《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、十九里中心中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)七年級(jí)科目早節(jié)第四單元課時(shí)計(jì)數(shù)第課時(shí)課題第16課社戲課時(shí)安排4課時(shí)主備人備課組成員教學(xué)設(shè)計(jì)批注教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：1 .理清小說(shuō)的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。2 .學(xué)習(xí)理解小說(shuō)中的景美、情美、故事美，以及描寫(xiě)和表達(dá)方法。3 .探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語(yǔ)言特色。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫(xiě)法。情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)淳樸、健康的農(nóng)村生活的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民純真無(wú)私、誠(chéng)摯善良的品質(zhì) 的歌頌。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫(xiě)法。2. 領(lǐng)會(huì)作者熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。3. 了解小說(shuō)中的景物描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用

2、。4. 掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：理解主題與材料、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。教學(xué)方法：誦讀法、討論法、啟發(fā)式課型：新授、精讀課課時(shí)安排：4課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：作者簡(jiǎn)介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。一、聯(lián)系舊課，引出新課。問(wèn)：我們學(xué)過(guò)魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？從百草園到三味書(shū)屋這篇文章寫(xiě)了百草園中生活的趣味、歡樂(lè)和在三味書(shū)屋讀書(shū)的枯燥。“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂夾樹(shù)，紫紅的桑葚，也不必說(shuō)”這是 魯迅對(duì)他童年樂(lè)園百草園”的真情描繪，今天，我們?cè)僖淮坞S魯迅一起作客他的童年樂(lè)土一 平橋村。從百草園到三味書(shū)屋是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)

3、容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的是一篇小說(shuō)，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。二、作者介紹及題解。魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說(shuō)：“我母親的母家是農(nóng)村， 使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！保饧斑z）這一種十分可貴的“親近”，對(duì)魯迅有著重要而深 刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。 特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中。社戲就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。社戲的故事

4、情節(jié)很簡(jiǎn)單，是用第一人稱寫(xiě)的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”） 與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫(xiě)得十分生動(dòng)有趣， 使人讀后印象深刻，難以忘懷。在魯迅寫(xiě)作社戲的那個(gè)年代，一般作家不大愿意去描寫(xiě)農(nóng)民；有的人即使寫(xiě)了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫(xiě)出象社戲這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很 了不起的。三、正音（歸）?。簒 mg 行輩：hdng 憚：dm 絮叨：x idao ?。篸ci攛掇：cu andu o 鳧（水）：f d 潺潺：ch cn （歌）吹：chu 1 蘊(yùn)藻：ytnz ao（家）眷：ju cn皎（潔）：ji oo 漂渺：pi aomi a

5、o糾葛：ji qg e四、補(bǔ)充注釋。（1 ）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正對(duì)面，意思是請(qǐng)這些神看戲。（4）白篷船：船篷沒(méi)有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。五、聽(tīng)讀課文。（要求注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。）六、劃分結(jié)構(gòu)：第一部分，“我”的樂(lè)土平橋村。第二部分，“我”在樂(lè)土中也有不樂(lè)的時(shí)候。第三部分，到趙莊去看戲的情景。第四部分，“我”對(duì)吃豆和看戲的懷念。七、布置作業(yè)：讀課文（

6、要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。）第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二段。一、檢查舊課。（以下內(nèi)容預(yù)先寫(xiě)在小黑板上）（一）辨別字音：行輩、銀行、行走歸省、省略、省悟（二）辨別字形并組詞：倘若、淌汗；抵擋、底細(xì)；同伴、攪拌；魚(yú)鉤、釣竿；挖掘、倔強(qiáng)；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償（三）解釋下列各詞并指出詞類：朦朧模糊 皎潔 飄渺 婉轉(zhuǎn) 悠揚(yáng)（四）學(xué)生朗讀課文第一、二兩段。（注意課文中最能表現(xiàn)“我”的樂(lè)與不樂(lè)心情的詞語(yǔ)。）二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。（一）課文寫(xiě)樂(lè)土平橋村，只用一句話，卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容。想一想，是哪句話？表達(dá)了 哪些內(nèi)容？課文寫(xiě)樂(lè)土平橋村，用這樣一句話：（平橋村

7、）“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的 小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店?！彪m然只有一句話，但表 達(dá)內(nèi)容很豐富。第一，寫(xiě)清了它的位置：離海邊不遠(yuǎn)，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第 三，指出人口：住戶不滿三十家；第四，點(diǎn)明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚(yú)，只有 一家很小的雜貨店。說(shuō)明多是勞動(dòng)人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精煉 了。（二）為什么平橋村是“我”的樂(lè)土？課文是怎樣具體寫(xiě)樂(lè)土的樂(lè)的？因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼迨艿絻?yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。課文寫(xiě)樂(lè)土之樂(lè)很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來(lái)描寫(xiě)樂(lè)土：客人是“公共”的；游樂(lè)時(shí)所謂“犯上”之類的

