《空氣的成分》教學(xué)設(shè)計

1、第四單元 我們周圍的空氣課題：第一節(jié) 空氣的成分 教學(xué)目標(biāo)1、通過測定空氣中氧氣的含量認(rèn)識空氣的組成，學(xué)習(xí)從混合氣 體中除去某種氣體進而測定其含量的方法。2、合社會生活了解空氣是一種重要的資源。3、過驗證通風(fēng)不暢環(huán)境中空氣與新鮮空氣的區(qū)別和認(rèn)識空氣質(zhì) 量日報，增強關(guān)愛自然的意識和責(zé)任。4、在分析空氣組成基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識混合物、純凈物的概念。 重點難點 重點：讓學(xué)生認(rèn)識空氣對人類和自然界的動植物的重要意義。知道空氣是自然資源。 難點：設(shè)計實驗方案，測定不同環(huán)境中空氣的成分。 教學(xué)內(nèi)容分析 空氣的成分對于學(xué)生來說，不是陌生的內(nèi)容，空氣污染對于人 類的危害也是學(xué)生經(jīng)常見聞的，而采用科學(xué)的方法測定空氣

2、的組成， 自己親手做實驗來比較通風(fēng)不暢的環(huán)境與通風(fēng)良好的環(huán)境的空氣的 質(zhì)量，會帶給學(xué)生從未有過的體驗，當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識了空氣的成分， 了解了空氣中各種成分的重要用途， 他們自然就會把空氣當(dāng)成一種重 要的自然資源來對待。 教學(xué)對象分析初中三年級的學(xué)生認(rèn)識能力已有了較大的發(fā)展，他們的認(rèn)識由感 性向理性深化， 因此對于空氣成分的認(rèn)識， 已不在滿足于小學(xué)自然課 上“知道空氣是物質(zhì)，空氣是由多種成分組成的混合物，空氣可供給 人和動物呼吸、可供燃料燃燒、空氣污染的危害嚴(yán)重”等常識，他們 將在更高的層次上認(rèn)識空氣，要思考空氣的成份是怎樣測定出來的 ? 空氣中的這些成份是哪里來的 ?有什么作用 ?什么原因會導(dǎo)致

3、空氣成 分的改變 ?空氣成分改變會產(chǎn)生什么后果 ?實驗用品酒精燈、注射器、玻璃管（內(nèi)有細(xì)銅絲） 、火柴、塑料瓶、澄清石 灰水 教學(xué)過程教師活動 學(xué)生活動活動設(shè)計意圖課前教師布置研究性課題：研究性學(xué)習(xí)空氣中有什么？空氣是我們非常熟悉的物質(zhì)，我們每時每刻都生活在空氣的“海 洋”里，離開了空氣，一切生命就無法生存。那么你認(rèn)識空氣嗎？你 覺得空氣是單一成分的物質(zhì)還是多一成分的物質(zhì)呢？你知道空氣中 含有那些物質(zhì)？請你結(jié)合生活經(jīng)驗用事實進行說明或者設(shè)計實驗進 行證明。（所需的實驗儀器、藥品可自己搜集或從實驗室借取） 學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和已有的知識儲備對空氣進行重新審視， 較為 理性地、科學(xué)地整理自己對空氣的

4、認(rèn)識。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗、 已有的知識， 圍繞科學(xué)的可以激發(fā)學(xué)生興趣的課題開展學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。從學(xué)生熟悉的事物入手，進行科學(xué)教育。一、認(rèn)識空氣的組成1、教師組織學(xué)生展示研究成果，傾聽學(xué)生們的爭論和發(fā)言，隨 學(xué)生們的表述板書出空氣中含有的物質(zhì)， 并時時點頭或用貼切的話語 對學(xué)生們的表現(xiàn)表示贊許。學(xué)生積極、 熱切地通過多種形式來表述自己對空氣的認(rèn)識。 引導(dǎo) 學(xué)生在新舊知識經(jīng)驗之間、在日常生活與科學(xué)知識之間建立起聯(lián)系， 通過對已有知識經(jīng)驗的運用、改造來學(xué)習(xí)新知識。給學(xué)生一個空間，讓他們自己去發(fā)揮；給學(xué)生一個機會，他們會 還你一個驚喜！2、教師總結(jié)學(xué)生們的表述并提出新問題：今

