六年級(jí)語(yǔ)文微課教案設(shè)計(jì)

1、六年級(jí)語(yǔ)文微課教案設(shè)計(jì) 用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對(duì)話以及學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等字里行間體會(huì)師生之間的愛(ài)和不舍。一起看看六年級(jí)語(yǔ)文微課教案設(shè)計(jì)!歡迎查閱!六年級(jí)語(yǔ)文微課教案設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)新詞，掌握“唾”的寫(xiě)法，掌握 “喱”在文中的讀法，通過(guò)小資料了解蜥蜴。2、用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對(duì)話以及學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等字里行間體會(huì)師生之間的愛(ài)和不舍。3、指導(dǎo)朗讀，提高朗讀能力。4、通過(guò)練筆，讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)母校、老師、同學(xué)們的真情。教學(xué)重點(diǎn)：用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對(duì)話以及學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等字里行間體會(huì)師生之間的愛(ài)和不舍。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)練筆，

2、讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)母校、老師、同學(xué)們的真情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)課1、讀有關(guān)離別的古詩(shī)。2、再過(guò)一個(gè)多月，你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實(shí)地的去開(kāi)辟自己的未來(lái)。你可曾想過(guò)在小學(xué)的最后一天，你將會(huì)做點(diǎn)什么?3、學(xué)生暢所欲言。4、今天這節(jié)課，我們就跟隨意大利作家喬萬(wàn)尼莫斯卡了解他和學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天是怎樣度過(guò)的?板書(shū)課題：齊讀課題和作者二、初讀課文。1、出示自讀提示：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事?2、生自讀課文?；卮饐?wèn)題3、檢查自讀情況a熟讀人名：?jiǎn)倘f(wàn)尼莫斯卡馬蒂尼里 克利帕 安東尼里 馬尼利 斯巴多尼奇奧蒂尼 達(dá)尼埃里b、生詞:害臊 抽噎 簇?fù)?/p>

3、 腮幫子搬弄是非 熱淚盈眶 噙著淚水煙消云散 衣冠不整 聊以c、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。指導(dǎo)“唾”的書(shū)寫(xiě)，“哩”的讀法。d、課文講了一件什么事?三、細(xì)讀課文。1、快速默讀課文，思考：“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子?2、學(xué)生暢所欲言：調(diào)皮、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認(rèn)錯(cuò)、熱愛(ài)老師3、從哪些語(yǔ)句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的?用直線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。4、小組交流。5、匯報(bào)交流過(guò)渡：可是，就在學(xué)校的最后一天，他們就要分別了，這群調(diào)皮的學(xué)生是怎么做的呢?(圈圈、畫(huà)畫(huà))6、生反饋：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來(lái)，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住。奇奧蒂尼也是熱淚盈眶。“沒(méi)什么，老師，現(xiàn)在我這兒都長(zhǎng)

4、了個(gè)繭子了?！薄袄蠋?，”馬蒂尼里抽噎著說(shuō)，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的?！庇谑?，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發(fā)出那種古怪的聲音。7、指導(dǎo)體驗(yàn)馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用課件了解小資料中的蜥蜴，指導(dǎo)個(gè)別讀。8、指導(dǎo)圍繞課題引讀這四個(gè)句子，體驗(yàn)師生之間的愛(ài)和不舍之情。在學(xué)校的最后一天，馬蒂尼里在我當(dāng)老師的最后一天，奇奧蒂尼也是在我和孩子們相處的最后一天，馬蒂尼里在這座城市的最后一天，斯巴多尼小結(jié)：沒(méi)有刻意的修飾，一切都是真心的流露，作者用真實(shí)的語(yǔ)言，表現(xiàn)了一群真實(shí)的孩子，真實(shí)的感情。(板書(shū)：用真實(shí)的語(yǔ)言，表現(xiàn)了真實(shí)的人，真實(shí)的感情)9、出示課文插圖，觀察，想象師生的不舍?！巴瑢W(xué)們，你

5、看見(jiàn)什么了?”課件：(下課鈴聲響起)為什么平時(shí)聽(tīng)起來(lái)那么輕松、愉悅的下課鈴聲此時(shí)從院子里傳來(lái)，穿過(guò)走廊，闖進(jìn)教室，揪緊了我們每個(gè)人的內(nèi)心呢?以至于馬蒂尼里跳起來(lái)，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。全班齊讀，男生讀，女生讀。為什么呢?(學(xué)生對(duì)老師的愛(ài))小結(jié)：幾個(gè)動(dòng)作，透露的是學(xué)生對(duì)老師那濃濃的愛(ài)意。指著板書(shū)，依然是真實(shí)的語(yǔ)言，表現(xiàn)了真實(shí)的人，真實(shí)的感情。10、課文中處處體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，但又沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)。你能說(shuō)一說(shuō)嗎?學(xué)生找指導(dǎo)讀最后一段。體會(huì)雙重否定的好處。對(duì)，這種感情不直接寫(xiě)出來(lái)