8、封建倫理觀念已被打破。再?gòu)纳钋槿ど蠈?xiě)樂(lè)土：“我”對(duì)農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事，但作者卻滿懷深情地?cái)⑹?，充分?映了“我”對(duì)農(nóng)村生活的新奇感。課文寫(xiě)樂(lè)土的樂(lè)正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂(lè)，因?yàn)槭欢q的孩子成天要死記硬背這些時(shí)代隔得遠(yuǎn)，語(yǔ)言差別大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對(duì)封建教育的厭惡。（三）平橋村既然是樂(lè)土，“我”為什么會(huì)有不樂(lè)的時(shí)候？課文怎樣寫(xiě)“我”的不樂(lè)？因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼逅暗谝慌瓮钡?，是到趙莊去看戲，可是沒(méi)有船，不能看戲，所以“我”很不樂(lè)?！拔摇钡牟粯?lè)，課文抓住心情急劇變化來(lái)寫(xiě)。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”

9、。最后是猜測(cè)：“我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝?！边@樣的猜測(cè)，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)了。寫(xiě)“我”的不樂(lè)，課文還從不同 的角度渲染：外祖母“氣惱”“絮叨”；母親既怕外祖母生氣，又怕“我”和別人同去會(huì)使外 祖母擔(dān)心。寫(xiě)“我”的不樂(lè)，實(shí)際上是欲揚(yáng)先抑，為烘托下文看戲之樂(lè)作了鋪墊。（齊讀“就在我十一二歲時(shí)候怕外祖母要擔(dān)心”，體會(huì)對(duì)不同人物心理描寫(xiě)的作用）三、布置作業(yè)。1. 復(fù)習(xí)第二部分，著重注意作者是怎樣描寫(xiě)外祖母、母親和“我”的不同神態(tài)和心情的。2閱讀第三部分，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過(guò)程。3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)：怠慢大悟攛掇委實(shí)鳧水篙磕潺潺朦朧婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)疏疏朗朗瓢縹緲融躥

10、踱頗懈楫第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查舊課作業(yè)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。一、檢查上堂課作業(yè)。（一）檢查抄寫(xiě)的詞語(yǔ)。并在檢查時(shí)改為課堂聽(tīng)寫(xiě)。（二）復(fù)述課文第5、6段內(nèi)容，把“氣惱”、“絮叨”、“寬慰”、“急得要哭”、“囑咐”、“裝模裝樣”等詞語(yǔ)用進(jìn)去。二、學(xué)習(xí)課文第三段。（一）引導(dǎo)討論第三段的記敘層次。明確：這一段寫(xiě)晚上乘航船到趙莊去看戲，是課文的中心 部分，寫(xiě)得具體、生動(dòng)，按照事情發(fā)展的過(guò)程可以分五個(gè)層次（分行板書(shū)）：1.雙喜的好主意（710段）；2.行船到趙莊（1016段）；3.船頭看戲（1721段）；4. 返航路上（2227段）；5.平安到家（28 30段）。（二）根據(jù)“思考和練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)

11、生討論課文怎樣寫(xiě)出雙喜、阿發(fā)這些勞動(dòng)人民孩子的優(yōu) 秀品質(zhì)，怎樣寫(xiě)出迅哥兒對(duì)他們的思想感情。這一段的第一層和第四層中最能突出雙喜、阿發(fā)等勞動(dòng)人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，和“我”對(duì) 他們的感情。第一層寫(xiě)雙喜提議乘航船去看夜戲。作者稱雙喜“最聰明”、“大悟”，表示贊 美和欽佩。當(dāng)外祖母擔(dān)心，母親不安時(shí)，雙喜果斷表示：“我寫(xiě)包票”，并列舉了三點(diǎn)無(wú)可辯 駁的理由。（船又大；迅哥兒向來(lái)不亂跑； 我們又都是識(shí)水性的。）雙喜的話充滿膽識(shí)和自信， 解決了外祖母和母親無(wú)法使“我”去看戲的難題。第四層寫(xiě)了歸航途中偷羅漢豆的事，阿發(fā)讓 大家“偷”自家的豆，理由是“大得多”。這兩件事說(shuō)明了什么呢？一一說(shuō)明雙喜聰明能干，阿發(fā)淳樸