5、天我們的認(rèn)識需要 再深入一步， 研究空氣中氧氣的含量。 怎樣來測定空氣中氧氣的含量 呢？活動天地教師引導(dǎo)學(xué)生思考測定空氣中氧氣含量的實驗思路： 如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而有不產(chǎn)生新的氣體？如何測 得消耗掉氧氣的體積？然后再給學(xué)生講清該實驗的反應(yīng)原理、實驗裝置、操作要領(lǐng)，最 后再把學(xué)生的思維擴出去： 你還能設(shè)計那些實驗？ （這個問題可留做課外作業(yè)，學(xué)生們進行研究性學(xué)習(xí)）學(xué)生討論并表述觀點，在明確實驗思路及原理后，學(xué)生們以小組 為單位進行實驗，注意操作要領(lǐng)，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，分 析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論氧氣大約占空氣體積的 1/5。對于本課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生們也具備相應(yīng)的科學(xué)知識，所以實驗思 路

6、、反應(yīng)原理都不會有太大問題，但是由于剛開始接觸化學(xué)實驗，有 些實驗操作還有可能出現(xiàn)一些問題， 由于剛剛接觸探究活動， 對探究 活動中可能出現(xiàn)的問題也可能估計不足， 因此開放的討論和教師適當(dāng) 的指導(dǎo)很有必要，但總的探究過程可以放開讓學(xué)生大膽去做。3、教師引導(dǎo)學(xué)生以具體的物質(zhì)如氧氣、空氣為例，水到渠成地引 出混合物、純凈物的概念。學(xué)生在感受空氣成分的基礎(chǔ)上認(rèn)識到空氣是一種混合物，而氧 氣、氮氣、二氧化碳等物質(zhì)為純凈物。學(xué)生處次接觸物質(zhì)分類的知識， 對混合物、 純凈物的認(rèn)識不可能 非常清晰，教師可多列舉一些學(xué)生容易辨析的物質(zhì)讓學(xué)生進行判斷。二、關(guān)注空氣質(zhì)量1、 實驗探究 通風(fēng)不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空

7、氣的區(qū)別 教師要引導(dǎo)學(xué)生明確：采集氣體樣品的方法讓學(xué)生學(xué)會檢驗二氧化碳 初步學(xué)習(xí)通過對比實驗獲得結(jié)論的方法。學(xué)生用自己想到的方法或用書上的方法課前采集操場上空氣樣 品，課上采集教室內(nèi)空氣樣品， 利用二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁 的性質(zhì)進行對比實驗， 通過觀察到現(xiàn)象的不同而親身感受到通風(fēng)不暢 環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別，增強環(huán)保意識。通過驗證通風(fēng)不暢環(huán)境中的空氣中含有較多的二氧化碳及一些 有害氣體，讓學(xué)生增強環(huán)境意識。因此，教師發(fā)動學(xué)生課后盡可能多地采集不同環(huán)境中空氣樣品進 行對照實驗，使學(xué)生獲得深切的真實感受。2、活動天地 認(rèn)識空氣質(zhì)量日報 這一活動可采用學(xué)生自學(xué)的方式進行， 使學(xué)生明確空氣

8、質(zhì)量日報的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注空氣的指量。 學(xué)生自學(xué)，認(rèn)識空氣質(zhì)量日報。 學(xué)生自己能解決的問題，教師堅決不要代替；學(xué)生自學(xué)能學(xué)會的問題，教師堅決不講。在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。三、空氣是一種重要的資源這一標(biāo)題可組織學(xué)生自學(xué)， 多與社會聯(lián)系， 使學(xué)生體會到生活中 處處有化學(xué)，處處離不開化學(xué)。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)進行交流， 談自己對空氣是一種重要資源的認(rèn) 識，談對空氣發(fā)現(xiàn)史的感受。課堂小結(jié)： 通過“測定空氣中氧氣含量”和“通風(fēng)不暢環(huán)境中的空氣與新鮮 空氣的區(qū)別”兩個探究實驗， 你覺得要研究一個未知問題大致要經(jīng)過 那些步驟？學(xué)生回顧實驗，整理思路，進行表述，其他學(xué)生相互補充，基本 形成一個教完整的步驟：提出問題一一做出假設(shè)一一設(shè)計方案一一進 行實驗收集證據(jù)解釋與論證討論與交流得出結(jié)論。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的最好方法就是親身經(jīng)歷科學(xué)活動，在次基礎(chǔ)上，再對活動過程進行歸納，就可以使學(xué)生初步掌握科學(xué)探究的方法。教學(xué)反思讓學(xué)生的自主探究活動成為化學(xué)課堂教學(xué)的主要形式， 是設(shè)計本 節(jié)課教學(xué)時的基本思想。探究的動力源于問題，探究的功效在于教師 的恰當(dāng)引導(dǎo)。演示實驗的原理，可以通過一些簡