蘇教版五年級科學額下冊第2單元《折形狀》說課稿

1、折形狀說課稿尊敬的各位老師：你們好！我說課的課題是折形狀，接下來我將從教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程等幾個方面來展開我的說課。 一、教材分析首先講講我對教材的理解，折形狀是蘇教版科學五年級第二單元第一課的內容，（實驗探究型的課），是整個單元學習的基礎。只有掌握了形狀的相關知識，學生們才能運用這些知識和技能完成接 下來章節(jié)的學習。本課主要有一個探究活動：探究改變物體的形狀可以提高物體承受力，幫助學生逐步形成“預設實驗觀察記錄分析歸納發(fā)現(xiàn)”的科學探究的方法與過程，培養(yǎng)學生尊重事實、能充分運 用實驗數(shù)據(jù)的科學品質。二、學情分析：千里之行始于足下，而我的教學則始于對學生的認知。本課面臨的是五

2、年級的學生，（五年級的學生已經掌握了一定的過程與方法技能，它們將進入小學高年級階段的科學課學習）他們在學習本課之前對形狀已有了初步的認識，掌握了許多的科學知識和方法，探究能力、情感態(tài)度價值觀也有一定的發(fā)展，對改變一張 a4 紙的形狀產生了濃厚的興趣，學生樂于探究，敢于在活動中提出問題，并發(fā)表自己的觀點。但是學生的思維邏輯性不強，考慮問題不夠深入；另外學生的實驗操作能力有待提高，而且在他們已有的知識系統(tǒng)中還沒有建立起的相關的科學概念，而這些也正是我們在本課時要完成 的目標之一。三、教學目標1、 知識與能力：能夠識別復雜的形狀是由哪些基本形狀構成的。2、 過程與方法：能夠通過實驗探究物體的形狀與承

3、受力大小之間 的關系。3、 情感態(tài)度與價值觀：（1） 體驗與人合作的樂趣。（2） 知道改變形狀增大承受力的方法在生產生活中具有廣泛的應 用。教學重點難點:知道物體的形狀不同，承受力大小也不同及其在生產生活中的 運用。四、教學重點、難點：根據(jù)我確立的三維目標，考慮到學生現(xiàn)有的認知結構和心里特 征，我將本課的教學重點和難點確定為：重點：學生能夠根據(jù)觀察到的事實，判斷難點：對實驗過程的細心觀察和概括五、說教法和學法我認為小學科學是一門啟蒙課，教學的重點就是激發(fā)學生對科學的興趣，因此，我將積極貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，力求將學生的知識、能力、興趣等因素融為一體，并結合本科的特點，我講主要采

4、用活動探究法，實踐表明：探究能力最好在小學階段就開始培養(yǎng)。我將通過創(chuàng)設情境的活動形式引導學生獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，再輔以多媒體課件 教學，談話法，使學生在自主探究的基礎上建構新知。至于學法，與教法相適應，充分發(fā)揮學生的主體作用。小學生對生命有著天生的研究興趣，于是我采用了“做中學”的學習方式，讓學生在“做”中獲得體驗?！奥爼?，看能記住，做才能會?！痹谡麄€過程中，學生是學習的主人，我只作適當?shù)狞c撥，著重從內容、方法方面作歸納總結，使“以學生為主體，以探究為核心”的理念得到 真正的體現(xiàn)。教法應根據(jù)不同教學內容而不斷變化。針對形狀的基本類型的概念這種事實性知

5、識，結合學生已有的生活經驗，我采用的是講述法。而探究紙張的形狀改變帶來承受力的變化時，我采用的實驗探究法，通過實驗引導學生獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。 六、說教學過程（一） 激情導入（二） 認識物體的四種基本形狀1、說到形狀，你們知道有哪些嗎？2其實我們大自然中有許多生物千姿百態(tài)，形態(tài)各異，一起來 看大屏幕，說說這些物體分別類似什么形狀呢？他們本身所具有的獨特形狀，有抵御風雨，增加自身承受力的優(yōu)勢，所以人們就根據(jù)它們的形狀建造了帳篷，金字塔，房屋，天文觀測臺。這些美麗的形狀承受力一樣嗎？這節(jié)課我們就一起來研究形狀 與承

6、受力的關系。（三）研究物體的形狀與承受力的關系1、 剛上課的時候我們那位同學將紙折成了某某形，你們還會折 成什么形狀的紙筒呢?2、 同學們真聰明，說出了這么多種形狀的紙筒，那它們的承受力會一樣嗎？下面我們選四種形狀的紙筒，用書來做重物，先猜測一 下哪個紙筒的承受力最大。3、 如果要比較哪種形狀的紙筒承受力大，在實驗過程中應注意 哪些事項呢？4、 出示實驗要求，實驗開始5 小結:所以改變物體的形狀，可以增大自身的承受力。（四） 拓展與應用（五） 總結看到這美麗的圖片，我想對你們說，其實科學就在我們身邊，只要我們大膽的去想，用心的觀察，你們一定能夠利用科學來創(chuàng)造美好 的生活，讓我們的生活變得更美?？偠灾?，本節(jié)課我根據(jù)五年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以教師為主導，學生為主