12、、慷慨無(wú)私，總之農(nóng)民孩子具有高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)；也說(shuō)明“我”熱愛(ài)農(nóng)村少年朋友，與他們有著深厚的情誼?？傊?，這些是 由乘船去看夜戲和偷豆兩件事來(lái)表現(xiàn)的。指名朗讀第7段和第2426段。（三）學(xué)生朗讀第10段：“我的很重的心忽而輕松了?！闭页鲞@一節(jié)用了哪些動(dòng)詞，然 后討論：1“大家跳下船”，這里為什么用“跳”而不用“走”呢？因?yàn)橐憩F(xiàn)孩子們的高興和看戲的急切心情。2“雙喜拔前篙”，這里為什么用“拔”而不用“拿”呢？因?yàn)楦菔遣逶诤拥啄嘀械?，所以用“拔”，而拿不能表示這個(gè)動(dòng)作。再說(shuō)這個(gè)“拔”字， 充分反映了農(nóng)民孩子駕船技藝的熟練。3.除了這兩個(gè)動(dòng)詞，還有哪些主要的動(dòng)詞？還有“點(diǎn)”“磕”、“說(shuō)笑”、“嚷”

13、等?！包c(diǎn)開(kāi)船，在石橋上一磕”準(zhǔn)確地寫(xiě)出了農(nóng)民孩子熟練的駕船技巧?！坝姓f(shuō)笑的，有嚷的”，確切地表達(dá)了孩子們迫切和興奮的心情。（齊讀第10段，體會(huì)作者用動(dòng)詞的好處。）（四）閱讀第11 13段?？紤]一下課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)景狀物的，第12、13段同第11段 的關(guān)系如何。1“朦朧”在句子里作什么詞用？ “朦朧”原是形容詞。現(xiàn)在作動(dòng)詞用，在句子里充當(dāng)謂語(yǔ)。下面寫(xiě)戲臺(tái)“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中”，“模糊”也是這種用法。2. 寫(xiě)航行的迅速，為什么說(shuō)連山象獸脊踴躍，向船尾跑？這是靜物動(dòng)態(tài)的寫(xiě)法，形象地突出船速之快；這樣寫(xiě)也符合“我”坐在船上觀察夜景的實(shí)際情況。由于“連山”是“起伏”的，又 感到是在動(dòng)，便聯(lián)想到象“獸

14、脊”，這樣比喻，顯得形象真切。這一句描寫(xiě)呼應(yīng)了前面的“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了” 一句。3. 第12節(jié)和13節(jié)里哪些詞句是跟 11節(jié)的記敘呼應(yīng)連貫的？要求在這些語(yǔ)句下劃線?！澳锹曇舸蟾攀菣M笛”跟“似乎聽(tīng)到歌吹了”相呼應(yīng)；“果然是漁火”跟“也許是漁火”相呼 應(yīng)：“才記得先前望見(jiàn)的也不是趙莊”跟“漸望見(jiàn)依稀的趙莊”相呼應(yīng)；因此，這三節(jié)的過(guò)渡 照應(yīng)很緊密、自然。默讀11 13節(jié)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)記敘的順序和內(nèi)容。（六）在“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這四個(gè)自然段中，既寫(xiě)了 景，也寫(xiě)了 “我”的心情，那么課文是怎樣寫(xiě)“我”的心情的？始終將情與景結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，突出了看戲的急切和興奮的心情。（要

15、求劃出這些詞語(yǔ)）“輕松”“舒展”，極言一旦實(shí)現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快，“但我卻還以為船慢”，說(shuō)明心情 何等之急。通過(guò)“似乎”、“料想”、“也許”等詞，寫(xiě)出了猜測(cè)的心理，表達(dá)了急于到達(dá)戲 臺(tái)的心情?！拔摇钡男那閺摹俺领o”到“自失”，那就因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒??！摆w莊便真在眼前了”，一個(gè)“真”字，把兒童心理寫(xiě)得維妙維肖。課文寫(xiě)出了優(yōu)美動(dòng)人的夜 景。同時(shí)又表達(dá)了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的緊密結(jié)合，我們稱它為“情景交融”， 閱讀時(shí)要很好體會(huì)。（這四節(jié)要求背誦，學(xué)生再各自讀一遍。）（七）作者善于細(xì)心觀察事物，把戲臺(tái)寫(xiě)得生動(dòng)具體，看看課文是怎樣寫(xiě)的。課文描寫(xiě)戲臺(tái)，有從遠(yuǎn)處看的，有從近處看

16、的。第14段是寫(xiě)從遠(yuǎn)處看戲臺(tái)。這一節(jié)寫(xiě)戲臺(tái)有兩個(gè)特點(diǎn)：1. 注意觀察的位置和距離。作者一開(kāi)始寫(xiě)戲臺(tái)，是自遠(yuǎn)而近，先交代戲臺(tái)的位置：莊外臨 河的空地上。再點(diǎn)明疑為“仙境”的緣由：戲臺(tái)“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界 限”。接著，由于船走得很快，漸漸接近戲臺(tái)，便看到“臺(tái)上顯出人物來(lái)”，也看到近臺(tái)的河里有“一望烏黑”的船篷。2. 善于抓住事物的特征。從遠(yuǎn)處看戲臺(tái)，因?yàn)椤澳：?，所以疑為“仙境”。因?yàn)榫嚯x還較遠(yuǎn)，所以臺(tái)上人物看不清，只看見(jiàn)“紅紅綠綠的動(dòng)”。后面第22段里也有一句是寫(xiě)從遠(yuǎn)處看戲臺(tái)，那是返航時(shí)“回望戲臺(tái)”，也抓住了它的特征：因?yàn)檫h(yuǎn)而又在燈火光中，所以“又漂渺得象一座仙山樓閣，滿被紅

