠得很。不過，我覺得，只要自己保持對教育 的虔誠，保持對優(yōu)秀教師的仰望與學習，我也能夠無限制地接近更完善的教育境 界?！叭藷o完人，孰能無過”。對于李老師說到的如何對待教育失誤的問題，我 也有所感悟：教師會有失誤的地方，這是無可指責的。值得重視的應該是產(chǎn)生失 誤后，如何補救和處理。一個老師對自己的失誤應該有正確的看法和態(tài)度，大膽承認，認真地正視，一絲不茍地改正。有的教師認為在學生面前承認自己的錯誤， 就丟了自己的面子，會失去威信，不好工作。這其實是種偏見，這種偏見的后果 可能是一一在人格上學生認為你做人耍奸詐不老實；在知識上可能是謬論流傳，而使教育質(zhì)量降低，這樣就與教師的身份不相稱了。 教師只

7、有勇敢承認，大膽改 正，機敏地處理，才能避免謬誤的產(chǎn)生，給學生以正確引導。按失誤的情況來看教學的失誤大概有兩種， 一種是偶然性失誤，這比較容易 發(fā)現(xiàn)容易糾正，另一種屬于必然性失誤，不易發(fā)現(xiàn)，糾正也要費較大的力氣。一般來說，偶然性失誤，是由于教師一時疏忽或粗心而造成的。如寫錯字、 漏字，計算上的失誤，實驗操作環(huán)節(jié)的顛倒或漏掉，寫錯答案等等，這些也叫操 作性的失誤。必然性失誤則指教師因自己的知識水平觀點問題而造成的失誤，如問題分析錯誤，與課本觀點不一致，對某些問題不能解答，或解答錯誤，這樣的失誤教師 不能自己認識，學生也較難認識，這種失誤屬于固有性失誤。當然失誤總是難免的，但作為教書育人，傳授知識的教師，應該盡量地減少 失誤，不論是偶然性的還是必然性的。那么要減少失誤，教師要努力做到：一、盡量地豐富自己的知識，擴大知識面，有扎實的知識功底，增加自己分析問題解決問題的能力；二、培養(yǎng)自己細致的性格。有些失誤是由于教師工作不細致產(chǎn)生的，教 師隨便應付，粗心大意，造成失誤。要改變這種情況，就必須培養(yǎng)自己過細地做 工作的性格，以防出錯。三、做檢查。做事檢查在教學中也是一樣的重要。一是教師在教學前檢 查，把失誤消滅在未發(fā)生之前，因為有了事前檢查，有時可以發(fā)現(xiàn)好多問題，以 供在教學過程中做借鑒；二