6、，就叫間接抒情，它也能讓我們真切地感受到老師對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)。四、總結(jié)全文。這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一群調(diào)皮可愛(ài)的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校的最后一天，與老師依依惜別，這份真摯的感情，這份純真的師生之愛(ài)，將永遠(yuǎn)留在我們的心底。(板書(shū)： 師 生 )愛(ài)這真是桃花潭水深千尺，不及學(xué)生送我情啊。六年級(jí)語(yǔ)文微課教案設(shè)計(jì)2學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語(yǔ)言。把握課文內(nèi)容，能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)導(dǎo)入新課，揭示課題一、板書(shū)課題，學(xué)生解題介紹作者及時(shí)代背景(投影)*作者是俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情

7、被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇*寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng)1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么?從課文中找出來(lái)。(忐忑不安)板書(shū)：忐忑不安。2、再讀課文911自然段。(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情?他會(huì)說(shuō)什么呢?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?(2)用“既(想到)又(想到)也(想到)還(想到)”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)。(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。4、再讀課文911自然段。5、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，串讀

8、課文我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”?(第2自然段)從中，你了解到了什么?桑娜一家生活貧困：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”，都已經(jīng)是深夜了，還沒(méi)有回來(lái)，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)?！八约阂矎脑绲酵淼馗苫睢?，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包，菜只有魚(yú)?！奔揖称D難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。教師這時(shí)可以追問(wèn)：窮苦的桑娜家

9、是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?引讀第1自然段。桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！奔揖畴m然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)?？梢?jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。6、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”(第3到8自然段)，讀一讀，找出原因?？陬^句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。(1)如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，。(2)如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，。(3)桑娜想：與其，不如。寧可，也要。三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)

10、習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)“他會(huì)說(shuō)些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)”?自由朗讀課文，從第12自然段開(kāi)始，讀完全文。桑娜和漁夫的對(duì)話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)找出來(lái)。(1)桑娜為什么沉默?在這兩次沉默中，她分別會(huì)想些什么?聯(lián)系課文體會(huì)：“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可

11、憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。(2)漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里在想什么?(天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了)二、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解。桑娜是怎么對(duì)漁夫說(shuō)抱回孩子的事的?漁夫又是怎么說(shuō)的?找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。三、引讀第2123自然段，體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)。1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么。得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。我們，我們總能熬過(guò)去的!“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的

12、堅(jiān)強(qiáng)精神，說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈?？烊?別等他們醒來(lái)。漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見(jiàn)漁夫心地多么善良。3、完成句子：漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，_。如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，_。與其_，不如_。寧可_，也要_。四、分角色朗讀第12到27自然段。五、展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)窮人1、可以從以下內(nèi)容提示：桑娜拉開(kāi)帳子后，會(huì)看到怎樣的情景?桑娜和漁夫會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋?他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子?兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣?今后，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣?教

13、師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開(kāi)想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。2、小組互相說(shuō)自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。全班評(píng)議。附例文：桑娜拉開(kāi)了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見(jiàn)七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng)，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。桑娜看著看著突然無(wú)力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們我們?cè)趺崔k呀?你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們拿什么給他們吃?要知道”她再也說(shuō)不下去了。漁夫走了過(guò)來(lái)，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來(lái)頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給

14、喂飽了，好了，我們總能熬過(guò)去的!”第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝啊!為了西蒙的兩個(gè)孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧!”課后反思六年級(jí)語(yǔ)文微課教案設(shè)計(jì)3學(xué)習(xí)目標(biāo)1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。2、學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情的朗讀課文。2.通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：把*中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。教

15、學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)事例、課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事1.板書(shū)“欺騙”并理解“欺騙”。2.生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬3.關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么?(1)誰(shuí)欺騙誰(shuí)?(2)為什么欺騙?(3)怎么騙?評(píng)：通過(guò)欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問(wèn)去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙?它是善意的嗎?二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文1.*主要寫(xiě)了什么事?2.*幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?3.反饋交流。(1)*主要寫(xiě)了什么事?(主要

16、寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。)(2)*幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?(第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的;第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。)(這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣(mài)給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣(mài)馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。)(3

17、)為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事?這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么?(為了幫助我能繼續(xù)看書(shū)。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈!)評(píng)：根據(jù)課文前導(dǎo)語(yǔ)的提示，學(xué)會(huì)自讀課文，了解*大意，理清*的思路，對(duì)*有一個(gè)整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)1.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?2.根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：a.他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！?為什么先是一愣，繼之眼睛一亮?此時(shí)，攤主是怎么想的?)b.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去?！?姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么?)c.“別別別”

18、他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧云來(lái)拿!”(他為什么急了?)d.可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么，“我”看到了什么呢?請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么?)“我”一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何?剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎?3.現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。4.文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰(shuí)的善良和美好?(父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì)，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。)