17、霞罩著了?！蓖?4節(jié)的疑為仙境遙相呼應(yīng)。（學(xué)生齊讀第14節(jié)）（八）第17節(jié)到第21節(jié)，寫(xiě)他們“都擠在船頭上”看戲，這是從近處看，所以角色的上場(chǎng)，下場(chǎng)，甚至連“那老旦將手一抬”都看得清清楚楚。這五節(jié)描寫(xiě)的特點(diǎn)是把角色的出場(chǎng)和表演 跟孩子們的反應(yīng)（語(yǔ)言、動(dòng)作、心情）緊密地結(jié)合在一起，生動(dòng)地寫(xiě)出了兒童們看戲的心理特 點(diǎn)。請(qǐng)找出有關(guān)語(yǔ)句，并用線劃出來(lái)：如“看見(jiàn)臺(tái)上正打仗”、“咿咿呀呀的唱”、“誰(shuí) 肯顯本領(lǐng)給白地看呢”、“我最愿意看的是跳老虎”、第20小節(jié)的大部分語(yǔ)句、老旦坐在一把交椅上唱，“雙喜他們卻就破口喃喃的罵”等。三課堂練習(xí)。（一）說(shuō)說(shuō)下列句子中括號(hào)里的字能不能去掉？為什么？（1 ）我們立刻（一

18、哄的）出了門(mén)。（2）趙莊便（真）在眼前了。參考答案括號(hào)里的字都不能去掉。（1）中的“ 一哄”，不是一個(gè)人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動(dòng)和歡樂(lè)、迫切的心情。（2）中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺(tái)的錯(cuò)誤猜測(cè)，因此趙莊一出現(xiàn)，“我”的心情是無(wú)比喜悅的。這個(gè)“真”字用得十分傳神。（二）指出下列兩句中“終于” 一詞的詞類，并說(shuō)明用法。（1 ）然而老旦終于出臺(tái)了。（2）雙喜終于熬不住了。參考答案“終于”是副詞，表示經(jīng)過(guò)一番周折而產(chǎn)生了某種結(jié)果。第四課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分，歸納主題及主要寫(xiě)作方法，布置讀寫(xiě)練習(xí)。、檢查作業(yè)。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。（一）課文怎樣寫(xiě)

19、出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格？（指名朗讀第32節(jié)和第34 38段，體會(huì)六一公公的語(yǔ)言特色。）寫(xiě)六一公公的筆墨簡(jiǎn)潔而洗煉，主要通過(guò)他的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)他純樸、爽朗的性格。他的第一句話并不責(zé)問(wèn)孩子們“偷”豆之事，只是可惜于“踏壞了不少”，說(shuō)明他珍視勞動(dòng)果實(shí)。第二 句話：“請(qǐng)客？一一這是應(yīng)該的?！备浞值乇憩F(xiàn)了他的性格。至于以后送豆給“我”吃，也 說(shuō)明了這一點(diǎn)。（二）指名朗讀最后兩個(gè)自然段。 問(wèn)：同樣是六一公公的豆，為什么當(dāng)天的豆沒(méi)有昨夜的豆好？為什么說(shuō)“我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？一一同樣是六一公公的豆，但昨夜的豆是與農(nóng)村少年朋友一起吃的，充分體現(xiàn)了“我”與少年朋友的友情，所以在孩子看來(lái)，當(dāng)天的豆不如昨夜的豆好。這兩句話是用豆陪襯社戲。其實(shí)那夜的戲也沒(méi)有看出什么名堂來(lái)，可是大可懷念的是農(nóng)民孩子的美好友情，而這友情是在著社戲過(guò)程中集中地體現(xiàn)出來(lái)的，因此也就產(chǎn)生出對(duì)那夜社戲的懷念了。（三）社戲按題目所示似乎應(yīng)該寫(xiě)戲，但文中大量的篇幅寫(xiě)了戲外的天地，是不是離題了呢？社戲的題目按理說(shuō)該寫(xiě)戲，但文章真正寫(xiě)看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫(xiě)了我對(duì)平橋村的熱愛(ài)（以為是“樂(lè)土”）和因看不成戲的焦急心情，寫(xiě)了赴趙莊看戲途中的所見(jiàn)所聞所 感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫(xiě)，沒(méi)有離題，而是 緊扣主題的。因?yàn)樯鐟虿?/p>